我看生本教育

生本教育是以学生自主学习为主要形式的教育。它因极大程度地尊重了人的生命自然,而备受人们推崇。本文用大量生动鲜活的事例进一步证明生本教育的无比优越性。     

生本教育在初中英语教育当中的体现与实际发展

伴随着时代的迅速发展,生本教育成为我国很多教学科目的主要教学思想,而这一教学思想在新时期的初中英语教学当中有着相当良好的体现。一些初中英语教师也开始积极地尝试运用生本教育观念进行教学,并取得了良好的教育成果。主要探讨了生本教育在初中英语教育当中的体现和实际发展,并提出了一些创新优化的策略。     

生本教育的实践与思考

正随着课改的推进,"生本教育"似一粒种子在教育的热土上落地生根。"一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童"的理念以及"先做后学、先会后学、先学后教、不教而教"的方法论,让课堂再一次沸腾了。课改改到深处是课堂。这一次,它从理念走到了行为,引发了课堂前所未有的、实实在在的变革。一、前置作业,培养自主能力以往的作业布置,都是学生对已学知识的巩固、消化、提高,因为机械训练的成分比较多,大     

基于生本教育理念的悟错教学策略——以初中物理习题教学为例

悟错教学策略以生本教育理念为依据,通过呈现思维、探究错因、重构认知三个环节,引导学生悟出错因,自主纠错,探索正确思路,完成知识和方法的重构。通过悟错教学策略在初中物理习题教学中运用的两个案例,提出运用的三点建议。     

生本教育要细节化

生本教育作为一种先进的教学理念,需有效落实才可发挥其最大价值。本文以语文课堂为例,论述了生本教育必须要“细节化”,“细节化”是生本教育的根本这一观点。     

浅淡“生本教育”

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式,它的核心就是全面依靠学生,一切为学生设计的教育,即是激发学生的潜能,发展学生的天性,让学生自主活动起来去获取知识、解决问题的教育。教师的核心任务不是自己教,而是组织学生学,服务于学生的“学”。     

让“生本教育”之花在高中生物学课堂绽放

叙述了生本课堂是一种全新的教学形态,它诠释的是一种以学生的发展为本的教育理念;介绍生本教育实施步骤和思考。     

中职地理的生本教育初探

生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。本文结合中职地理教学对生本教育进行了思考与探讨。     

试卷分析课中的生本教育尝试

新课程改革中的生本教育探讨进行了很多年,生本理念下的试卷分析课该如何上呢?具体该如何操作呢?我们提出了自主合作式试卷讲评的一种模式。     

生本教育让英语学习更精彩

小学生到了中高年级,应该学会在自主、合作、探究、交往的氛围中获取知识。在生本教育模式下,教师应通过前置导学、合作探究、教师点拨、拓展提高等形式让英语课堂变得更精彩,让英语学习成为一种乐趣。     

对生本教育之浅思

尊重学生生命的自然,顺应学生身心发展的规律,充分调动和利用学生资源,让他们主动去创造性的认知、获取和感悟知识,使他们真正成为学习的主人,在感悟和获取知识的同时,也会感受到学习带给他们的令他们身心愉悦的成就感．     

教育与人的发展新论

人的发展与自然界的一般发展变化以及动物的生长发展之间有联系亦有区别。人的生长发展的特殊性在于:人类的发展在一定程度上已经超越了遗传物质的制约,人的生长发展是一个自觉的过程,人在其生长发展过程中是自决的。由于这些特殊性而形成的复杂性和不可控制、不可重复、不可精确预测等特性,决定了人的发展不同于自然界的一般发展变化。人的教育活动与人改造自然的行动也有着根本的区别。人的发展是在个体、群体和类等许多层次上同时进行着的,教育活动也在这些层次上进行,并对人的发展有着重要的影响。人的存在方式本身就有着个人存在和社会存在的二重性质,人通过教育而成为人的过程,本质上也是人的二重存在方式实现统一的过程。     

职业学校生本语文教学之教师评价

在“生本教育”理念下,该怎么评价教师的“主导”作用?本文从“生本教育”理念出发,结合发展性评价理论,探讨教师评价:教师评价的现状;评价的四条原则;评价的两大价值取向。     

简论人的和谐发展与教育

人存在的双重性和人的发展说明人是应然性与实然性的统一。人的和谐发展包括两个方面：一是人自身内部因素之间的协调发展，二是人与外部关系的协调发展。教育是人的发展的主要手段，对教育与人的发展问题理解偏差，导致人的异化。着眼于人的和谐发展，学校教育应从师生关系、教与学的关系、学生生活环境等方面入手，发挥学生的主体性，使人的发展摆脱盲目性而走上一条和谐之路。     

让每一个学生获得成功的机会——教育均衡内涵发展的综合路径探析

当前,在实现义务教育阶段优质教育资源均衡分配的基础上,人们正将目光逐渐聚焦于学校的内涵发展,致力于让每一个学生获得成功的机会。本文在分析导致学生间不公平的深层机制的基础上,从家庭教育、学校教育、社会教育、学前教育等多方面综合切入,寻求共同应对的联动机制,为构建一个全方位的教育基本公共服务体系提供参考。     

生产力与人的教育

生产力是人的实际能力，是客观的，非单个人能力的几何体，生产力的发展离不开人的发展，人的发展和社会的发展是一致的，教育在人的发展中有着特殊的作用。在科技是第一生产力的意义上，教育也是第一生产力。     

高校思想政治教育教师的生本价值取向

以提高大学生的思想政治理论素养和道德素质为目的,分析高校思想政治教育教师的"生本"价值取向的实质,探讨高校思想政治教育教师的生本价值取向的现实性,进而探讨高校思想政治教育教师的生本价值取向的建构机制。     

高校思想政治教育的生本课程体系建设

目前,高校思想政治教育课程体系的课程实效性较低。生本理念强调学生是教育的根本和主体,以尊重学生的自然生命为基点,有助干建构关怀生命、关注生活,提高大学生的生命、生活质量的高校思想政治教育课程体系。     

生本教育理念下的中学历史课程改革

生本教育体系提倡一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生的理念。它的出现,使中学历史教学的传统模式受到了挑战。中学历史课程只有摒弃以往师本教育的观念,依据生本教育的理念进行教学改革并实施积极的教学评价,才能得到良好的教学效果。     

以生为本的教学观:教皈依学

教学的本质是学,教要转化为学。教学就是在教师的支持下,激起、强化、 优化学生的自主学习的过程。教师的使命不是取代、压抑、削弱学生的自学。而是 承认他们自己的权力和成果,提供支持和引导。我们要把作为教者的所有的活动。 都变成学生得以自己学的助力。为此,生本的教材应具有个体性、动态性、开放 性、生成性等特征。