教师如何开发与利用课程资源

教师如何开发与利用课程资源是新课程改革中的热点问题，也是教师教育教学实践的重要内容。开发与利用课程资源，需要教师形成课程资源开发与利用的素养，把握课程资源开发与利用的具体操作步骤。     

新课标下的课程资源开发与利用

课程资源是教学信息的来源，是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件，它既是为师用来教的材料，同时它的优劣与否又制约着为师教的效果。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用作为热点被提了出来。人们越来越多地深刻认识到，没有课程资源的开发与利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。《语课程标准》实施建议部分专门用了一个小节来阐述语课程资源的开发与利用，可见课程资源的开发与利用受到了前所未有的重视。因此，增强课程资源意识，认真探讨语课程资源的开发与利用，已成为广大语教师与课程改革的组织和研究所必须面对的共同任务。     

对当前高校隐性课程资源开发现状的反思

当前隐性课程资源的开发和利用过程中存在着三个主要问题：过多注重物质层面的隐性课程资源开发而忽视文化、互动层面的隐性课程资源开发；在文化层面的隐性课程资源开发上，忽视“亚文化”层面的隐性课程资源开发；在互动层面隐性课程资源开发上，忽视学生与学生这一互动层面的隐性课程资源开发。这些问题阻碍了隐性课程资源的开发与利用。     

区域性文化课程资源的开发价值及实施策略

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，区域性文化课程资源开发与利用开始进入人们的研究课题中。开发利用区域性文化课程资源有利于转变教师的角色，促进教师专业发展；激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感；丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动。在区域性文化课程资源的开发利用中提倡：转变观念，树立区域性文化课程资源的开发与利用意识；逐步推进区域性文化课程资源的开发与利用，构建区域性文化课程资源开发利用框架；突破传统拘束，改变评价方式，让学生成为区域性文化课程资源开发与利用的好帮手；发挥教师各自特长，团结协作，形成开发利用区域性文化课程资源的合力；让区域性文化课程资源的开发和利用真正区域化，实现资源共享。     

中职学校音乐课程资源开发与利用“三步曲”

在职业学校课程资源开发与利用步伐总体趋缓背景下。音乐课程资源开发与利用的瓶颈也同样凸显，这不仅制约了职业学校音乐课程改革的进程，而且也不利于音乐教学可持续发展，因此，重视职业学校音乐课程资源开发与利用已经成为广大教师必须认真研究的重要课题。     

合唱训练中的“苦“与“乐“

《全日制义务教育生物课程标准》第四部分提出了“课程资源的开发与利用”的实施建议，建议明确要求：教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法，并着重阐述学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源和隐性资源等五种课程资源的开发与利用的实施，建议充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。     

对初中课程资源开发和利用的思考

在新课程改革中，课程资源的开发和利用是一个重要的课题。学校只有不断提高对课程资源地位和作用的认识，明确课程资源开发和利用的意义，积极探索课程资源开发的途径与要求，才能真正实现新课程的目标。但如何促使教师进一步确立课程资源意识，提高对课程资源的认识，做好课程资源开发和利用，值得我们认真思考。     

树立资源意识 绽放教学活力——语文教学设计三例

课程资源的开发和利用对于我们来说，是一个全新的课题，这个课题虽然从理论上解决了，而如何开发和利用课程与教学资源，在实践中如何落实，需要所有的教育工作者不断探索。教师，不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载     

因地制宜地开发和利用课程资源

充足的课程资源是实施新课程的保障，各地区、各学校和教师在开发和利用课程资源时，眼中不能只有课程资源的硬件设施部分、条件性资源部分，更不能消极等待所谓条件“具备”后再开发和利用课程资源。而应当树立较强的课程资源意识，根据本地、本校和师生实际情况，因地制宜地开发和利用课程资源，从而避免课程资源开发和利用的狭隘化和浅表化。文中从七个方面探讨了课程资源的开发和利用。     

高中《生活与哲学》课程资源开发与利用的实践探索

目前中学哲学教学不令人满意，很大程度上与课程资源的不合理开发和不恰当利用有直接的关系。教学要实现与课程资源开发与利用的整合，最大的难点在于“开发和利用的课程资源与教学的具体特点相符合”。即课程资源的开发与利用．要选择哪些、怎样选择、如何利用具有最大价值的课程资源．成为我们教学实践探索的重要课题。     

小学英语课程资源的开发与利用

积极开发与合理利用小学英语课程资源有助于促进小学英语教师的专业发展、激发学生的英语学习兴趣、满足不同学习者的英语学习需求。小学英语课程资源的开发与利用应遵循经济性原则、适用性原则和有效性原则;开发与利用的主要内容有教材资源、学校资源、网络资源和学生资源等;主要渠道有网络渠道、同事合作渠道、学生渠道等。     

充分优化农村小学美术课程资源的研究

教师是一种最大的资源,美术课程资源需要美术教师去组织、去开发、去利用。在农村小学美术教育教学过程中,经常会遇到家庭教育环境和学校教学设备等因素给学生学习美术课程带来困扰。首先要提高认识,取得家长对学生学习关术课程的支持;其次要克服困难,不断充实农村小学美术教育教学设备。只有解决好阻扰学生学习美术课程的矛盾,才能使美术课程教学资源从真正意义上得到调控和优化。     

西部农村基础教育课程资源开发与利用的困难及对策

基础教育课程改革纲要规定要"积极开发并合理利用校内外各种课程资源",但我们的调查发现,当前西部农村基础教育课程资源的开发与利用存在着大量的困难,在很大程度上影响了我国当前基础教育课程改哪革的进程和实效.本文拟针对这些困难提出解决对策.     

论湘西多民族地区中小学音乐课程资源的开发与利用

依据湘西民族地区中小学音乐课程资源开发的原则及方式,结合吉首大学音乐舞蹈学院的音乐教学实习活动,展开对音乐课程资源实践教学利用的研究,以适应新形势下的湘西中小学课堂音乐教学需要。     

探究提高我国小学英语教学质量的有效途径——开发与利用小学英语课程资源

近几年,我国小学英语课程发展很快,但也面临着诸如师资、教学环境、教学、教材等困难。而充分开发与利用小学英语课程资源是解决当前问题和提高小学英语教学质量、师资素质、教学环境等的有效途径。     

论民族地区语文课程资源的开发

新一轮基础教育课程改革很重视课程资源的开发与利用。民族地区农村小学语文课程资源的开发要做到：一、强化开发和利用民族地区教学资源的意识;二、深入挖掘有民族特色、地方特色的学习资源,有效地开展语文教学活动。     

课改背景下农村中小学校长的新思维

农村中小学在新课改的进程中面临诸多问题,其解决的关键在校长。在新课改背景下农村中小学校长应具有新思维,即清晰的发展战略观、正确的教育资源观、客观的学生观,以推动新课改实践在农村地区的深入与发展。     

农村中小学艺术课程资源之构建

我国贫困农村,特别是经济欠发达的中西部农村,经济条件相对比较落后,中小学需要较大经济投入的艺术课程资源相对匮乏.但这并意味着我国贫困农村中小学就缺乏艺术课程资源,只要我们具备认识艺术课程资源的慧眼,拓开思维,注意挖掘,教师、环境、活动等艺术课程资源在我国农村中小学比比皆是.     

民族文化课程资源的开发:问题与对策——以四川羌族为例

羌族地区拥有丰富的民族文化课程资源,其中蕴含着极高的教育价值和功能。但目前羌族地区中小学在开发羌族文化课程资源方面存在诸多问题。为此,应转变人们的观念,树立多元文化理念,充分发挥多元的开发主体作用,在多样课程形态尤其是综合实践活动中充分利用羌族文化课程资源,建立羌族文化课程资源开发的支持系统,形成多元的弹性评价机制,从而充分发掘和利用民族文化资源,增强民族地区学校课程的适切性。     

开发与利用语文课程资源的探讨

课程资源的开发与利用是课程改革的重要组成部分,是新课程目标顺利实施的关键。更新语文课程资源观念,重视语文课程资源的开发和利用,对全面提高语文教育质量有重要的现实意义。