浅谈作文能力的训练途径

这种图示将文字教材贮存的大量知识信息经过精心提炼 ,以单词、短语、数码、符号、颜色等信号表现形式 ,依照知识的纵向关系和横向关系 ,通过科学的编排组合 ,形成大小不同的系列直观视觉图象 ,体现了少而精的原则 ,体现了直观形象的特点。视觉信号表现知识内容 ,图象体现整体结构和信息流通传导过程。生动有趣的图示 ,激发了学生热情 ,有利于营造良好的教学情景气氛。总之 ,历史教科书内容的丰富性 ,决定了历史教学中课堂图示手法的多样性。我们必须依据教学目的、教学内容和学生实际能力 ,注意灵活择用多种图示手法 ,使图示和占主导地位的…     

图示教学引领历史课堂新方向

图示教学,简明符号和浓缩文字并现,直观形象和逻辑思维并重,激趣求知和积极联想并具。历史课堂采用图示教学法,它的这些特点将对课堂教学产生莫大的助益。这是一种科学的教学方法,对于学生的个体发展、成长成才具有普遍适应性。这一教学方法益于个体在课堂上三维目标的有效达成,能使学生自觉地延伸课堂,从而达成学史迁移。图示教学能引领历史课堂新方向。     

图示法与历史知识的内在联系

近年来兴起的图示教学法是以符号、文字和数字组成图形,表现历史过程的内在联系,揭示历史本质和规律的教学方法。本文试图阐述图示是如何鲜明体现历史知识的时间、空间、网络、对比和史论联系的。一时间联系在历史教学中,我们应该让学生既把握历史发展的连续性,又弄清历史发展的阶段性,从而形成完整的科学的时间概念。要把握历史发展的连续性,决不能只了解孤立的年代和事件,更要掌握历史事件的来龙去脉     

统一图示符号在历史教学中的应用

在历史教学中,目前为考试而教、为考试而学即所谓“应试教育”的做法较为普遍,而使用统一符号图示却能帮助学生更好地理解、记忆和牢固地掌握历史知识,培养和发展学生的智能,提高教学质量。统一图示符号是使用较多的特定历史图示符号,这些符号及其所表示的意义,要求前后一致,而不能中途变更。这种方法是一种快速表达概念而尽量减少文宇书写的有效途径,既可以更形象、更简明地板书所授历史课内容,又能突出重点,明确主线,学生记下来成为系统的笔记,当时可以用,将来再复习这门功课时还可以用,从而为学生提供了学习和复习这门功课的一套工具。在教学中,开始只要求学生记住其中四种最基本的符号和表示时间概念的英语缩写宇母,其余常用符号随着学习的深入逐步掌握。这四种最基本的符号是:     

图示教学法在历史课上的运用

现实是历史的延续 ,只有了解历史才能更好地了解昨天 ,面对今天和展望未来。任何一门科学的产生和发展都离不开当时的历史条件。从某种意义上说历史是一门综合性很强的学科 ,包罗万象、囊括古今。学好历史有利于提高全民族的人文素质 ,有利于学好其他学科。面对初中阶段 ,由于受应试教育的影响 ,历史学科一直得不到应有的重视。因此 ,如何培养兴趣调动学生学习历史的积极性 ,向课堂要效率成为历史教学的关键问题。通过多年教学实践 ,我深深体会到教学方法是非常重要的 ,而图示教学法对于历史教学尤为合适。图示 ,是以文字、符号、色块、数码…     

浅析高中历史课堂教学中图示教学法的巧用

历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图像、地图、表格等形式加以表现,用以说明知识结构,揭示历史发展规律的一种直观教学方法。它是一种把历史学科的基本原理、基本概念以及它们之间的内在联系的知识传授给学生的最优组合的教学方法。由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点,图示教学法在历史教学中的应用产生了较为理想的教学效果。本文结合教学实践,对高中历史课堂教学中图示教学法的巧用进行了分析。     

历史图示法教学刍议

学习历史没有捷径。在学习历史的过程中 ,不少同学以练习卷取代教科书 ,以解题取代读书 ,这种本末倒置的做法并不可取。如果说要找什么“捷径”的话 ,运用图示法归纳林林总总的教材内容 ,理清纷繁复杂的历史过程 ,不失为一种行之有效的好方法。教师可以通过其示范效应 ,帮助学生掌握这一学习方法。所谓图示法 ,即运用简明的文字、数字、符号 ,设计成能表现历史知识结构和历史发展过程的图表 ,使学生感知、理解、记忆历史知识 ,并发展思维能力的教学方法。其实质是把用文字叙述的历史知识 ,用图表的形式 ,使它更简约、系统、合理。运用图示法…     

历史课图示教学法的价值取向

小学历史课的图示教学是凭借板书图示,将课文的重要史实,通过简要的符号、文字、数码组成图形或图象,设计必要的提示语,加以表现的一种教学方法。(一)历史课板书图示的一般类型有按教材编写思路顺序设计,给学生以思路意向导读的顺序意向式。有对史料叙述的双方,运用对列形式加以排列,通     

利用图示法进行单元小结

所谓图示法，即运用简明的文字、数字、符号，设计成能表现历史知识结构和历史发展过程的图表，帮助学生感知、理解、记忆历史知识，并发展学生思维能力的有效方法：它具有高度的浓缩性、完整的系统性、简明的直观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点。教师在教学中如能恰当地运用图示法，高度压缩教材内容，删繁执简，让学生从纷繁复杂中理清线索，构建框架，记忆知识，将会收到事半功倍的教学效果。     

听力教学中如何提高学生的听力水平

语言是一种交际工具，语言教学的目的是为了培养学生运用这种语言的能力一听力作为四项技能之一，常被列于首位，语言法则告诉我们，“听”是人类学习语言的第一途径一从文字发展的历史角度来看，人类是先有听说、后有读写的，文字符号只是在口语的基础     

历史图示教学法的理论思考

“图示教学法”是用各种简明符号和浓缩文字,构成清晰美观、蕴意邃远的图形表解,以标识各种概念,网络众多信息,统摄“大块”教材,反映知识联系的教学方法。本文试在历史图示教学法的理论方面作若干思考。     

图示教学法新探

历史课采用图示教学法 ,知识要点一目了然 ,便于记忆 ,尤其是反映头绪纷繁的历史知识的发展线索及历史知识纵横联系方面的功能非常明显。它是传递历史知识信息的媒体。图示类一般分为 :纲要信号图示和纲要图示。一、纲要信号图示。纲要信号图示或称历史示意图、历史图解、图文示意。它的特点是借助信号 ,建立联系。比如 :“三国、两晋、南北朝示意图”和“三国鼎立示意图”。 (图见后 )利用图示的直观性和趣味性加强视觉刺激 ,引导学生对图象进行回忆 ,可以充分发挥学生的记忆力和联想能力 ;利用图示简明扼要的特点把量力性原则和高难度原则…     

历史图示图表教学述评

近几年来,在中小学历史教学中,不少教师把文字教材变成各种图示、图表进行教学。这种力图通过教育信息视觉图象化的方式改革传统的教学传输形态、教学结构和方法,以提高教学质量的途径,是值得大力提倡和总结推广的。这也给从事历史教学研究的同志提出了一个研讨图示教学的新课题。本文拟对各种形式历史图示、图表的特点、功能以及应用问题,谈谈个人的看法。     

图示法在历史教学中的应用

图示优于文字,它正广泛应用于各个领域。图示作为特殊的交流工具,贯穿于整个人类社会的历史。从早在文字出现以前,人们记刻在洞壁上的原始符号,到现代尖端科技领域的信息符,都说明图示是人类不可缺少的交流工具。在现代教学过程     

试析《修辞学发凡》中的图示及其互文性

陈望道《修辞学发凡》十分注重文字图示符号的功能并使用了一定量的图示,这些图示在篇章中形成一种图文并茂的互文。作为元符号的图示主要包括静态结构图和动态关系图,作为对象符号的图示主要是实物效果图。“静态结构”、“实物效果”及“动态关系”在相应篇章上呈现出一定的互补分布态势并总体上形成体系。《修辞学发凡》中的图示具有方法论意义。     

浅谈投影屏幕的板书设计

投影屏幕的板书设计是指教师在幻灯片上以文字语言和图示符号传递教学信息的一种教学行为设计活动。好的板书设计具有“微型教案”之喻,能生动地反映教师对教材的理解和把握程度,展现教师的教学思想和教学风格。     

浅谈投影屏幕的板书设计

投影屏幕的板书设计是指教师在幻灯片上以文字语言和图示符号传递教学信息的一种教学行为设计活动。好的板书设计具有“微型教案”之喻,能生动地反映教师对教材的理解和把握程度,展现教师的教学思想和教学风格。     

浅议历史教学中的图表应用

历史图表教学是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图象、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。图表形象具体，简洁明了，     

纲要信号图示法的特点及设计

乌克兰教育家沙塔洛夫提出的纲要信号图示法的核心是“纲要信号图示表”，它将代表某种事物特征的关键性的字母、单词、数字，用连线、箭头等符号恰当地连接了起来。在地理教学中，在教师指导下，由学生自己来编制“纲要信号图示表”，有利于培养学生的综合分析、思维创新和动手实践能力。     

历史课图示教学法探索

近年来,在众多的教改实践中,历史图示教学法脱颖而出,引人注目,对当代历史课教学理论的革新产生深刻的影响。本文拟在时贤已有研究成果的基础上,作进一步探索,就教于诸位方家。 一、图示教学法界说 图示教学法,是一种以图形、图象或表格为主要方式,揭示历史事物现象或本质的特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,加快教