好校长应有教师意识

校长,无论是由行政官员调任,还是由教师提拔,一旦成了一校之长后,往往会官员化：行政上发号施令,关系上远离教师,待遇上习惯于搞特殊化。     

浅谈中国文化传统对性教育的影响

在中国进行性教育，是受儒家化传统的现实影响和由儒家化所形成的集体潜意识影响的。儒家的化传统从价值观、规范、习俗等方面直影响性教育，而集体潜意识则从不自觉的角度影响性教育的进行。由儒家化形成的集体潜意识，主要通过价值观、情感、思维方式、语言、人格来起作用。上性教育课的教师面临着一场化震荡。教师要进行化进化和心理调适，才能上好性教育课。     

从“课程”到“教师”——课程研究域的转向与教师文化重建

课程研究范式的转换不仅催生了新的课程话语系统与研究方法论，同时也带来课程研究视域的适应性调整，即从课程研究转向教师研究。教师因而在课程改革中被赋予更多的期望，然而衍生于传统课程系统的教师化严重阻滞其实践创新。只有在传统更新中重建教师化，才能彻底解放教师进而激发课程应有的生命活力。在当前新课程背景下，教师化要实现由适应型化走向创生型化的改造。     

建立写作成长记录袋的尝试

学生的习作都是书写在学校统一的簿册上，由教师批上成绩，写上或简单或详细的评语。但学生似乎根本不在意也不去思考老师所写的那些程式化的评语。     

建构学校文化，打造学校品牌

美国学华勒指出：学校化是学校中形成的特别化。学校化形成的来源之一是年轻一代的化，之二是成人有意安排的化，前由学生群体中的各种习惯传统、价值观念以及受影响而产生的情感心理和表现行为等构成的，而后则代表了教师的成人化，由教师群体的各种习惯传统、规范准则、价值观念和心态行为等组成。     

好校长应有教师意识

校长,无论是由行政官员调任,还是由教师提拔,一旦成了一校之长后,往往会官员化:行政上发号施令,关系上远离教师,待遇上习惯于搞特殊化.     

“矫枉”未必一定“过正”——实施新课程课堂教学中存在的问题及对策

新课程实施两年来，在国家级实验区语文课堂教学发生了显著变化。以往以教师为中心、以教材为中心的局面正在逐步改变。学生大多由讨厌上语文课、害怕上语文课变得喜欢上语文课了。语文教师也从程式化的教学模式中挣脱出来，个性化的独特的教学方式不断出现，参与课改的热情空前高涨，然而，在新课程的语文课堂     

幼儿园园本课程班本化实施的路径与反思——以“标志的世界”主题活动为例

园本课程的班本化是指以班级为基点来实施园本课程。班本化课程是基于本班幼儿、教师、家长等班级资源，以满足本班幼儿发展需要为宗旨，由教师和幼儿共同开发的课程。本文以大班“标志的世界”主题活动为例，通过分析主题活动开展过程中出现的问题，来阐述教师对班本化理解的演进过程．以此反思班本化课程实施的相关问题。     

改革政治作业 提高教学效果

近两年来，我们在政治学科教学改革方面动了大手术，突出的特点是实现了政治课教学的五大转变：在教学观念上，由教师传统的知识传授为中心转变为学生能力的发展、觉悟的提高为中心；在教学模式上，由灌输式的课堂教学为中心转向以感悟式的活动教学为中心；在教学关系上，由教师活动为主转为学生活动为主；在教学手段上，由单一化、原始化转向多样化、现代化；在教学评价上，由单一的考试分数为标准转向综合素质测试。随着教学改革的深入，传统的作业形式已不适应学生发展的需要，为使课外作业在学生思想、道德、心理素质的培养和价值观、…     

创新教师文化是校本教研的根本

校本教研是以学校教师为研究主体，以学校教学活动中的实际问题为研究对象，以促进学校发展为目的，将研究成果运用于学校教学实践中的教学研究活动。教师是校本教研的主体，教师发展和学校发展在很大程度上蕴含于教师化之中，没有教师化的深层支撑，任可教育改革和教学研究都将是表面的和临时的。因此，为了提高校本研究活动的绩效，学校需要提倡并建设新的学校化，其根本在于教师化的革新。     

高中数学解题中化归思想的应用

高中数学蕴含很多思想，其中化归思想指将一个问题由难化易，由繁化简，由复杂化简单的思想，在解题中有着广泛地应用.高中数学教学中为提高学习者运用化归思想解题的意识以及在解题中的应用熟练程度，教师有必要做好教学经验总结，优选典型例题，做好化归思想在解题中的应用展示，给学习者带来良好的启发.     

论教师继续教育的校本化取向

教师继续教育的校本化取向,是教师继续教育由非校本为主转向由教师所在学校为主的一种重要发展取向。校本化教师继续教育以其鲜明的特征和独特的功能成为教师继续教育持续发展的主导取向和自然选择。国内外各具特点的培训模式为实现教师继续教育校本化提供了多种范式。要拓宽教师继续教育改革的思路,研究和解决教师继续教育校本化进程中出现的问题,逐渐形成校本化教师继续教育体系,为教师继续教育的持续发展开辟出更为广阔的空间。     

论新课程与教研员职业角色的创新

该反思了应试教育背景下教研员的历史角色，分析了新课程的理念创新，包括课程管理分权化、课程目标生成化、课程内容自主化和课程实施开放化，由此而要求教研员角色的一系列创新，即由国家课程和教学大纲的拴释特为课程和教学理论的研究、由共性化课程的规范特为个性化课程的催生、由教师教学水平的鉴定特为教师专业自主化发展的促进。     

对教师专业的理念、现实与未来的探讨

教师专业化问题是一个关涉教师教育目标的大问题，因而一直是教师和教育教育研究中的重要课题。自教师专业化作为课题被提出以来，在理论与实践上经历了一个由重视教师作为专业性职业的地位和待遇向强调教师的角色与实践转变的过程，而且在当前的信息化社会里又面临着新的挑战，为迎接新的挑战，推动教师专业的化的进程，为教师职业寻求新的专业特性的努力方兴未艾，对教师专业化的理念，现实与未来的把握，对于我们思考我国教师教育的目标具有一定的参考价值。     

让生命教育走进校园

1．启发教师的生命关怀和生命智慧，实施生命化的教育 教师．对学生的身心发展会产生重大的影响。实施生命教育．必须培养教师的生命情怀，让其在教学实践中实施生命化的教育方式。从已经发生的中小学生的生命问题看，不少是由教师反生命的教育方式所导致，如教师的体罚和变相体罚：教师语言的讽刺挖苦；     

教育资讯

21世纪我国教育及教师职业展望 　　●到 21世纪，我国高等学校入学率将由 4％上升到 15％，实现由英才高等教育向大众化高等教育的历史性转变。预计到 2015年，我国需新增普通高校专任教师 60万，普通中学专任教师 200万，小学专任教师 220万。 　　● 21世纪初， 50％的小学教师将具有大专学历， 70％的中学教师将具有本科学历， 85％的大学教师将具有硕士、博士学位。至 2030年实现教师的本科学历化，在 21世纪中期实现教师的硕士和博士化。 　　●教师专业成熟度明显提高，标志性特征为“教师垄断性地从事社会必不可少的工作，具有广泛…     

学习化社会与教师的角色转换

以学习化社会为问题探讨的背景，指出学习化社会给教师带来的巨大挑战。为适应新的人才培养要求，教师必须由传统的学生的管理者、教书匠和道德典范的角色转变为学习的促进者和道德的启发者、引导者。     

基于建构主义学习理论的视角论高校教师文化自信的培养

高校教师文化自信的培养需要借鉴建构主义学习理论，将内化与外化两种心理活动结合起来。在内化上，既要引导教师理解文化自信的内涵和价值，还需要提升教师对中国特色社会主义文化的认同，更需要引导教师理解中国特色社会主义文化的精髓；在外化上，既要引导教师将中国特色社会主义文化融入到专业课程教学，又要将中国特色社会主义文化融入到高校教师的科研工作中，还要指导教师将中国特色社会主义文化应用在校园文化建设中。     

浅探语文教师的语言艺术

教师语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时在一定程度上，也决定着一节课的教学效果。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。本文试从准确性、形象性、趣味性、凝炼性四个方面入手，对语文教师的语言艺术进行简略的归纳。     

作文教学的一点尝试——讨论法

近年来，我在作文教学上采用“讨论法”作了点尝试，收到了一定的效果。 　　一、审题立意讨论法 传统的作文教学法，先由教师命题或是给材料作文，然后由教师讲解题目或材料的含义及写法，接着学生就动笔作文。这种教学法的弊端是束缚学生的手脚，禁锢学生的思想，越俎代庖，往往事倍功半。其结果导致结构模式化、语言成品化、材料雷同化。写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧。俗话说：“吃别人嚼过的馍没味道。”时间一长，学生就会对作文产生厌倦、甚至惧怕心理。面对这种现象，笔者便采用了“讨论法”。操作程…