广州市区小学整体改革的实践与理论探索

十一届三中全会以来,我国教育改革不断深入发展。1987年,广州市教育局作出了先小学、后中学,先城区、后农村的整体改革部署。于是,约占市区232所小学30％的62所不同类型的小学有目的、有计划地从不同层次进行了多种模式的整体改革试验。其中由市教育局直接抓的试验点有10所小学,由区教育局抓的     

把小学数学教学整体改革引向深入

小学数学是义务教育的一门重要学科,是小学教育整体的一部分,是实现优化小学基础工具课和优化课堂教学的重要内容之一。为了实现小学数学教学的整体优化,1987年9月市教研室小学数学科提出了小学数学教学要向整体改革发展,并经过深入调研,1988年制定了《广州市小学数学教学整体改革的意见》,指导改革的开展。三年来我市开展小学数学教学整体改革实验取得的主要进展是:     

辽宁省小学整体改革的现状与思考

“八·五”伊始,我省小学整体改革开始走向正轨。三年过去,现状如何?还有什么问题需要注意和思考? 一、小学整体改革现状 (一)三年来小学整体改革的基本形势 1.整体改革发展迅速 我省小学整体改革于“八·五”初期走向正轨,发展比较迅速。 (1)参与整体改革的学校,数量日趋增多。我省“八·五”初期被确定为省级整体改革试点的学校不超过20所,1991年发展到45所,1993年底增到100余所。     

文摘与信息

泰兴县南沙乡把教育纳入为经济建设服务的轨道,促进教育与经济协同发展,着手实施“改革学制,加强衔接,多形式多层次办学”为基本内容的教育整体改革。具体的方案是:普及学前三年教育;小学学制逐步过渡为五年制,试验区内小学四年级起增设外语课;小学与初中在教学内容、教学方法、教育管理等方面经常开展交流活动;合格小学毕业生直接升入初中;初中阶段进行四年制和“三加一”学制的实验,前者把职业技术教育穿插在四卑学制中,后者在完成三年文化基础课之后再集中进行一年职业技术教育;初高中毕业后不能升学者,     

沪京汉杭四地区小学整体改革协作组第四次研讨会纪要

一由杭州市教科所、杭州市天长小学联合召开的沪京汉杭四地区小学整体改革协作组第四次研讨会于1988年12月16日至19日在杭州市天长小学举行。会议根据1987年10月武汉会议商定的研讨课题,开展了有成效的研讨,三个课题是:(1)小学教育整体改革的理论问题;(2)小学教育目标体系问题;(3)整体改革实验评价问题。会议收到各地区带来论文、资料共26件,为历次研讨会之最。说明一年来四地区小学整体改革实验有了较大的进展。     

对近20年来小学作文改革的回顾与思考

对近２０年来小学作文改革的回顾与思考○郭根福五、以作文为中心,先放后收的作文训练这是北京景山学校创立的。这种训练是在低年级集中识字,学生掌握六千个常用汉字,能够大量阅读以及造句、写片断、写日记等训练的基础上进行的。从三年级开始进行先放后收的训练。三年...     

提高整体意识 深化整体改革——辽宁省小学整体改革座谈会纪要

辽宁省小学整体改革面临的挑战与对策座谈会于1993年11月6日至7日在抚顺举行。有关教育行政领导、专家学者及部分小学整体改革实验校负责人共30余人出席了会议。会议回顾了一年来我省小学整体改革的进展,分析了整体改革中存在的问题,理清了今后整体改革的思路,确定了发展我省小学整体改革的对策。此次座谈会对我省提高小学整体改革的质量将起到重要的指导作用。     

广州市小学整体改革取得成效

广州市小学整体改革经过四年多的努力,在减轻学生负担、提高学生基本素质、创办特色学校等方面取得了显著成效。广州市小学整体改革起步于1987年。市教育部门针对当时市区小学学生负担过重,学校生活和学习活动比较单调,课堂学习、课外活动和课余生活枯燥,学生素质发展不够全面,个性特长难以充分发展等问题,制订了以教学为中心,以“减轻负担,生动活泼,全面发展”为总目标的小学整体改革方案,按先城市、后农村的构想,在市区62所不同类型的小学有目的、有计划地从不同层次进行整体改革试验。几年来,他们结合实际,调整了教学计划,改革课程设置和教学内容,适当减少某些基础工具课时数,加强思想品德课、艺术课、自然启蒙课,增设学科兴趣课、家政课,活动课、口语课等;优化语文、数学等基础工具课教学,通过多种方法的优化组合,提高课堂教学的效     

香厂路小学实施创造教育的依据和特色

香厂路小学是北京市宣武区一所普通小学。1984年至1990年,在众多专家、学者的指导下,进行首届以“培养小学生创造精神和创造才能”为课题的整体改革实验,并获得北京市“七五”教育科研成果二等奖,第四届全国整体改革研讨会优秀论文奖。1990年7月,为延续此项创造教育实验,香厂路小学又进一步把课题明确为“开发小学生创造力”整体改革实验。香厂路小学进入整体改革从形成课题到延续研究历经8年,初步形成了本校“教育就是开发”的办学模式和特色。这个“开发”,具体讲是在积极吸收国内外创造教育思想的过程中,所实施的适应时代发     

小学教育整体改革的进展

近十年来,小学教育的发展是以众多的整体改革实验为特征的。国内的小学教育整体改革综合实验,是上海华东师大教科院的几位科研工作者在著名教育家刘佛年教授的倡导下,于一九八一年秋率先进行的。此后,很快发展到杭州、武汉、北京乃至全国各地,引起了全社会的广泛关注。本文结合有关资料,分三个方面简要谈谈对当前小学教育整体改革进展的一些看法。一、从学校改革的方法论方面说,辩证的系统方法与科学型的综合实验研究占有突出地位     

小学数学教学整体改革的实践与认识

小学数学是小学教育系统的一个子系统,小学数学教学整体改革是实现小学整体改革总目标的重要组成部分。为了克服小学数学教学上存在的问题,实现学科教学的整体优化,市教研室小学数学科在深入调研、系统分析的基础上,于1988年拟定了《广州小学数学教学整体改革的意见》,用以指导全市小学数学教学整体改革的开展。     

教学质量的整体动态控制初探

偃师县城关乡第一中学、县直中学,在初一数学教学中,运用数理统计方法,评价分析学生的学习状况,对教学质量进行整体性的动态控制。学校教学质量的整体水平稳步提高,1987——1988学年度第二学期期末统一测验,城关一中初一级平均成绩81.5分,及格率71％,优秀率32％,取得了较明显的效果。具体作法如下: 一、摸清入学基础,确定教学重点小学升入初中,小学的数学基础直接影响初一代数教学质量。初一教师只有摸清底细,有的放矢,才能把握教学关键和重点,采取有效措施,防止分化,提高整体水平。他们在新生入学后,先进行小学基础知识预     

坚持学校教育整体改革 促进学生全面发展

茶食胡同小学是1975年由4所小学合并而建成的一所普通小学。党的十一届三中全会以后,学校领导和教师办好学校的积极性被调动起来了,引进了一些单项单科的教改项目。经过8年的艰苦奋斗,办学质量上升到全区中等水平。但是,从总体上说,办学指导思想还不够端正,改革还缺乏统一规划,学校教育的整体功能还没有充分发挥,学生的发展还不够全面和谐。 在市教育局小教处的领导和市教科所科研人员的指导下,我们借鉴了本市西城区宏庙小学教育整体改革的经验,从茶食胡同小学的实际出发,自1984年至1990年,坚持了学校教育整体改革的实验研究。实验的具体目标是:     

广东省广州市朝天小学简介

朝天小学历史悠久,前身是清政府同治三年(公元1864年)所创办的广州同文馆(外语学校),迄今已有139年历史了。同文馆于1906年改为满汉高等学堂。建国前是广州市立第一小学,新中国成立后易名朝天路小学.1993年定名朝天小学,多年来,朝天小学全面贯彻教育方针,坚持改革,不断创新,办学成绩优异。从50年代起列为市、区重点小学,1991年进入“中国名校”行列,1994年评为广东省一级学校,是广州市小学整体改革实验基地学校,并承担了“八五”和“九五”期间国家教育部重点科研课题的实验任务。     

上海道小学进行五年制整体改革实验

河西区上海道小学从1980年开始,先后用两个教学班进行学制、课程、教材、教法、思想教育等方面的整体改革实验,并于1984年在全校铺开,已取得较显著的成效。该校的整体改革实验报告曾在1986年全国整体教育改革研讨会上做了交流,在我市首届教育科研成果评比中获二等奖。一、整体改革的主要内容及方法 (一)将六年制改为五年制。上海道小学将1980、1981年入学的两个教学班定为五年制实验班。在初     

谈广州市小学语文教学的整体改革

广州市教研室于1988年2月正式制定和颁发了《广州市小学语文教学整体改革的意见》后,广州市区便全面地开展了小学语文教学整体改革。     

小学英语课程整体改革实验系列报告之三：小学英语整体改革的理论基础及课程设计

小学英语整体改革实验项目经过近四年的实验研究,已经构建了一个新的小学英语课程体系,研制出具体的课程实施方案,得到了实验学校、教师、学生和家长的一致认可。通过这一实验项目,我们深深体会到,课程改革一定要在课程和教学理论的指导下进行,并在实施过程中不断调整和完善。本文将主要介绍本实验项目的理论基础以及在理论指导下具体的课程设计,并阐述经过四年实施后本实验研究的一些主要发现。     

搞好综合实验 深化整体改革——无锡市小学整体改革的几个实验课题

元月廿、廿一日,无锡市教育科学研究所和市小学整体改革综合实验协作组十四个单位、学校在无锡县实验小学举行了第三次会议。会上大家交流了在整体改革中的一些做法与设想,体现了各自的特色。 1.锡师附小的整体改革是从对学校管理入手     

向素质教育全面推进 深化教育整体改革

1992年3月城市小学整体改革研讨会的召开,标志着广州市区小学整体改革进入了新的阶段。向素质教育全面推进,是深化整体改革的中心任务。     

小学德育的整体改革及其实施

近几年来,教育的整体改革已成为深化教育改革的大趋势。去年在北戴河举行了全国小学德育整体改革研讨会后,小学德育的整体改革也在各地蓬勃地开展起来。那么究竟什么是德育的整体改革?为什么要进行德育整体改革?怎样进行德育整体改革的实验?对这些问题如无明确的认识,将影响德育整体改革实验的深入开展。为此谈点粗浅的认识,以就教于同志们。