巴班斯基的《教学过程最优化》

本文介绍的这本书,已经列入高等师范学校教育系教学参考资料翻译出版计划,并已诸本文作者翻译,将由人民教育出版社出版。为了便于读者及早了解这本书的要点,我们请译者先写了这篇文章。     

巴班斯基的“教学过程最优化”理论述评

一、巴班斯基论“教学过程最优化”的概念(一)“教学过程最优化”的概念“教学过程最优化”的理论是巴班斯基教学论思想的核心。最优化原是数学的一个分支——运筹学或决策论中的一个概念,今天成为系统论、控制论中的重要概念。“最优化”就是指按照一定标准来寻求     

巴班斯基的最优化教学理论

苏联当代著名教育家,教学论专家巴班斯基的最优化教学理论是以整体性观点研究教学论的一个新思潮,其特点是从改进教学论研究的方法论入手,对教学论进行整体的、综合性的探索,从而成为现代教学论的一个重要流派。     

我读巴班斯基的《论教学过程最优化》

巴班斯基(1927～1987),前苏联著名教育家、教学论专家。从20世纪60年代起,他开始潜心进行教学教育过程最优化理论的研究,并形成了内容丰富、且具有积极现实意义的完整的教学理论。【成书背景】在二十世纪七十年代,前苏联教育的发展取得了巨大的成就,但也存在不少问题,如忽视劳动教育;教学内容过多过深,学生的负担过重;教师的教学方法不当;教学组织形式过于刻板等。从认识论的根源来说,这些问题的出现都是由于教育缺乏综合、整体的观点,不符合优化原则。为解决教学过程中实际存在的问题,巴班斯基综合有关最优化研究的成果,并结合自己所进行的长期的教学实验,提出了教学过程最优化理论。《论教学过程最优化》收录了巴班斯基阐述教学过程最优化问题的重要文章12篇。这些文章比较全面地反映了巴班斯基教学过程最优化的思想、理论。     

巴班斯基的《教学过程最优化》浅释

巴班斯基是苏联教育科学博士,苏联教育科学院院士、副院长,是当代苏联教育理论界权威。学校教育工作中学生学业成绩不良是世界各国普遍存在的问题。六十年代初,苏联罗斯托夫省中小学有3,890名教师的班级消灭了留级现象,全省留级生比例也下降到3.8%(低于全国平均水平)。为了全面推广该省教师的先进经验,苏联教育科学院协同俄罗斯联邦教育部学校科研所罗斯托夫实验室研究人员在该省中心市的两所中学开展了教育实验研究。首先总结经验,制订出一     

如何实现“学习负担的最优化”——从巴班斯基的“最优化”谈起

教育部推行的新一轮课程改革,在教学活动中安排了很多有关素质教育的内容,但在中小学校,"素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实",题海战术等靠延长学习时间来提高成绩的教学现象愈演愈烈,学生的学习负担也由此日益加重,优化学生的学习负担就成为需要解决的重要问题之一。     

如何实现“学习负担的最优化”——从巴班斯基的“最优化”谈起

教育部推行的新一轮课程改革，在教学活动中安排了很多有关素质教育的内容，但在中小学校，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”，题海战术等靠延长学习时间来提高成绩的教学现象愈演愈烈，学生的学习负担也由此日益加重，优化学生的学习负担就成为需要解决的重要问题之一。     

最优化=高质量＋轻负担——读当代教育家巴班斯基《教学过程最优化》

一、用整体性观点系统考察教学过程,提出最优化的教学原则 教学过程内含教和学两个组成要素,它们彼此是有联系的。教学过程不是教和学两种过程的“机械的总和”,而是一种本质上完全新的,具有整体性的现象,它保证实现社会主义学校的教养任务,它把上述两种过程在保持其各有特点的情况下有机地合而为一。     

高质量轻负担的探索——学习巴班斯基“教学过程最优化”理论的体会

教育改革中重要的问题之一是怎样既保证全面提高教育质量,又减轻学生过重的学习负担。苏联尤·克·巴班斯基“教学过程最优化”的理论,可供我们在认识、解决这个问题时借鉴。什么是高质量?     

教学和管理结合是提高教学质量的有效途径——巴班斯基“教学过程最优化”新评

本文认为,巴班斯基教学过程最优化理论的重要特点是最优化教学和最优化教学管理的结合,两者融为一体。对各类学生采取有区别的教学和管理相结合的系统措施,预防和克服学生成绩不良,使优秀生得到发展,实现学习负担最优化,从而大面积提高教学质量。借鉴其实践经验和理论成果,对我们实施九年制义务教育具有积极的现实意义。     

《专业英语》教学过程最优化论

本文从分析计算机类专业英语的语言特点出发,探讨了本课程实行教学过程最优化的可行性,并结合自己的实践,提出教学过程最优化的一种方法。 苏联著名的教育家尤.克.巴班斯基在其教育文论中多次指出:“教师的活动实质上来讲,就是创造性地探索最优化的教育方案为顺利完成预定的教学任务而刨设最新条件”。我们在“专业英语”课程的教学过程中,也在不断地选择最优化的     

关于“教学过程最优化”理论的评述

<正> 在教学改革深入发展的过程中,优化教学过程,提高教学质量是人们追求的教改成果。如何优化教学过程?许多教员提出了各种各样的设计方案和教学经验,并且在更高层次上提出了教学过程最优化的问题。人们除了把电化教育作为实验教育最优化的活动之外,在理论上、策略上、实践上进行了广泛深和的探讨。当前,追求教学过程最优化成了     

应用教学过程的最优化理论谈谈《解析几何》的教学

本文先给出了数学教学过程的最优化概念及其衡量标准,然后根据数学教学过程的最优化理论从四个方面谈谈《解析几何》的教学。     

试析《大教学论》在教育学发展史中的地位

在教育学发展史中,人们对夸美纽斯《大教学论》历史地位的评价往往从＂理论教育学＂出发,未能充分揭示《大教学论》的学科地位。从实践价值取向出发,在＂实践教育学＂的基础上分析《大教学论》的实践教育学性质和独立性质,认为《大教学论》的诞生,标志着独立实践教育学的开端。     

论多元化的语文教学——从《荷塘月色》的教学谈起

还记得自己的一堂语文教学公开课 ,上的是朱自清的《荷塘月色》。我让学生在民乐《良宵》的乐曲声中静静地欣赏如音乐一般的优美文字 ,音乐悄悄结束时 ,课堂里一片寂静 ,仿佛沉浸在夏夜的朦朦月色之中 ,我分明看到了几十双清澄宁静的目光 ,作者对生命的感悟已经渗入学生的内心 ,获得了学生的共鸣。对这一段教学 ,课后有的老师提出了异议 ,认为脱离了语文教学的范畴 ,换言之 ,学生学的并非是语文 ,而是……音乐。     

从“商赋人权论”看“天赋人权论”的理论地位和历史进步性

人权理论是当代一个具有争议性的重要问题，这一理论的产生与近代商品经济的发展有着密切的联系，并且在反对封建社会的君权与神权的斗争中起着积极的作用，本文对近代人权理论的产生与商品经济的发展之间的关系，作了颇有见地的论述。     

论翻译的多种标准——从中外翻译发展史谈起

翻译标准问题是翻译的核心问题。这个问题若不先行解决,“翻译学”就无法建立。纵观中外历史,翻译的实践已有两千多年。但并未能使前人总结出一条核定译作优劣的准则,倘若我们沿着中外翻译发展的轨迹追踪,也许不难找出答案。在我国的翻译史上,后汉三国时代的译经大师们一般都采用直译方法:而后秦时代的译坛盟主鸠摩罗     

《卖报歌》情感教学一得——从“行家”谈起

《卖报歌》是一首脍炙人口的经典的优秀儿童歌曲，它凝聚着作者崇高的思想感情，伟大的人格魅力和感人的艺术美，几十年来一直在少年儿童中广为流传，不知影响了多少代人，它是我们培养学生良好品德，开展情感教学不可多得的教材。     

教学设计学的学科性质及地位——从教学设计与教学论关系谈起

教学设计理论是教育技术学的核心理论之一，教学设计学是在教育技术学母体中孕育和发展成熟的，是教育技术学的次级学科。教学设计是一个术语，教学论是一门学科，两者概念范畴不同，学科层次也不相等。     

从“放映员”到引导者——从《宇宙的边疆》的教学谈起

这是一次常规的课堂教学检查,教师执教的篇目是人教版高中语文必修三的《宇宙的边疆》。教学活动的起始环节,教师通过投影展示了几幅宇宙空间的图片,让学生谈自己看了图片之后的感受;然后,学生自读课文,梳理说明顺序。学生读了一遍之后,教师又叫了几名学生起来谈自己的理解。这时,学生的意见出现了分歧。教师直接通过投影,给出了自己准备好的答案。最后一个环节是“合作探究”,教师通过投影出示了两个问题：