科学的实验教学设计小议

初中阶段的科学学习中,"突出科学探究"是科学新课程的五大基本理念之一,"学会科学探究"是新课程要实现的四大目标之一,也是科学新课程改革的一大亮点.因此,面对新课程教学,教师应该积极转变教学观念,尊重学生的学习心理与过程,在教学中提倡学生自主学习.     

科技史教学中的“三重”

正科技史是历史新课程的重要内容,但在实际教学中,不少教师觉得很难处理,多是照本宣科,仅要求学生记忆、背诵教材中的知识点。笔者认为,这样就违背了历史教学的目标和课程设置的目的,科技史教学应注意"三重"。一、重时代背景的分析探寻历史现象背后的动因,是历史研究的重要课题。课程标准对科技史的知识与能力要求之一便是:"概括科学技术史的基本风貌和主要特色,分析科学文化发展及其特征的社会原因"。科技发     

中学化学与探究性教学

化学是加强对学生进行科学素质教育的一个重要内容,随着新课程的实施,变传统的"传授型教学"为"探究性教学",不仅是新课程理念的要求,也是培养具有较高科学素质人才的需要.     

小议初中作文教学的方法

<正>作文教学是语文教学的重要部分,《新课程标准》要求:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"但实际的作文教学与《新课程标准》的要求甚远。因为学生们望"文"色变,他们觉得无话可说或有话说不出来。特别是近些年,有些教师为了升学、谋分数,误导学     

科学探究中设计实验与制定计划的教学策略

新课程改革至今,无论在理论层面还是实践层面,探究教学均成为关注和研究的焦点之一。本文就科学探究中"设计实验与制定计划"这一要素,依据《全日制义务教育物理课程标准》对于科学探究的能力要求,结合自己的行动研究,阐述其教学策略。     

初探科学探究能力在物理高考中的考查

1 科学探究能力 随着新课程的实施,科学探究进入了中学物理教学.<物理课程标准>对科学探究及物理实验能力提出了相应的能力要求,它们属于科学探究能力.对探究能力考查方式之一的探究性试题在2002年上海卷中的出现,预示了高考的新趋势.这类试题在2005年中占的比例更大.近几年其它地区高考卷中也陆续出现,这体现了新课程"注重科学探究,提倡学习方式多样化"的理念.     

浅谈小学科学探究活动中思维教学的有效性策略

新课程改革要求学生转变学习方式,能够灵活运用"自主、探究、合作"的学习方法。探究能培养学生学习的主动性,是小学科学教学的方式之一。因此,如何在小学科学探究活动中有效地培养学生的思维能力成为广大科学教师研究的重点。教师在分析当前小学科学探究活动中思维教学存在的问题的基础上,分析了提高小学科学探究活动中思维教学有效性的策略,旨在促进小学生的全面发展。     

初中文言文教学中“文”“言”二者关系的处理

<正>目前,初中文言文教学存在三种误区:重"言"轻"文";重"文"轻"言";"文""言"并重,但关系僵化。笔者基于新课程标准对初中文言文教学的要求及学生长远发展,结合教学实践,认为初中文言文教学应"以文促言,以言悟文",由"文"到"言"再到"文",提高文言文课堂教学实效。近期,笔者有幸聆听了几节关于文言文教学的市级公开课,其中课题为"《记承天寺夜游》的同题异构课"观摩了三节,授课者皆为市区级骨干教师,授课对象为八     

论新课改下初中物理探究性教学的实施

课程改革是我们青年教师面临的首要任务,而探究性教学又是课程改革的一大特色.初中物理是以观察和实验为基础,以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体,以科学探究为主线的一门自然学科.更重要的是新课程标准提出了"倡导探究性学习"的要求,并要求学生在新课程的学习中以探究性学习为主要学习方式.物理课程标准也明确指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.可见,关于初中物理探究性教学,新课程已经给我们指明了教育的方向.所以,作为初中物理教师,应在实际教学中转换角色,努力探讨探究性教学的模式,从而提高教学质量.     

充分利用假说 培养学生实验探究能力

<正>新课程的核心要求之一是培养学生的科学探究能力,促进自主探究。如何才能真正把促进学生自主探究的教学落到实处呢?科学探究的落实离不开科学方法的支撑,这就要求     

人教版《语文》八年级(下)第三单元导读

课标指津《语文新课程标准》要求:"阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。"还提出:"阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。"     

高中生物高效课堂教学中应用导学案的模型建构

模型建构不只是高中生物新课程标准要求学生学习的内容之一,更是当代高中生必须学会运用的一种重要的科学认知方法。新课程倡导"导学案教学",目的是开发学生主体的学习潜质,如果能在高中生物导学案教学中充分、恰当地引导学生进行模型建构活动,则不仅可以激发学生的学习积极性、增强课堂教学实效,更重要的是能充分培养学生的自学能力和创造力,更好地落实新课程理念。     

浅谈科学课堂的有效构建

随着新课程的逐步实施,如何把新课程理念深入到科学课堂教学中,如何发现"石头"里的风景和"沙子"中的灵魂,开创有意义的教育活动,培养创新人才,保护开拓意识,为新课程改革提供原始动力,是我们每位科学教师有责任去思考并实施的课题之一.那么如何去建构有效的科学课堂教学,提高课堂教学的实效呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈以下几点看法.     

科学教学中促进学生猜想能力培养的策略

科学新课程标准将科学探究作为教学改革的突破口,科学探究的程序之一"猜想"对"探究"起着导向作用。本文介绍了教学中教师通过有意识的引导和点拨,促进学生敢于猜想,合理有效的猜想的教学策略,从而促进学生科学猜想能力的培养。     

关注课堂动态生成 打造生命化科学教学

＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一,要求教师从生命的高度重新审视课堂教学。在新课程理念下,科学课堂呈现出多元化解读和动态生成的情况,文章旨在探讨教师如何把握科学课堂的动态生成,以课堂为阵地,关注学生真实的成长,打造生命化的科学教学。     

科技文的开放式阅读

自2002年语文教学实施新课程改革以来,传统的阅读教学发生了巨大的变化,研究者对各种文本的阅读教学纷纷进行了探讨,但对科技文这一块却有所忽略,本文从开放式阅读的角度探讨了科技文在新课程改革中教与学的新路子。     

新课改下重视化学思路的教学

新课程要求教师应该在化学教学中重视思路教学,应该用"思路教学"引导学生去学习、去领悟和思索,培养学生对化学问题的科学思维能力以及正确解决化学综合问题的能力.     

浅析物理课教学中的探究式学习

改变传统的教育观念和课堂教学模式是新课程改革的主要目标。在物理课教学中开展探究式学习,切实提高学生参与和体验学习的程度,是落实课堂教学中学生为主体的这一现代教学原则。新课程标准把科学探究作为物理教学的内容之一,足以体现科学探究在物理教学中的重要性。作为物理教师,应该以新课标的要求为努力方向,在注重科学知识的传授和训练的同时,重视     

美术新课程理念对教师的挑战

美术新课程所倡导的新课程理念从追求"以学生发展为本的"整体教育观、发展观,谋求"科学世界"和"生活世界"和谐统一的课程生态观,呼唤教师课程意识等方面对美术教师提出新的要求和挑战,我们应采取一种对教育教学的探究创造精神,投身到新课程改革之中.     

物理探究型教学模式的构建

高中物理新课程标准明确指出.高中物理的教学.要有助于学生学习基本的物理知识与技能.要使学生体验科学探究过程,掌握科学学习方法,认识物理学对科技、文化、经济与社会发展的影响,形成科学的世界观和价值观。要实现这一要求,就必须改变传统的教学方式、学习方式、评价方式.构建具有可操作性和形式多样的探究型教学模式。本文根据国内外教学理论以及新课程改革的理念,尝试性地建构出物理教学的课堂模式.并进行了初步地实践探索.