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科学与艺术关系的层次论 总被引:1,自引:0,他引:1
科学与艺术是人类创造性地把握世界的两种方式,两者之间经历了一个一体—分化—再融合的过程。科学与艺术在物质、心理和本质层面存在互动关系,这种互动关系是三位一体的,在三个层面之间层层递进,彼此渗透。幼儿园科学教育与艺术教育的整合应该实现科学与艺术在物质、心理和本质层面的融合。 相似文献
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美是科学与艺术的共同属性,也是人类追求的目标之一。随着社会的进步,人类创造美、鉴赏美的能力也在发展,审美文化的多元性、融合性是一种趋势,而要构建科学与艺术的和谐美,还需要更多的智慧和情感。《科学艺术结合构建人的和谐》一书熔科学理论和艺术理论为一炉,在深刻阐述了科学与艺术结合的本质的同时也展露了科学与艺术的和谐之美。 相似文献
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邵文红 《绵阳师范高等专科学校学报》2014,(10):151-155
艺术与科学是人类探索世界的两种方式,都来源于社会实践,都必须运用想象力,发挥创造力。人类对艺术与科学的追求是无止境的,艺术与科学的结合不但可行,而且具有重要的现实意义,科学技术已成为当代艺术走向繁荣、不断变革的有效推动力。艺术与科学的结合能够促进彼此的发展,更好地造福人类。科技进步促使艺术更加大众化、多元化、时尚化,充满激情和欲望的艺术实践为科技创新带来灵感和快乐体验,有利于人类社会文化的全面协调发展。 相似文献
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杨紫钰 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
科学是社会发展的第一推动力,科学的发展必然对艺术的发展起到一定的作用,本文从艺术社会学、艺术表现手法、艺术材料、艺术家族四个角度立足与艺术史的视野来探究科学与艺术发展的关系。 相似文献
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场馆科学学习:本质特征与影响因素 总被引:3,自引:0,他引:3
近20年来,随着建构主义学习观的兴起,国外兴起了研究以各种类型场馆为代表的非正式环境中的科学学习热潮。目前研究的焦点集中在场馆科学学习的基本特征与影响因素等方面。场馆科学学习是基于真实问题、强调探究过程,其学习结果往往是多元的;影响场馆科学学习的因素包括个人经验、物理环境和社会因素三个方面。随着我国《全民科学素质行动计划纲要》的推广和实施,科学学习成为教育中的热点话题。在今后的研究中,应在深入了解国外该领域进展的基础上,采用质性和量化相结合的方法,探讨影响场馆学习效果的关键变量,重点关注场馆学习长期效果的研究,以便为充分利用我国场馆资源、提高公众的科学素养提供坚实的基础。 相似文献
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邵文红 《绵阳师范学院学报》2014,(10)
艺术与科学是人类探索世界的两种方式,都来源于社会实践,都必须运用想象力,发挥创造力。人类对艺术与科学的追求是无止境的,艺术与科学的结合不但可行,而且具有重要的现实意义,科学技术已成为当代艺术走向繁荣、不断变革的有效推动力。艺术与科学的结合能够促进彼此的发展,更好地造福人类。科技进步促使艺术更加大众化、多元化、时尚化,充满激情和欲望的艺术实践为科技创新带来灵感和快乐体验,有利于人类社会文化的全面协调发展。 相似文献
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科学与艺术是人类文明的两大形态,它们就像一个硬币的两面,谁也离不开谁。科学揭示的是我们看不见的真理,艺术展示的是事物规律原本的天然属性和状态。科学与艺术颂扬的本源都是人类所需要的真、各、美。服饰中的“真、善、美”应该为那一时代而存在,产生的是瑰丽的形象。 相似文献
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段岩涛 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(12):141-142
在人类文明的发展史上,艺术与科学发展依循的是不同轨迹,它们有可能重叠,但从没有相互代替。虽然说艺术没有解释科学的使命,科学也不担负创造艺术的目的,但在不同的历史阶段,科学和艺术间在内容或者形式方面都有各不相同的联系方式.本文从古代文明、古典文明、现代文明、当代文明四个不同阶段探讨了科学与艺术相互联系的特征与意义. 相似文献
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陈柳 《山西广播电视大学学报》2003,8(2):23-24
科学与艺术相辅相成,都是抽象的精神,是非物质的。但是,它们又有一定的区别,科学是求同,艺术是求异;科学是发现,艺术是发明;科学严谨、规则、条理,艺术敏感、跳跃;科学是客观的,艺术是主观的。 相似文献
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孟祥勇 《彭城职业大学学报》2001,16(4):37-38
艺术与科学必须相互渗透,互相融合,艺术与科学的完美结合,将在新的人类明的时代创造出新的化类型,产生新的艺术形态和新的审美境界,艺术与科学完美结合使我们进入新的生存和存在的诗意境域。 相似文献
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影响教育理念的根本问题之一——艺术优先于科学 总被引:3,自引:0,他引:3
艺术优先于科学。这个"先"字并不单是一个时间概念,它主要指艺术与科学的关联实质。通常以为,技术是最有用的,从技术到科学,再到艺术和哲学,似乎是用处越来越不大了。这种观念给我们的教育、科学乃至社会的发展所带来的危害之烈,可能是不易被感觉到的。历史和现实都能说明,重大的科学理论,从开端到展开的过程中,艺术和哲学都是不可或缺的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
科学与艺术的情感培养巧妙地融为一体,融合渗透,艺术中隐含着科学,科学中隐含着艺术,科学与艺术本身存在于各种活动之中,通过观察和探索,给幼儿提供机会接触和探究动植物和自然现象,并以艺术的形态展示感知获取到的信息,科学活动的开展促进了幼儿各方面能力的提高,同时也满足了幼儿的真正需求。 相似文献
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陈迁 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(11):49-52
针对大多数人对艺术与科学关系的误解,从异、同两个维度深入剖析了艺术与科学的关系,指出了它们在使用语言、关注领域和对共性规律的把握等方面存在的不同,并从四个方面探讨了它们相互补充、相互作用的内在关系.在此基础上,从艺术与科学关系的视角出发.透视我国儿童艺术教育领域存在的艺术学科边缘化、强调艺术知识技能训练以及忽视学科的交流等问题,并提出了相应的措施与建议. 相似文献
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徐文 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):33-33
在青少年启蒙教育阶段,科学与艺术就像鸟之双翼,缺一难以展翅高飞。它们从来就是互相融合、互相渗透、互相促进的,并且已经成为各自发展的强大动力。走"科学与艺术结合"的道路,把自然科学与社会科学结合起来是人才培养的基本途径,因为基础教育是面向全体学生,是为了提高全民素质,而不是为了培养专业人才,所以在基础教育中科学和艺术要携手并进,不能厚此薄彼。 相似文献
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信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术幺民主化的重要手段,信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一,是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。 相似文献
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何新闻 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(5):48-50
在建设面向新世纪的环境艺术学科建设的过程中,以培养学生的设计创新精神和意识为宗旨,建构艺术与科学技术知识相结合的符合环境艺术设计教学特点的课群系统,科学地设置课程内容,转变旧的、传统的教学模式和教学理念,优化教学环节和创新教学环境,不断提高师资队伍的水平。 相似文献