找准起点 挖掘深点 立意高点——对小学数学练习课教学设计的三点建议

练习课是小学数学课的基本课型之一．有效的练习课教学．不仅能使学生加深对所学知识的理解,掌握技能．还能进一步拓展数学思维．提升思维品质,发展数学智能。在一学期中．练习课的课时没有新授课的课时多,教师对练习课的研究和重视程度也远远不如新授课．很多练习课被上成了作业课,大量的练习,没有层次．缺少思维．学生虽然在反复的操练中掌握了知识、提高了技能．但是其数学的智能却没有多大的提升。     

上好小学数学练习课的几点要求

小学数学练习课是课堂教学的主要课型之一。在教学中 ,练习课所占的比重很大 ,课时约占总课时的５０ %。其作用也很大 ,许多数学问题 ,学生往往是通过练习才能真正理解和掌握。教学大纲也明确指出“练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段。练习要在课内进行。”练习课的基本结构虽有别于新授课 ,教学中重点突出一个“练”字 ,但又不能上成作业课。练习课的教学结构及习题的设计 ,应根据练习内容 ,确定练习重点、练习层次和题型 ,努力做到目标明确 ,重点突出 ,纵横联系 ,难易适度 ,题量适中 ,小坡度、多层次。通过纵向归纳演绎…     

数学练习课:审视与重建

<正>回想我们曾经参与过的数学课堂教学研讨活动,不难发现,我们经常能看到新授课,偶尔能看到复习课,但练习课难见踪影。数学练习课作为与新授课、复习课并列的三种课型之一,在实际教学中的课时数多于新授课、复习课的课时数,但对其的研究却显得捉襟见肘。问题1:审视数学练习课,问题何在?谈到数学练习课,我们都觉得其目的是巩固所学知识,加深理解,提高熟练程度,形成技能技巧。不过,我们在关注学生为什么练习的时候,是否也在关注学生练习     

追求数学练习课之“思想”

据统计,不管是哪种版本的数学教材,练习课所占课时均在五分之三左右。如伺使练习课如新授课股“完整”、“智慧”、吸引学生,让学生在数学练习课上获得真正意义上的锻炼、发展与提高？经过对我校省级重点课题“‘三习’开放式课型在数学教学中的应用研究”的子课题之一“高年级数学练习课的实践研究”,一个多学期的实践与思考,我对练习课有了些许初浅的感悟。     

准确把握练习课的“度”

练习是学生掌握知识、形成技能的基本途径。练习课在小学数学教学中,大约占了整个教学课时的三分之一,其地位不容忽视。因此,根据练习课的类型,准确把握练习课的"度",精心设计练习题,上好数学练习课,是提高练习课效率的关键。     

复习课三议

小学数学复习课是小学数学课堂教学的重要课型,其课时在小学数学教学总课时数中占有较大的比例。但上一节有效的数学复习课却不是一件易事,而且还没有听过某名师、大师在观摩课、展示课中上复习课的。复习课容易上得枯燥、乏味,容易上成教师的一言堂,或上成题目堆砌的练习课。     

数学练习课的三重风景

如果把小学数学课划分为“新授”、“练习”、“复习”三种基本课型，那么练习课占总课时数的35％左右，这足以说明它在数学教学中所占的地位。但长期以来，大家对练习课教学改革的关注、研究甚少，在各级各类教学观摩交流活动中，很少有教师愿意上练习课。这样，对一线教师而言，怎样在练习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，可以借鉴的成功经验就少而又少。     

关于上好小学数学练习课的思考

小学数学教学有三种重要课型:新授课、练习课和复习课。练习课是其中之一,并且课时量占总课时的三分之一以上。练习课是新授课的延续,知识的巩固、基本技能的形成     

初中数学复习教学如何优化

“复习课最难上!”这是许多数学教师在上复习课时经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”．又不像练习课那样有“成功感”。     

构建高效数学练习课的两种策略

练习课是数学教学的一种重要课型,但大多教师较少研究数学练习课,其呈现形式往往单调而乏味,降低了学生学习积极性,严重影响了练习课的效能。为了构建高效练习课,本文试从开放性和趣味性两点出发,结合新课程标准的要求和教师日常的教学实践,努力打造由封闭到开放,化枯燥为有趣,引领学生逐步走向自主、灵活和创新的练习课课堂。     

解读 设计 实施：“至理数学”视域下练习课教学三部曲——以“按比例分配的实际问题”练习为例

练习课是小学数学教学的基本课型之一,它以学生独立练习为主,是对新授课的补充和延续。“至理数学”视域下的练习课教学通常包括“解读：教材的安排意图为何”“设计：理学案怎样编制”“实施：既定目标是否达成”三个步骤。     

数学练习课中的“推”与“敲”

如果把小学数学课划分为"新授课"、"练习课"、"复习课"三种基本课型,那么练习课所占比重就在三分之一左右。但在练习课教学中常常会出现"一看就懂,一说就会,一做就错"的现象。在一次随堂听课中,我恰巧听了几节数学练习课,现结合几个教学片段谈谈练习课中存在的一些问题。一、拨开云雾——加强练习目的性     

让数学练习课的教学不再枯燥

小学数学练习课是小学数学课堂教学的主要课型之一,是新授课的补充和延续。如何提高小学数学练习课的有效性,让练习课也像新授课一样活起来,要做到:先练后评,发挥学生的主体性;精心设计,注重知识的层次性;合理选择,突出练习的针对性。     

复习课，怎样上才算有效——“万以内的数”复习课的教学设计及反思

据统计,小学数学的单元复习课以及期中、期末复习课教学所用的课时约占总课时数的1/3。众所周知,复习课不容易上好,要么因重复练习而枯燥无味,要么因呆板整理而气氛沉闷。小学数学复习课,怎样上才算有效？笔者认为：有效的复习课,教师应注重在梳理中培养学生的自主建构能力,在应用中引导学生积极、灵活地思维,这样,才能真正做到温故而知新。下面以三年级“万以内的数”的复习为例,谈谈自己的教学实践及反思。     

提高小学数学练习设计与实施的有效性——以《组合图形面积计算的练习》一课为例

数学练习课是数学课的重要组成部分,它的课时多．没有固定的模式。自从新课程改革以来．数学课堂教学面貌发生了很大的变化,很多教师能够根据新课程理念的精神,重视课堂教学的优化处理。但在实际教学工作中,数学练习课教学却存在着较大的随意性和盲目性,教学缺少设计或根本就没有教学设计,练习课变成了习题课、作业课,练习形式单一呆板,基本上是教师统治课堂．不注意让儿童主动地参与、积极地思考。     

在不同课型中提高数学学习效率

如何提高学生在数学课堂中的学习效率,是每个数学教师都要解决的重要问题.新授课、练习课、复习课是小学数学的三种主要课型,在不同的课型中,我们数学教师应该采用不同的策略提高学生的学习效率.     

新课改背景下练习课的探索与思考

几年来的课程改革不乏这样一个现象：数学新授课的教学研究轰轰烈烈,而“老三课”（练习课、复习课、试卷分析课）却受到空前的冷落。占到数学课时总量近二分之一的“老三课”,课堂教学效率低下的现状依然普遍存在。笔者在平时的随机听课中发现,一些教师在练习课和复习课中仍然是以机械重复训练占主导,其课堂教学的主要流程是教师按照书中的练习题,     

做好“六个一”打造优质练习课

练习课和新授课、复习课并称为小学数学的三大课型.但是长期以来,各种教学研究、竞赛评比总是热衷于新授课的研究;只有在临近期末时才因为教学进度的原因,不得不对复习课有所触及;而对于练习课,教师们更是缺少重视,随意性强,从来不肯让听课者一睹庐山真面目. 其实,练习是使学生掌握知识,形成技能,发展数学思考,获得基本活动经验的重要手段.练习课在小学数学教学中具有举足轻重的地位,它是新授课的补充和延续,是学生数学学习中不可或缺的一环,笔者近年来致力于小学数学练习课的研究,有一点浅显的思考,现整理成文.     

让数学练习课设计“出彩”

<正>在小学数学教学中,数学练习课所占的比重很大,有时一课时的新授课,却有两课时的练习。由此不难看出,数学练习是学生掌握数学基础知识、培养解决问题的能力、训练学生数学思维的必备功课,也是学生学习数学的基石。从数学练习中,我们不仅能够及时发现学生学习中的遗漏与不足,而且能培养学生良好的学习习惯和数学学习品质。但是,在大多数教师的教学中,对数学练习课很不重视,忽略了数学练习课的重要性,往往把数学练习课当作完成作     

让位 补位 回位——数学练习课中教师主导作用的不同体现

考察数学练习课是否有效的维度是多方面的,至少可以从教师、学生和知识三个方面出发寻找到各自的衡量标准。虽然练习课和新授课、复习课不同,但是从内在出发,又可以发现这三种不同类型的课堂其实又存在相同的地方,那就是教师主导作用的具体体现。在新授课和复习课上,尤其是新授课上教师的主导作用的体现是