质疑这样的情境引入

课程标准提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，基于这一理念，老师们越来越重视情境创设。然而，在沸沸扬扬的情境热中，我发现某些教师煞费苦心创设的情境，单调乏味、貌合神离，根本没有考虑到情境创设的目的性和实效性。     

这样培养学生质疑

质疑是培养学生创新思维的一种途径。可是 ,在农村小学 ,由于学生的知识面较窄 ,迷信课本 ,坚信老师 ,更由于长期受传统的“老师问学生答”这样的教学方式影响 ,导致学生不敢质疑 ,不会质疑。我认为 ,改变教学方法 ,缓和师生之间的紧张关系 ,教会学生质疑的方法 ,是培养农村学生敢质疑的关键。　　在学生已掌握一些应用题解法的基础上 ,我出了这样一道题 :有 18个苹果 ,吃了 3个。剩下的苹果每 5个放一盘 ,可以放几盘 ?　　全体学生理解题意后 ,师 :你会解答这道题吗 ?生 :会。　　学生独立完成后 ,师 :今天老师想请同学来做小老师 ,帮我讲…     

这样的情境有价值

《数学新课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。要让数学教学具有魅力,必须为学生创设积极思维的氛围(即情境),这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞;是其乐融融还是愁眉苦脸……这与老师创设的良好的学习情境有很大的关系。创设的情境应该贴近学生生活,符合年龄特征,能够让学生积极参…     

为这样的质疑喝彩

质疑是一种很好的科学思维与科学精神,在教学中笔者经常鼓励学生要敢于质疑,在质疑和探究过程中寻找学习化学的乐趣.高三专题练习中遇到这样一道题：例1某研究性学习小组利用电化学方法处理石油炼制过程中产生的H2S的废气.基本工艺是将H2S通入FeCl3溶液中,过滤后将滤液加入电解槽中电解,电解后的滤液可以循环利用.     

创设情境 激发质疑

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”．疑是思之源,思是智之本。质疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力;也就是说质疑是创新的开始,也是创新的动力。因此,从质疑开始,在物理教学中培养学生的质疑能力,元疑是培养创新能力的重要内容。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？我想,关键在于刨设问题情境,激励学生质疑问难。     

创设质疑情境,培养质疑能力

长期以来,由于应试教育的影响,在物理教学中,多数教师把传授知识作为中心。认为只要把知识讲透,学生能考出好成绩,就完成了教学任务。从而忽视了学生思维能力的培养,使教学工作陷入了急功近利的恶性循环。万变不离其宗,提高物理教学质量,应抓住关节点,这个关     

这样的情境不要也罢

新课程改革以来,情境教学被众多的数学课堂所采用,它成了课堂一道亮丽的风景线。然而,细细品味某些情境,发现与数学教学的本质相偏离,这样的情境不要也罢。一、南辕北辙——偏离教学目标     

这样的情境不要也罢

【现象】创设学生喜闻乐见和富有悬念的问题情境,可以激发学生的学习兴趣与提高学生的学习积极性,这是新课程实施中数学教师的共识,但有的教师创设的情境实在令人不敢苟同。如一位教师执教“百分数的意义和写法”时,先出示两张图片,一张是美丽的大草原,一张是沙漠。教师先让学生说一说感想,然后出示一组信息:绿峰林场去年种杨树100棵,成活98棵;种杉树400棵,成活380棵;种松树500棵,成活485棵。教师引导学生通过计算成活率,得出结论是建议在沙漠里种杨树,因为这种树成活率高,通过这个情境引出百分数的意义。从表面上看,这个情境的创设没有问题…     

这样的情境不要也罢

新课程改革以来,情境教学被众多的数学课堂所采用,它成了课堂一道亮丽的风景线.然而,细细品味某些情境,发现与数学教学的本质相偏离,这样的情境不要也罢.     

引入情境 促进感悟

宾语从句是初中阶段一个重要的语法项目，是主从复合句中最常见的从句之一，也是初中英语的一个重点和难点。在实际应用中，要想真正掌握宾语从句，需要抓住以下5点：     

引入情境整理复习

在教学“平均数的整理和复习”一课时,我设计了符合学生生活实际的求平均身高的情境,对小学阶段的平均数知识进行了系统整理。第一步:考考学生的眼力,估计班级中两位同学的身高,并计算出他们的平均身高,引出求平均数的一般方法,即:平均数=总数÷总份数。第二步:老师加入两位同学中间,让学生估计三个人的平均身高的范围。引出平均数的范围在最大数和最小数之间,即:最小数﹤平均数﹤最大数。第三步:让学生计算三个人的平均身高,并且让学生思考计算以外的其他的方法。事先选定的三个人的身高分别是150厘米、160厘米和170厘米,所以,学生观察出数…     

引入情境 熏陶语感

语感是经过长期的语言文字训练,逐步形成比较直接迅速地感受语言文字的能力。叶圣陶说：“文字语肓训练,我认为最要紧的是训练语感。”情感是学习语文,训练语感,发展智力的重要心理因素。教师如何引入情境,熏陶语感呢？     

引入情境 愉快识字

一、引导发现，巧妙记字有些生字字形复杂，或者某些部件与熟字相近，学生往往张冠李戴。教学中，我注重引导学生发现生字中容易出错的地方，让学生通过发挥想像、创设特定的语境，巧妙地记住字形，强化识字效果，形成识字能力。如“猎”和“猪”模样很相似，稍不留神就会出错。学生编了一则顺口溜进行比较：“猎人打猪猪少腿”。意思是：有个猎人去打猎，碰见一头野猪，猎人打伤了猪的一条腿，野猪只有一条腿能动，所以“猎”有两“｜”，猪只有一“｜”。以后再遇到这两个字时，学生马上就会想到那形象的提示语言，不会把字写错了。二、指…     

引入情境 促进感悟

在阅读教学中,有些教师忽视了情感的激发和培养,使学生未能真正进入课文所描绘的情境中,抽象的文字未能活化为清晰逼真、鲜灵活泼的     

创设质疑情境 培养创新能力

创造性思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心。这一过程,是个人重新组织已有的知识和经验,提出新的方案或程序,创造出新颖、独特的思维产物。创造性思维是21世纪公民必须具备的基本素质之一,现在的小学生是未来的接班人,如何把他们培养成具有开拓精神的创造者,是广大教育工     

创设质疑情境培养思维能力

数学教学中,培养学生的质疑能力,也是培养学生的思维能力。西方就如何设质疑情境,培养学生的思维能力,作了初步的探讨。课堂教学中根据教学内容,通过激趣设疑、联想设疑、层层设疑、启发式引疑设置质疑情境,引导学生积极思想,培养思维能力。     

这样的情境体验不要也罢

<正>有的教师为追求真实的生活情境而不顾其他,选用的情境暴露了学生隐私、伤害了学生自尊。这会让学生颜面扫地,在同学面前抬不起头来,甚至给他们造成了心理阴影。[案例]在学习公平内容时,教师引导学生列举国家和政府为维护社会公平所做的努力。在提到义务教育阶段两免一补政策时,教师话锋一转:我们班同学就有享受'家庭经济困难寄宿生生活补助'的,大家欢     

这样的教学情境不要也罢

<数学课程标准>指出:"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,让学生在生动具体的情境中学习数学."     

让情境引入激活课堂教学

<正>情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动具体的场景,以引起学生一定的体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感.我们知道,兴趣是最好的老师,如何调动学生学习数学的兴趣,一直是中学一线教师不断探索的课题.其实,课堂教学应以集体的自主活动为主旋律,即教师为主导,学生为主体,教师不光要讲授知识,更重要的是想方设     

课堂引入情境设计初探

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生获得知识,形成技能,发展思维,学会学习。创设课堂引入情境对于成功的教学来说是必要和重要的,课堂引入情境可分为活动型、问题型、探究型、信息型等,引入情境的创设应选择恰当的形式,并应注意到其应有较强的针对性、趣味性和真实性。