“比较”让阅读教学如此美丽

所谓“比较阅读”,就是把两种或多种文章（或语段）对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征,以加深认识和理解的阅读方法。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别,以防混淆;异中求同是为了探寻其规律,归纳要点。     

略谈语文教学的比较阅读

阅读教学是语文教学的重头戏。比较是人类思维活动中重要的一个环节。比较阅读的方法是语文教学中训练思维的有效方法。主要的方法是:比较阅读和求同思维的训练,重在异中求同;比较阅读和求异思维的训练,重在同中求异。我们要注重学生的良好思维习惯的培养。     

在教学中实施比较阅读法

比较阅读就是将两篇或两篇以上,在内容和形式上有一定联系的作品,加以对比分析,同中求异,异中求同,深化理解的阅读方法。如横比、纵比、类比、对比等。通过比较,可使阅读中已知和未知、旧知识和新知识之间建立联系。借助比较,可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异,给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中,采用比较阅读教学,通过比较,同中求异、异中求同,     

在教学中实施比较阅读法

比较阅读就是将两篇或两篇以上,在内容和形式上有一定联系的作品,加以对比分析,同中求异,异中求同,深化理解的阅读方法。如横比、纵比、类比、对比等。通过比较,可使阅读中已知和未知、旧知识和新知识之间建立联系。借助比较,可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异,给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中,采用比较阅读教学,通过比较,同中求异、异中求同,     

学会比较阅读

俗话说，有比较才能有鉴别。乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较阅读，是指把内容或形式上有一定联系的读物集中起来，边对比边分析地进行阅读的一种方式。通过同中求异，或异中求同，读物的本质特点就比较容易理解、把握了。     

比较阅读的一般方法

概括地说,比较阅读就是异中求同或同中求异。１．同多求同。同体同类的文章,在体裁、题材、主题、结构、语言、写法等项目上往往有明显的相同或相近之处。比较这类文章,可用同多求同的方法发现共性,总结规律,举一反三。例如《卖炭翁》和《石壕吏》都是诗歌,体裁相同...     

在阅读时比较,在比较中阅读——例谈比较阅读法在阅读教学中的运用

比较阅读是深入文本的思考性阅读,是思维深化、能力提升的重要手段。在阅读中,找到比较点,通过横向或纵向比较,在同中求异或异中求同,将薄书读厚,将厚书读薄,达成学习目标,提升阅读教学效益。     

比较阅读的方法

在语文教学中运用比较阅读能更好地理解和掌握文章的内容。比较阅读首先要找准比较点,再就是要掌握比较的方法：异中求同．同中求异。这样,旧能更好的读懂和理解文章的内容。     

浅谈中职语文教学中的比较阅读

比较阅读的基本方法是"同中求异,异中求同".本文从词义的比较、写作主题的比较、课文内容的比较、写作特色的比较等方面来分析如何在中职语文教学中进行比较阅读.     

在比较中提高阅读分析能力

在初中阅读教学中引导学生参与和自觉运用比较,对于学生阅读能力的提高有很大帮助,学会在同一文本、不同文本中同中求异、异中求同地比较,是理解文本深层次内涵的有效途径。     

比较，让语言鉴赏更深入——以《愚公移山》之智叟语言品读为例

“比较阅读法”在语文课堂的作用是显而易见的。在教学中通过语言的并置对比更易发现问题,对语言进行审视和信息交会,可以异中求同,同中见异,辨析解决问题。笔者在教学《愚公移山》时,引导学生体会智叟语言,分析人物性格时采用了此法,收到了较好的效果。     

广义比较思维在初中数学教学中的应用

广义上的比较思维用一句话来讲就是“同中求异”,“异中求同”.而“同中求异”是求异思维,“异中求同”是求同思维.求异思维善于抓住事物的个性,利于把握事物的特征;求同思维则善于抓住事物的共性,利于把握事物的本质.在初中数学教学中应用比较思维,既能帮助学生更好地掌握数学知识     

浅析记叙文比较阅读的解题思路

[指津] 纵观近几年全国各省市语文中考,记叙文的比较阅读题出现的频率越来越高,应引起我们特别的注意。所谓比较阅读,就是把内容或形式上有一定联系的阅读材料集中起来,有针对性地进行对比分析。这种比较阅读让我们作同中求异、异中求同的     

谈谈初中语文比较阅读

比较阅读是一种研究性阅读,一般说来是把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较式阅读,是一种同中求异,异中求同的思维过程。在阅读教学过程中,引导学生运用比较阅读方法,在归纳概括、分析鉴别中强化阅读理解,是提高学生阅读能力的一条有效途径,这一方法对于思维能力的锻炼,写作能力的培养也不无裨益。本文就初中语文比较阅读谈了自己的一些认识和实践,恳请同行批评指正。     

重视初中阅读教学中的比较探究

比较是唯物辩证法中经常运用的分析方法,把比较法运用到阅读教学中,是一种教学方法,也是一种学法,即将两种或多种材料对照阅读,让学生充分发挥自己的主观能动性去鉴别、比较,同中见异、异中求同,达到举一反三的目的,从而完成教学任务。实践证明,比较法是语文教学中效果良好、实用性极强的教学方法。     

高中语文课比较阅读二题

俗话说，有比较才能有鉴别。俄国教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较阅读，指的是把内容或形式上有某种联系的文本（或同一文本有关联的不同部分）集中起来，边对比边分析的一种精读方式。通过同中求异或异中求同，     

试谈相同题材诗词的比较阅读——以人教版小学五年级上期“古诗词三首”为例

在语文教学中，比较阅读就是从具有同一性的事物中寻找差异。相同题材的课文进行比较，更必须异中求同，同中求异。这样才能既比较了异同，又能在更开阔的背景上，更深刻的层次上，深入地阐释这些异同，从而把握课本的本质特点，或举一反三，或触类旁通，加速对知识的消化、迁移和运用能力。在此，谨以人教版小学五年级上期“古诗词三首”为例，对相同题材诗词进行比较阅读，以就教于专家和同仁。     

比较阅读在语文教学中的作用

比较阅读作为一种阅读方式,一般说来是把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较的阅读,是一种同中求异、异中求同的思维过程。比较阅读法是最佳的阅读方法之一,因为它在语文学习中能开启学生创造性思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。近年来,比较阅读题在中考语文试卷中频频出现,它凭借考查内容广泛,考查方式灵活等优势,深受出题者的青睐,在考查学生文章欣赏能力方面发挥了重要作用。鉴于此,笔者试通过生动典型的课例,探讨比较阅读在语文教学中的作用。     

初中文言文对比阅读常用方法与解析

文言文是初中语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点和重点。开展初中文言文对比阅读,可采用互为印证对比阅读法、同中求异对比阅读法、异中求同对比阅读法、诗文对比阅读法,以此来提高学生理解文言文的能力。     

善用比较阅读 实现有效教学

比较阅读,作为一种阅读方式,是把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较的阅读,是一种同中求异、异中求同的思维过程。比较阅读法是最佳的阅读方法之一,因为它在语文学习中能开启学生创造性思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。近年来,比较阅读题在中考语文试卷中频频出现,它凭借考查内容广泛,考查方式灵活等优势,深受出题者的青睐,在考查学生文章欣赏能力方面发挥了重要作用。鉴于此,笔者试通过生动典型的课例,探讨比较阅读在语文教学中的作用。