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党的十四大确定了我国经济改革的目标是建立社会主义市场经济体制。经济体制的改革是一场涉及经济基础和上层建筑许多领域的深刻革命.它必将改变旧有体制固有的和体制转变过程中所形成的各种弊端。在经济实体独立化、经济利益多元化和经济决策分散化的趋势下. 相似文献
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20世纪中国经济学回顾 总被引:1,自引:0,他引:1
杨永华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2000,(1):1-7
20世纪初期,中国型古典经济思想消亡,西方经济思想传进中国成为主流经济学;50年代初期,西方经济思想退出主流经济学的地位,让位于从苏联传进来的马克思主义的经济学。改革开放以来,西方经济学逐渐活跃,可能若干年后与马克思主义经济学共同居于主流经济学的地位,20世纪中国经济学研究取得4个重大成果:⑴把从鸦片战争以来至1949年的中国社会经济形态定性为殖民地、半殖民地、半封建社会;⑵社会主义经济仍然是商品 相似文献
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我国教育经济学自学科创立以来,其研究发展大致经历了发端、兴起、繁荣和成熟四个阶段,同时呈现出由学习借鉴欧美理论到中国化改造的历史演进逻辑、由单一理论来源到多元理论兼容并蓄的理论演进逻辑、由致力于解决宏观教育经济问题到宏微观并举的实践演进逻辑和由分散碎片化方法到系统全面方法论的方法演进逻辑。展望未来,我国教育经济学研究仍然需要开展学科性质的"再讨论",进一步厘清学科归属问题;吸纳多学科研究者加盟,培养能够胜任交叉研究的"生力军";继续发扬实证研究的优势,更好地实现服务教育决策的功能;加强跨学科理论借鉴的规范性,确保学科研究的科学性与严谨性。 相似文献
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分形理论对教育研究的方法论启示 总被引:3,自引:0,他引:3
我国教育的改革和发展亟需教育科学研究的改革和发展。新兴学科、边缘学科的发现和发展为教育研究方法论的创新提供了极为广阔的背景和空间。本文试通过介绍非线性科学中的一个极其活跃和重要的分支———分形理论的基本观点,阐述分形理论对教育研究方法论的若干启示。一... 相似文献
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本认为,目前人们所提倡的创新教育是“泛创新”教育,它不能真正解决我国教育缺乏创新精神的问题。按技术创新经济学理论,创新教育是以创新知识为内核的跨学科的知识学习,又是以创造为主的经济行为能力的培养,即技术创新知识的教育。创新教育理论包括,创新教育主体、创新教育机制、国家创新教育思想、创新教育过程、组织学习思想等。 相似文献
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世界史教育更要突出学科理论教学,首先应提倡更多的创新思维。因为研究理论的变化将会增加更多观察问题的新视角,使资料的整理解读、史实的构建解释、历史经验的总结方面都发生相应的变化,进而推进人们对世界历史的新认识。吴玉廑的世界史学科理论就具有鲜明的中国特色。而生态环境史以其对资本主义工业对大自然掠夺式开发的批判、对人类生存和发展进程中人与自然互动关系全部历史的探讨,以及对建立科学发展理念和新的生存哲学的强调,对吴玉廑的世界史理论进行合理的补充。在多层次世界史教育中这个有中国特色的世界史学科理论应该得到强化。 相似文献
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坚持马克思主义为指导,建设具有中国特色的经济学理论 总被引:2,自引:0,他引:2
中国经济学的建设与发展不能走照搬照抄和全盘引进西方主流经济学的理论,片面追求所谓的“标准化”、“国际化”和“原汁原味”,进而自觉不自觉地成为西方经济学和意识形态的模仿者和消费者的道路。中国经济学的建设与发展应当以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,广泛吸收和正确借鉴国外经济学和一切文明发展的优秀成果,深深扎根于中国改革和发展的实践的沃土之中,坚持面向广大人民群众的根本利益,努力在理论自主发展的道路上探索、开拓和创新,努力发展具有中国特色、中国风格、中国气派的经济学理论,为建设中国特色的社会主义和实现中华民族的伟大复兴服务。 相似文献
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李保强 《天津市教科院学报》2001,(1):30-31
无论创新教育抑或教育创新,都呼唤着学校开展特色建设,而且特色建设本身即是一种地地道道的创新。然而,从近两年的情况来看,学校特色建设研究已由热变冷,甚而出现了濒于终结的倾向,如此过是地成为历史,不仅不利于实现“转轨”的初衷,亦有悖于“创新”的需要,所以,深化学校特色建设研究仍属应然之举,其价值也在不言之中,本旨在分析学校特色建设研究成就的基础上,明确研究的问题,提出改进的对策,以期推动研究的深入开展。 相似文献
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张杰在《教学与管理》2012年第16期上撰文分析了中小学教师论文选题常见问题、原因,并提出了以下选题策略:1.选题大小要适度。中小学教师不宜选择高深的教育教学理论问题,而应把研究重点放在教育教学理论或方法的应用上,放在教育教学具体问题的分析和解决上。教 相似文献
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周立群 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(3):88-89
中国经济改革的丰硕成果,为中国的经济学教育提供了广袤的土壤和良好的机遇,在这种形势下,中国的经济学教育面临着两大任务,一方面要传播现代经济学的基础知识,让中国经济学的研究迈入国际化的轨道,另一方面是立足中国的现实,培养把中国的经济实践升华为经济理论的人才,为经济学的发展作出贡献。为此,2005年6月,由北京大学经济学院、北京大学光华管理学院、北京大学中国经济研究中心、清华大学经济管理学院、南开大学经济学院、中国人民大学经济学院、中国人民大学财政金融学院、梁晶工作室等八家单位共同发起的首届“中国经济学教育回顾与展望”研讨会在中国人民大学隆重召开,在中国经济学教育领域产生了广泛的影响。时隔一年,中国人民大学经济学院、中国人民大学财政金融学院和梁晶工作室于2006年3月18日再次组织召开了“中国经济学教育回顾与展望”研讨会之二,主题为“现代经济学教育:共性传承与个性彰显”。2001年诺贝尔经济学奖获得者、美国哥伦比亚大学约瑟夫.斯蒂格利茨教授,北京大学林毅夫教授,中国人民大学杨瑞龙教授等多位中外经济学家共聚一堂,着重从现代经济学教育理念出发,以全球视角审视中国的经济学教育,探讨如何构建中国的经济学教育体系等一系列意义深远的重要问题。征得主办单位及与会专家同意,本刊将研讨会有关内容择要整理发表。会议主办方希望通过研讨会的开展和宣传,推动中国经济学教育早日达到国际一流水平。 相似文献