幼儿园与小学数学课程衔接的研究

幼儿园与小学是两个相邻但又有差异的教育阶段，为适应21世纪基础教育课程改革的要求，必须加强幼儿园与小学两个阶段课程的相互衔接。幼儿园与小学数学课程衔接研究从课程衔接的视野出发，分析了数学课程衔接的涵义与定位，并提出了解决课程衔接的途径。     

谈谈基础教育的阶段衔接

在教育这个系统工程中,中小学教育是基础,它包括三个学习阶段,即小学、初中和高中.从年龄来看,这三个阶段正是学生的童年、少年、青年时期.在这三个不同的年龄阶段中,知识的循序渐进性、学生认识事物的局限性和大脑思维随年龄变化的特殊性,决定了小学、初中、高中教学上的差异性.如何把这三个阶段象一根链条似的紧密、自然、合理地衔接起来,这是我们完成基础教育的一个至关重要的问题.本文拟就这个问题谈两点肤浅的认识:即不同阶段的课本知识的衔接和教师教学方法的衔接.     

综合课程与综合实践活动课程比较分析

一、"综合课程"与"综合实践活动课程"的差异 《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下称《纲要》)中明确指出:小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程,两者的概念体系有何差异,我们在此作一比较分析。     

中日小学“数学课程标准”“知识技能”的比较浅析

从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个部分比较分析中国《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(小学部分)和《日本小学数学指导要领》在“知识与技能”方面的特点，它们有着明显的异同；分析中日小学《数学课程标准》在“知识技能”方面的特色，可以对我国基础教育课程改革提供借鉴。     

慕课：一场正在到来的教育变革 专访华东师大国际慕课研究中心主任陈玉琨

2013年8月与9月,华东师范大学国际慕课研究中心分别联合国内优质高中与初中、小学各20余所,正式成立“C20慕课联盟（高中、初中与小学）”。联盟集中全国优质课程资源,打造中国基础教育阶段的慕课平台,希望借助慕课,真正实现我国基础教育的新变革。     

初中多元化校本课程体系的探索——以北京市三帆中学为例

初中阶段作为学生一个特殊的成长阶段,开发适合初中学生认知、情感特点,体现出与小学和高中的学习方式方法相衔接的校本课程内容就显得尤为重要。我校通过整合国家课程、地方课程和校本课程,从课程功能的角度建立起以基础型课程、丰富型课程、发展型课程以及专长型课程为核心的多元化课程体系。多元化校本课程体系需要在课程的体系、衔接、管理及评价方面进行创新。     

试谈初中《生物》在小学《科学》与高中《生物》之间的衔接

<正>小学教育是各学科知识的启蒙阶段,高中教育对各学科知识进行了拓展与延伸,并注重学生各方面能力的要求和培养;而初中的学科教育处于启蒙和拓展之间,起到了"承下启上"的衔接作用。下面就小学《科学》中有关生物的学科内容与初、高中《生物》进行比较,以说明初中《生物》所起的重要衔接作用。     

浅谈英语教学初、高中知识衔接问题

高中教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育,由初三升入高一,是中学外语教学的一个转折点.但是,从外语教学内容方面看,高一年级不是新阶段的起点,而是基础教育阶段的继续,是初中阶段知识的拓展和深化.能否处理好初、高中英语教学中的知识衔接问题,将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果.因此,这个问题值得我们认真研究,深入探讨.     

摆正学生位置抓好衔接过渡--谈初中起始年级数学教学

初中阶段是跨越儿童与青年初期的重要阶段,处于青春期的孩子在初中三年发生了剧烈的变化.初中阶段也是承上启下的阶段,是小学阶段学习的发展、延续和深入,又为高中的学习打基础和做准备的阶段.因此,初中阶段的衔接过渡应包括起始年级的小学与初中的衔接过渡,又包括毕业年级与高中的初高中衔接过渡.在此仅就初中起始年级衔接过渡中的数学教学谈一谈看法.     

建构与高校衔接的高中创新人才数学课程体系

在建构高中创新人才的培养课程体系中,数学作为自然科学的奠基性学科,其重要性不言而喻。一流高中的数学课程建设应当符合学校的特点,与大学课程相关联,突出体现高中阶段作为基础教育与高等教育过渡衔接期的培养需要,以便培养学生自主学习和适应社会的能力,将来顺利进入大学深造。