浅谈低视幼儿的视功能开发

低视力是一种轻度的视觉残疾,我国以优眼最佳矫正视力等于或大于0.05、小于0.3为标准.这样的剩余视力是患儿非常宝贵的一笔"财富".对他们实施早期干预的一项重要内容,就是尽可能利用和发展剩余视力,提高视觉功能.     

开展视功能训练应注意的几个问题

在我国，上海盲校于1978年开始进行盲和低视力的分类教学，并于1992年开始对低视力儿童的剩余视力进行利用和训练。2002年，由北京师范大学教育学院特殊教育系和德国汉堡大学的“在中国建立低视力训练教师体系”合作项目的开展，我国的视障教育工作再度把目光投向这里，重新认识低视力和低视力教育，开展针对视力残疾儿童的视功能训练。[第一段]     

对盲谱与简谱同步授课酌探索

福州市盲校是一所从小学至高中十二年制的学校,在该校音乐教学中,如何以"同步授课"的方法,教全盲的学生学盲谱,教低视力学生学简谱,使不同类型、不同阶段的视障学生,都能根据他们的视力条件,学到他们最需要的音乐知识,我们对此做了有益的探索.     

谈低视儿童随班就读教育的现状及发展对策

谈低视儿童随班就读教育的现状及发展对策北京市盲童学校刘岩华按我国制定的视力标准，矫正视力在０．３到０．０５之间为低视力，这样的低视力儿童属于视力残疾儿童。低视儿童在视觉能力方面，远远不同于正常儿童，在学习和生活中有很多困难。目前在盲童和正常儿童之间存...     

视障儿童残余视力的科学使用与保护

视障儿童的分类教学是盲教育教学理论与实践的重大变革．我校从1986年开始低视力教学研究与实践，至今已有18年之久，有关低视力教学的经验章很多，但对如何科学合理使用视障儿童的残余视力的问题，尚没有见诸献报道。本试从低视力教学实践出发．谈谈视障儿童残余视力的科学使用与保护。     

视觉康复理论和实践中的几个问题

我国的低视力和视觉康复工作已取得了很大的进步,但在视觉康复的理论和实践中仍存在着一些问题,包括理论上,低视力与临床眼科医学的关系不清;混淆"视功能"和"功能性视力"的概念;混淆"低视力康复"和"视觉康复"的概念。实践上,低视力的划分标准亟待更新;康复机构、措施和手段缺乏;康复人员的培养和培训亟待加强;助视器具验配和使用训练缺位,导致使用效率不高。     

以提高功能性视力为目的的大脑皮质盲评估研究新进展

大脑皮质盲已成为西方国家儿童致盲的主要原因,并对发展中国家儿童的视力造成重大威胁。基于文献分析,从医学评估、诊断入手,阐述大脑皮质盲对儿童视觉行为和运动技能产生的重大影响,介绍“六级视功能评估”和“CVI区间”两种当前国际上最具代表性的大脑皮质盲功能性视力评估方法,并提出重视大脑皮质盲问题、关注未来盲校生源情况变化以及引入低视力儿童评估与康复新理念的建议。     

先天视力残疾学生的人物画特征研究

采用作品分析的方法,对174名7-25岁先天视力残疾学生的人物画进行研究后发现:借助可以提供触觉反馈的绘画工具,全盲、功能性盲、低视力学生均能有效参与绘画活动且具有绘画能力的发展潜力;随着年龄增长,先天视力残疾学生的人物画的发展先后经历涂鸦期、过渡期、常规人物期三个主要阶段,符合儿童人物画发展的一般方向,但发展较缓慢、发展时间相对延长.     

低视力儿童学习策略的研究

低视力是指一个患者即使经过治疗或标准的屈光矫正后仍有功能性损害,其视力小于6/18(0.3)光感,或视野半径小于10度,但其仍能应用或有潜力应用视力去做或准备做各项工作。低视力儿童与普通儿童在学习上存在着明显的差异,教师要根据低视力儿童的身心特点和学习能力,创造良好的学习环境,挖掘学生潜力,培养良好的学习习惯和学习方法。     

优化实验，让视障生“动”起来——《重力势能》实验教学片断的分析与评价

高一物理《重力势能》实验教学活动 二、教学背景 本班级是由10人组成的高一班,其中低视力学生4人,全盲6人。全盲中有4人能借助残余眼光辨别实验器材,3位低视力学生和5位全盲学生能根据实验操作步骤独立完成实验,另外1位低视力学生和1位全盲学生在实验器材的感知、动手操作实验及物理现象的感知方面需要教师和同学的个别辅助;3位低视力学生和5位全盲学生能运用已有的知识解决一些简单的综合性问题。     

对盲谱与简谱同步授课的探索

福州市盲校是一所从小学至高中十二年制的学校,在该校音乐教学中,如何以”同步授课”的方法,教全盲的学生学盲谱,教低视力学生学简谱,使不同类型、不同阶段的视障学生,都能根据他们的视力条件,学到他们最需要的音乐知识,我们对此做了有益的探索。     

探究医教结合模式 助力低视生融入社会——福建省泉州市盲聋哑学校探索低视力教育康复之路

理念——学校从"以生为本"的办学理念出发,充分利用残障学生的残余视力、听力及智力,让残障人士掌握生活技能,获得就业指导,融入社会。探索——学校于1998年开始实行盲生、低视力学生分班教学,自制可升降课桌,配置手动照明设备,开发大字体教材等。2008年,学校把低视力学生康复教育纳入医教结合实验课程,并与福建医科大学附属二院密切合作,在低视力专家的牵头下,创立了"力达低视力康复工作室",全面开展低视力教育康复活动。实践——学校科学配置专业设施设备,积极引导教师开展专业     

阿坝州农村人口盲目及低视力流行病学调查分析

盲目及低视力在阿坝州一些地区发病率较高。为了解发病原因,更好地开展防盲治盲工作。四川省防盲治盲办公室、汶川县卫生局联合对具有典型代表性的汶川县古石乡的1667人,今后进行了随机抽样调查。通过调查分析基本掌握了阿坝州农村人口盲目及低视力的发病率及发病的基本原因,对开展防盲治盲工作提供了有价值的参考。     

多种形式的视觉追踪训练研究

‘视觉康复训练”是根据低视力学生需求开发的课程。课程目标就是鼓励低视力学生利用剩余视力,通过训练学会有效使用自己的功能性视力。功能性视力是指为了特殊目的而去使用的视力,即指由于日常生活中的种种需要,以不同的方式,使用各种视觉技巧的能力。对于低视生来说,就是指他们在日常生活中利用剩余视力的能力。视障者需通过训练来获得和开发其功能性视力。     

低视力学生的大字课本教学浅析

低视力学生主要是指,在经过医学治疗后仍然有视力损伤,最佳矫正视力低于0.3,或在正常情况下视力受限的学生。这部分学生能够或有潜在能力使用剩余视力,他们可以通过注视设备学习印刷文字。一直以来,我们都是把低视力和盲童视为同等的教育对象,在教学     

普教简讯

普教简讯我市低视力儿童康复工作全面铺开。按照我国康复办的要求，我市在“八五”期间要为２００名低视力儿童检查、配用助视器，并在１９９５年接受工作检查。去年完成了低视力儿童随班就读的调查，现在开始有关的教师培训，为学生配助视力器并开展康复训练。（据市教育...     

视功能训练中的游戏设计

低视力学生的功能性视力,可以通过学习视觉技能、使用辅助器具以及改变环境而得到改善,在学校,可通过视功能训练来帮助低视力儿童学习利用其视觉能力应对各种情况。每个低视力学生视功能训练的内容都不尽相同,教师应先对其进行相关的评估检测,再根据评估的结果分类进行训练。     

谈谈少儿视力不良

少儿视力残疾量呈增加趋势。据调查,其中少儿低视力的发病率为0.43％,少儿弱视发病率为3～4％;仅辽宁省弱视少儿即有103万,而发达国家弱视少儿只有0.001％。视力残疾标志着国民健康素质,也标志着国家文明程度。我国少儿视力不良,弱视、     

针对差异 按需施教

我校目前包含了高等教育以下各学段、各类别的视障教育,从学前教育、义务教育到高中教育和中等职业教育,有盲、低视力、多重残疾三类学生,其个体间、个体内各方面差异大,需要不同的课程适应学生的需要。在盲校新课程方案的指导下,在有关领导和专家的帮助下,我们发动教师,克服种种困难,以实施新课程方案为契机,全方位、多层次地在各学段、多领域进行了课程改革,努力走出了一条适合不同视力残疾学生发展的新路。     

谈谈少儿视力不良

如何尽早发现儿童视力不良对于弱视和可治疗的儿童低视力,发现得越早,治疗得越及时,其治疗效果也越好,它对于儿童的健康成长有重要意义。新生儿或婴儿的低视力早期很难发现。小儿出生后最早发现眼睛不好的往往是母亲。随着小儿长