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学生思维的"拐点"处于学生认知的"最近发展区"内,是学生迁移运用已有知识和经验构建新知识及解决新问题的转折点,也是促进学生理解和掌握知识的关键。那么,在新知学习过程中,邂逅学生思维的"拐点",教师要提供充足的时间和空间,引导学生在观察、猜测、比较、分析、讨论和交流等活动中,充分地经历"独立思考""自主探索""合作交流"的学习过程,让学生暂停探究的"脚步",让思维"多飞一会儿",不仅使学生获取数学知识和技能,而且帮助学 相似文献
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蒋玉蓉 《课程教材教学研究(小教研究)》2020,(Z6):43-44
<正>计算是完成一切数学学习的基础,计算能力是学生必须具备的基本能力,是进行下一步学习的基础。针对学生计算上存在的问题,我们开展了计算教学课题研究,注重计算教学设计,让计算教学生动起来,进而提高学生的计算能力。下面以执教"小数加、减法"为例,谈谈自己的一些尝试。一、创设生活情境,激发计算兴趣上课伊始,我给学生创设了一个抢红包的生活场景。微信是现在人们生活中最常用的一个App,同学们知道老师最喜欢用微信干什么吗?老师最喜欢抢红包,你们喜欢吗? 相似文献
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随着课程改革的进一步推进,数学课堂也在发生着变革。我们都在追逐有效课堂,有了更为宽阔的课程目标,有了以生为本的课堂教学理念。《数学课程标准(2011年版)》在课程基本理念中指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、 相似文献
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教材版本
苏教版国标本小学数学五年级上册。
教学目标
1.使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法,能运用计算解决一些简单的实际问题。 相似文献
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正以"课内尝试预学"为特色的规则学习,就是教师通过预学单,让学生在课内尝试解决与即将学习的规则有直接联系的问题,检测自主学习情况,暴露存在的问题,再通过正误做法的分析比较,总结出正确的规则。在计算教学中,四则运算的计算法则总是随着数的扩展,在原有的基础上形成新的计算法则,如小数四则运算的计算法则建立在相对应的整数四则运算的基础上。这样的规则学习,我们称之为"后规则学习"。下面,以"小数加法和减法"为例,阐述"课内尝试预学"的具体做法。一、课内预学,检测迁移力学习小数加法和减法之前,学生已经积累 相似文献
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心理学研究指出:儿童在学习过程中,具有强烈的参与意识,他们渴望参与课堂教学中去表现自己。学习数学人云亦云则没有自主;亦步亦趋则没有个性。数学学习自己没有自主性参与就没有亲历实践的体验,就没有个性思维的张扬。新课程要求学生要以积极自主的心态和个性化的思维参与学习活动,是实施素质教育、实现师生数学教与学双赢的重要标志。 相似文献
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小数加、减法及相对应的混合运算内容的教学是在学生学习了小数的意义、性质、整数加、减法以及混合运算,整数加法交换律、结合律、连减的性质等基础上来学习的,它是学习小数计算的开始,是整数计算的延伸,是学习整数、小数、分数混合运算和相应的解决实际问题的基础,在生活中有广泛的应用,是数与代数中的重要组成部分。学习小数加、减法能够加深学生对小数意义的理解,加强小数加、减法与整数加、减法的相互联系。 相似文献
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“小数的加法和减法”教学实录与反思 总被引:1,自引:0,他引:1
教学内容:人教版课标教材四年级下册第95页~第97页.教学目标:1.认知目标:理解和掌握小数加法和减法的计算方法.2.过程目标:通过经历回忆、比较、反思等过程,体验小数加减和整数加减之间的内在联系,从而感悟小数加减法的算理. 相似文献
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数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它贯穿于小学数学的始终,学习时间最长,分量也最重。 相似文献
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纵观课改前后多种版本的教材,发现现行国标版教材中所呈现的计算题降低了难度,这一改动是不是降低对学生的要求呢?答案当然是否定的。《数学课程标准》中就明确指出计算教学更要注重学生逻辑思维能力、推理能力、观察能力、概括能力的培养,及对学生进行数学思想方法的渗透。本节课的教学设计就很好地体现了上述理念。"小数乘小数"计算的生长点就是整数乘法,然而,"按整数乘法相乘后怎样得到原来的积"则需要经历一个严密的推理过程。教材安排了两次探究活动:第一次在教学例1时,充分让学生 相似文献
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陈芳 《教学月刊(小学版)》2014,(3)
正运算定律与性质是计算教学中的一个特殊的学习内容,是四则运算的"等价变化"规律,一般在整数四则运算中探究相应的定律与性质,在小数、分数四则运算中进行推广。运算定律与性质是四则运算中客观存在的规律,而在简便运算时体现了它的价值,因此,由整数四则运算中获得的运算定律 相似文献
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计算是小学数学教学的重要内容,学生良好的运算能力是学习数学的基础。一些教师认为,计算教学只要让学生牢记计算法则、反复做练习题,就能达到提高运算能力的目标。其实不然,运算能力不是独立存在的,而是与人的记忆、理解、推理、表达、想象等能力相互渗透,在一定的实践活动中形成和发展起来的。因此,计算数学一定要让学生理解算理,在把握算理的基础上提升运算能力。笔者摘取了以下几个教学片段,试图通过分析这位教师的教学行为,总结出提高学生计算能力的对策和方法。 相似文献
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姚丽华 《全国优秀作文选(高中)》2023,(2):32-33+30
发展学生的审辩式思维有利于学生核心素养真正落地。运算能力是数学核心素养的重要组成部分。本文以苏教版五上“小数乘法和除法”为例,从培养学生审辩式思维角度谈谈如何开展运算教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
<正>随着新课程改革的深入实施,明确了学生的学习主体地位,教师更加关注学生学习兴趣的激发。由于数学是小学阶段的基础性学科,因此对学生未来学习影响深远,教师需要从小培养学生兴趣,取得理想的教学效果。本文以比较小数大小教学为例,讨论如何激发学生的兴趣。 相似文献