新建构主义:网络时代的学习理论

针对网络时代学习面临的挑战,首次提出了新建构主义学习理论,概括为两大挑战、一种学习策略、七个关键词和一种思维方法,并介绍了相关案例。接着从神经生理学和认知心理学角度进行了讨论,阐述了新建构主义和知识管理的关系、教师的任务以及该理论的意义和局限等。     

协作学习策略在教学中的应用

本文从建构主义学习理论出发,探讨了协作学习教学策略在教学中的应用方法和步骤,指出了其应用原则和注意事项.     

学科竞赛视角下大学生碎片化学习策略

为了提升移动互联时代背景下大学生教学与人才培养质量,文章从学科竞赛的视角,开展了大学生碎片化学习策略分析和研究。在介绍学科竞赛现状的基础上,分析了学科竞赛中知识的碎片化特征和利弊。以新建构主义为手段,依托专业学科背景的实践与创新作品大赛,探讨了碎片化知识的重构策略。最后重点阐述了作品构思与设计阶段的重构策略,个人与团队层面的零存整取特征,并提出了相应的建议和措施。     

新建构主义的理论体系和创新实践

新建构主义是适用于网络时代的学习与创新的理论之一,其核心思想就是应对网络时代的挑战,实现知识创新。网络时代的学习是一个零存整取、不断重构的过程,创新比继承更重要。今天学习者的知识结构应该由金字塔形向蜘蛛网形转变。随着信息超载与知识碎片化趋势的日益加剧,新建构主义的适用范围也在日益扩大。通过从理论产生的背景与过程、理论的基本框架、理论的创新实践及理论适用范围与定位等四个方面,对新建构主义理论进行了系统的梳理。     

协作学习策略初探

在建构主义理论的推动下,协作学习越来越受到人们的重视,其理论与实践研究也如雨后春笋般涌现出来.而如何促使学生协作学习,学生如何在协作学习中与提高等策略性问题就成为关键所在.本文将通过作者学习过程中的体会和相关文献的调研对协作学习策略进行初步探讨.     

新知识观:重塑面向智能时代的教与学

历史上对知识有过很多定义,也有过很多种不同的知识观,但大多都把知识视为正确的、经过检验的、被专家学者系统加工整理过的人类认知成果。自网络诞生以来,人类的经验被事无巨细地记录下来,存储在数字媒体中,并通过网络迅速传播,一种新的知识类型开始出现并受到重视。这种还在形成过程中的、尚未被系统加工整理的知识,被称为软知识,而传统的、经过系统加工整理的知识被称为硬知识。区别软、硬知识最主要的指标是知识的稳定性,包括结构的稳定性、内容的稳定性和价值的稳定性。以软、硬知识为主要划分标志的知识观被称为"新知识观"。新知识观引发了一系列变化,产生了新学习观、新教学观以及新的教与学和理论与模式,对新时代的教育变革和教育信息化将产生深远的影响。     

建构主义学习理论与学习者学习策略

文章探讨了建构主义学习理论对学习者学习策略的要求,提供相关的可选学习策略,并结合实际提出大学生运用学习策略时要注意的问题.     

新建构主义教学法初探

网络时代学习渠道多元、信息超载与知识碎片化使得学校教育变革需要新建构主义理论指导.文章介绍了新建构主义教学法的基本理念、四个关键词、关键环节、教学推进策略、注意事项、评价原则、适用范围和推广步骤等,并与建构主义教学法和翻转课堂教学法进行了比较.     

基于碎片化学习的大学英语学习策略研究

随着信息技术的发展,碎片化学习作为一种新型的非正式学习手段,对英语教学改革产生了极大的影响。探讨碎片化学习的内涵与特征、基于碎片化学习的大学英语学习策略研究路径,提出教学改革建议,以期为大学英语教学提供新的研究角度。     

知识社会的学习策略

学习,就其一般的概念而言,是个体获得知识与经验的过程。凡是与知识和经验获得相关的,不管是通过正规的学校课程,或是经由非正规的但可归之为教育的各种途径,乃至种种正式或非正式的体验、交流与接触所引起的个体认知与情感上的变化,都可称之为学习。学习最重要的特点,是通过知识与经验的获得而引起个体心智的变化。至于学习以什么方式进行,在什么场合进行,如何进行,则受制于具体的条件。 社会正进入知识时代。在知识社会,技术的发展,生活、就业与工作市场的变化要求人们必须重新检讨、探索和发现个体、组织与社会在学习上的应…     

网络时代中大学生英语学习策略探究

计算机网络技术与教育的融合,使得教学、学习方法都产生了很大的改变,在网络时代,大学生如何利用好网络资源来提高学习效率,成为了教育工作者研究的一项重任。本文通过简述网络时代中培养大学生英语学习策略的步骤,指出教师在增强大学生英语学习策略过程中的作用,并论述大学生英语学习策略培养系统的建立,增强大学生英语学习策略。     

基于建构主义的碎片化知识内化策略探究

碎片化学习方式可以突破传统教学的时空限制,满足个性化的学习需求,是互联网时代下人们获取知识的重要方式。然而,碎片化学习的知识系统性较差,很难被学习者吸收、内化。针对碎片化学习模式的优劣势,特别是碎片化知识的零散化、独立分割性的弊端,引入建构主义学习理论,从碎片化学习环境中的学习情境、协作、会话、知识建构等四要素的构建出发,提出碎片化学习背景下的知识体系构建与内化策略,以期实现碎片知识的系统化与有效习得。     

建构主义学习理论下研究性学习策略探讨

本文通过对研究性学习以及建构主义理论的深入探讨,提出和论证了建构主义学习理论是研究性学习的重要理论基础并对研究性学习策略的建构主义理论根源加以剖析。     

学习策略:维持性学习和创新性学习的桥梁

维持性学习到创新性学习是一个连续体，没有不可愈越的鸿沟，而学习策略的灵活运用，则是维持性学习通向创新性学习的重要门户。     

促进深度学习的碎片化移动学习策略研究

随着移动通信设备的迅速普及和功能的逐渐增多,移动学习也越来越普遍。但目前的移动学习在很大程度上仅停留在浅层学习阶段,获取的碎片化的知识并没有使学习者能更深入地去思考问题。文章从深度学习的概念和内涵出发,分析了深度学习与浅层学习的差异,构建了促进深度学习的移动学习模式并具体描述了其移动学习资源的建设要点与策略。     

浅谈学生网络学习策略问题

随着网络技术的发展和应用，互联网络将成为学生学习的主要乃至惟一重要的工具。为适应网络环境下学习工具的变化，应确立在网上学习的基本观念和意识，适应网络学习方式，掌握在网上学习的基本技能，通过教师指导、问题启发和错误颔悟等途径培养网络学习策略。     

化学合作学习策略的行动研究

以"氢能的开发和利用"一堂课的合作学习为例,阐述了关于化学课堂合作学习有效策略的探究实践,以期为当前化学教学实践中有效开展合作学习提供借鉴与参考。     

新技术与自主学习策略研究

本从建构主义学习理论的观点出发，分析了计算机技术对自主学习环境的支撑，提出了利用计算机技术自主学习的方法，在学科教学中，探讨了计算机技术对自主学习策略的影响。     

成人的网络学习策略研究

目前成人的网络学习主要以解决问题为目标,以研究性学习为主。通过对网络学习者的深入访谈,我们将成人的网络学习策略划分为元认知策略、资源管理策略和认知策略,主要涉及网络学习的目标设定、行为监控、资源管理、人际交往以及信息加工等内容。加强对成人网络学习策略研究有助于提高网络教学质量,对现代远程教育的发展有积极的意义。     

论网络时代学习与创新的统一

网络时代的是一个学习的时代，又是一个创新的时代，学习与创新成为其主旋律。本从学习观与创新观的演变历程说明网络时代学习与创新的统一，并从理论与技术加以论证。