语境品读七法

提高理解、运用语言的能力,品读是不可或缺的重要手段。何谓品读?品读即是品评阅读,它比一般意义上的阅读要求更高,是一项融感知、领悟、消化、吸收为一体的系统工程。品读是品与读的结合。在读中品,在品中读,方能渐入佳境,产生“于我心有戚戚焉”的共鸣。语言的构成有具体的情境,唯有品读语境,才能理解词语的具体、明确的含义,体味出词语     

语境品读法略谈

语文新课程在阅读领域提出了“……品味作品中富于表现力的语言”的具体要求，通过具体的分析、感悟、吸收语言这个过程，实现增长学生的语文知识，提高学生的语文能力的目的。品味语言的方法之一是品读。品读就是品评阅读，它比一般意义上的阅读要求更高，是一项融感知、领悟、消化、吸收为一体的系统工程。品读就是品与读的结合。在读中品，在品中读，方能渐人佳境，     

浅谈阅读教学中的品读

易中天＂品三国＂品出了一阵名著阅读的热潮。何谓＂品＂？＂品＂就是仔细地体会、玩味。何谓＂品读＂？有人说,品读就是创设一种语言学习的环境,在这种环境中发展学生的言语、语言智力。有一位中学语文老师是这样理解品读的：品读的基本特征是反复地读,有比较性地读,它的重要特点就是品味性,它要求读出情味,读出意境,不但在读中理解意义,更重要的是培养语感。     

改变学习方式,活化低年级词语教学

词语是构成语言的基本单位。只有正确理解词语意思才能为提高阅读效果奠基。为了活化低年级词语教学,可进行动作演绎,让词语在情境磁场中鲜活起来;比较品读,让词语在品读感悟中厚实起来;拓宽广度,让词语在积累运用中丰盈起来。     

结合语境 理解词义——怎样理解文中重要词语的含义

现代文阅读中,"文中重要词语的含义"是指一个词语具体的语境义。"文中"是指具体的语言环境,词语含义的理解包括两个层面:一是整体文意的词语理解,二是具体语言环境中的词义理解。一个词语在一定的语言环境中,受上下文的影响,会有临时的意义。解题技巧有以下几种:一、结合语境,理解词义。这里讲的"语境"即上下文,结合语境即做题时"词不离句,句不离段,段不     

品读语言，与文本深入“对话”

阅读教学中,学生唯有沉入文本深处品读语言,才能感知语言的温度、字词的冷暖,才能披文入情、缘文会意,才能习得语言、学会运用语言。品读语言应该着重从读好文、知其意、悟其情等七个方面入手,以此实现提升学生语言表达能力、增长语言智慧,获得人文情怀熏陶和滋养的目的。     

引领有效教学 服务课程改革——小学语文试题命题建议

我们在调研中发现。许多教师在平时的教学中不怎么重视正音、正字或理解字义。在我们看来,读音、字形、重点字词的理解等基本知识,必须在具体语境中才能更好地考查出学生的真实水平,必须依靠平时的积累才能有效提高学生阅读与运用语言的能力,仅仅靠考前的几次“强化”和“冲刺”是不行的。因此,我们要求学生在具体语境中去读拼音写词语,选择正确的读音、汉字或解释,     

美读,读出新天地

美读不属于传统意义上的阅读形式,是建立在品读、研读、赏读之上的综合阅读技巧。美读设计要综合考虑文本的特点,针对学生的实际,体现激励的效果,唯有如此,才能激发学生的学习热情,调动课堂的教学气氛,使学生在不知不觉中获得认知提升。     

基于有效语境 引导词语学习

在小学语文教学中,词语教学是重点内容之一。词语教学要基于一定的语境,这样才能促使学生在具体的语境中进行高效化的词语学习。借助语境,可以强化词语感知、引领提炼概括、强化体验品析,从而有效提高学生的词语学习能力。     

结合语境解词三例

结合语境解词三例浙江松阳师范陈孟义语言只有在一定的语境中，才能化为具体的言语，被赋予明确的含义，因而解释词语就离不开具体文章中特定的语境。教学中指导学生结合语境，正确解词，对提高他们阅读水平有重要意义。现例举如下，供参考。一、结合语境正确选择词义一般...     

一棵树在森林中的意义——如何理解文中重要词语的含义

在现代文阅读中,＂文中重要词语的含义＂是指一个词语具体的语境义。＂文中＂是具体的语言环境,词语含义的理解包括两个层面：一是整体文意的词义理解,二是具体语言环境中的词义理解。一个词语在一定的语言环境中,受上下文的影响,会有临时的意义。     

美文美读三部曲

美文,大抵是思想深邃,情感丰赡,语言精美,结构谨严。读之,如饮甘霖,心旌为之摇荡;品之,如饮茗茶,其味邈远流长,余味不绝。面对一篇篇美文,匆匆浏览,走马观花,未免有负作者之匠心;如果能潜下心来,细细品读,慢慢咀嚼,感受美,发现美,品味美,探究美,进而创造美,那么作为美文的价值就能够得以充分体现,有助于提高我们的文学素养。美文须美读,美读可按如下三步完成。一、感悟美书读百遍,其义自见;美文之美,美读可感。唯有美美地读一读,方能感悟美文内涵的深邃、哲理的深刻;唯有美美地读一读,才能体会美文作者情感的真挚深沉与丰富;唯有美美地读一…     

以《囚绿记》为例谈散文教学中的词句品析

散文教学的一个重要任务是引导学生结合具体的文本对其关键的、精美的词句进行品析,在品析中感受文本的精妙,理解词语含义,结合语境体会其作用及巧妙之处,在对比阅读中体会用词的精妙,体会修辞手法,抓语言文字训练点,通过有感情朗读训练,在反复诵读中品味散文语言的精美、精妙。     

语言训练ABC

一、领略情味,体会意蕴 语言训练中,在学生理解词语的基本意思后,教师还应引导学生领略、体会词语在具体语境中的精妙之处,也就是品味词语。叶圣陶先生说过:“一字未宜忽,语语悟其神。”要使学生读文读出味,品词品出味,就要他们在读懂的基础上通过推敲、揣摩、品味,进而入     

有效品读文本的方法

正选入小学语文教材中的文章文质兼美、内容丰富,蕴涵着作者深切的情感。在语文教学中,教师要引领学生带着欣赏的眼光读课文,带着丰富的情感去细细品读文本中的语言,从而使学生获得对文本的深刻感悟。那么,在阅读教学中,怎样引领学生品读课文呢?一、换词比较,品词语之美妙中华文化博大精深,语言文字的运用更是妙不可言。语文教材中的许多词语都是作者经过仔细揣摩、推敲得来的。教师要引导学生在对词语的比较、推敲中理     

品读，品出“语文的味道”

老师必须在课堂上注重文本的品读,引导学生感受语言的巧妙,启发学生于文本的思考,心灵与文本对话。如何做到品读？品语言,抓住关键词,进行比较阅读,老师还要逐层引导,或联系语境,或结合作者情感,让学生在老师的引导下,体悟词语丰远之处,体会其灵动之处。启发学生对文本的思考,要培养学生质疑的态度,从理解词句到深入理解文本,促进学生对文本的深入思考,增长文化见识,激发学生的求知欲。     

中年级阅读中词、句理解策略的探索

一、教会中年级学生理解词的具体策略 要提高中年级学生的阅读能力,首先必须教会中年级学生必要的理解词语的方法,因为学会具体的方法是策略运用的基础。 1.语境联想策略 有不少词语,在不同的语境中会有不同的理解。每个词语都是在一定的语言环境中出现的,它和一句话的前后词语的意思和整体文章的意思都有一定的联系,只有联系上下文,展开适当的联想,     

浅谈语文教学中学生语言训练的策略

加强语言文字训练,提高学生阅读和表达能力在小学语文教学中占有重要的地位。结合自身教学工作实践,认为可通过品读琅琅书声、理解语言,抓住关键词语,品味语言;激励评价策略,锻炼语言;引导写读结合,运用语言等有效策略和措施,提高学生的学习效果。     

如何在语文教学中进行有效品读

品读教学品的是言语,品的是原汁原味的语言文字以及背后真挚的情感与高尚的情操。在具体的教学实践中,通过比较中品读、想象中品读、体验中品读、练笔中品读、探究中品读、多媒体中品读等方法,锤炼语感,发展语言,提升孩子的语文素养。     

让课堂在品、读、写中充满浓浓的语文味

在近几年的教学改革中,曾出现了一种把语文过于政治化、历史化的教学现象,导致语文课堂的语文味严重缺失,体现不出语文课程的特征。语文课堂必须坚持语言学习,坚持提高学生的语言修养。在具体实施中,可以通过对课文的品和读,以及开展开放式命题写作练习来让课堂充满浓浓的语文味。一、品味词语,体会情感1.贴近语境品词语词语一般都有其本身的意义,这固定的含义一般比较容易掌握。但除此之外,词语还常