追求一种真实有效的校本教研

真实的声音：“我才五十二岁” 在一次区级校本教研研讨活动中，我校52岁的吴树芳老师主动地承担一堂研讨课，在课后的研讨活动中．吴老师道出了自己的心声：     

多人同课循环教研活动实录

课例研究是我园教研的主要形式之一。我们在幼儿园开展了一系列“123”课例研讨活动。即一个教学中心内容，两次反思．三次实践。形式有多人同课循环、一人同课多轮和同课异构。下面提供的是我园中班“多人同课循环”教研活动“玩气球”。这个活动是在一次偶然的机会由看国外的一段录像而引发的，录像给了我们老师很好的灵感。大家就决定将录像挖掘、提炼，变成一节好的活动。     

共研、共享、共成长

“问题共研,经验共享．片区研训让我们共同成长。”这是所有参与片区研训教师的共同心声。作为一名曾十几次为片区研训提供研讨课的一线教师,我更是由衷地感到欣慰：一次次地“磨”课与研讨,一次次地平等对话与交流,一次次地反思与重建,让我逐步领悟到了教学的真谛。我真切地感受到了在片区研训中付出与收获的喜与乐。     

让学生快乐作文

前不久,我有幸参加了一次规模较大的作文研讨活动,在活动中,与会专家及不少语文教师就中学语文作文的教学进行了研讨,并将作文课堂教学分成五种课型,即作文指导课、口头作文训练课、作文评改课、作文讲评课及优秀作文赏析课。     

浅谈听课前的准备

上午第二节课,根据教务处统一安排,全体语文教师在三（5）班听语文研讨课。上课铃声已经结束,还有几位匆忙赶来。其中一位悄悄问旁边的听课者：“这节课上的什么内容啊？”“呵呵,我也是刚来,还不太清楚。”显然他们对于今天的研讨课都是匆匆忙忙无备而来的。这种不做任何准备、糊里糊涂听课的现象在许多学校的公开课教学研讨活动中是屡见不鲜的。     

中学研讨课存在的问题及对策

在当前新课改的形势下，为了探索课堂教学改革的新出路，各地教研部门广泛地开展了以研讨课为中心的教研活动。这项活动在一定程度上有效地调动了广大教师投身课改的积极性，为提高教学质量和实施素质教育起到了良好的促进作用。但是，我们也发现，许多研讨课存在很多问题，造假现象十分普遍且达到了公开化。笔者参加过各级各类的研讨课，课后有幸问一个上课的老师：“你平时都这么上课吗?”     

最后的盛世，最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考

在2007年一次省级研讨活动中．笔者听了一位年轻骨干教师所上的研讨课。这是一位很优秀的教师，听课后许多专家和老师对该课给予了很高的评价．笔者也十分欣赏她的才华。不过，在此以研讨问题为要．所以摘录了几个片断进行分析，以期能引起读者的思考。     

二度开发教材中的“小微创”

<正>在新课改的教学实践中,二度开发教材成为教师热门的"教学功夫",不管是在平时教学中还是在研讨课上,教师都会有意无意处理一下原有教材,不太照本宣科地直接"教"教材。那么对原有教材的变动就能体现二度开发教材了吗?在平时的二度开发教材中,教师很少会做出教材重组、单元整合、内     

抓住典型课例 进行深度反思

教师的反思要有载体,而最好的载体就是自己的课例。现在很多学校都开展了“磨课”活动或校内研讨课活动,许多教师把这种活动当成了一种负担,虽然在课前进行了认真细致的准备,但课一上完就有种“一了百了”的感觉。而笔者觉得,在上完研讨课后,及时地进行深度反思恰恰是教师获得有效提升的好时机。     

由观摩课而想到的

随着课堂教学改革的深入，各种教学模式出现了，各种流派百家争鸣。观摩课无疑为课堂教学改革起到了一个抛砖引玉的作用。那么，观看了观摩课后我们应该怎样做呢？是放在一边不加理睬，还是全搬照抄；是批判地加以吸收，还是结合自己的特点加以创新呢？我认为应该把观摩与教研结合起来。一、观摩课与研讨会相结合学校耗费了大量的人力、物力、财力组织教师参加观摩课活动，目的是学人之长，补己之短。可是听完课之后，有些教师照样是你讲你的，我讲我的，没有把观摩课与自己的教学相结合，使观摩课失去了意义。如果在参加观摩课活动之后，学…     

不妨让课堂多一份沉静

新课程研讨课上，我们经常能看到这样一幕：学生在争取发言，高高举起的手就像伸长了的鹅脖子。他们有的单腿跪在凳上举手，有的干脆站直了身体举手，嘴里还嚷着：“我来，我来!”当一个学生被叫起来发言时，随即会响起其他学生失望的叹气声．接下来，有的学生与同桌“交流切磋”，有的开始搞小动作，注意力全不在发言学生身上。     

用智慧的眼睛看课堂——浅谈课堂教学研讨的听课评课

有人说：如果你有一种思想．我有一种思想．彼此交换．我们每人就有了两种思想。听课、评课活动是教师进行思想碰撞、智慧交锋的重要阵地。但是．作为参与听课学习研讨的老师．怎样评价课堂中教者教学的优劣？怎样阐述自己的学习体会？如何合理地进行评课’很多一线老师很茫然。笔者以为．我们应该用“智慧”的眼睛去看课堂．努力做好课前准备、     

智慧教师 生命课堂

1．北京育才学校教师樊颖在“智慧教师。生命课堂”高中新课改研究课活动中做语文研究课 2．北京市回民学校教师王忠亚在“智慧教师。生命课堂”高中课改研讨活动中做研究课     

结缘《上海教育》

我与《上海教育》结缘是因为一个偶然的机遇。 《语学习》编辑部组织的“中青年语教师沙龙”在大同中学举行第二次研讨活动，我作了“教学技术和教学艺术”的发言。此后就匆匆退场了，准备回校上拓展课。一个诚恳的年轻人追了出来，说：“李老师，您刚才的发言有没有底稿？能不能给我一份？我是上海教育杂志社的。”说着，他就递上了一张名片。     

“一个数除以小数”两次教学实践与反思

在我校同课异构的教学研讨活动中,分别有两位教师就苏教版五年级上册一个数除以小数上了研究课。两次教学给了我很多启发。教学一:课始,教师在复习商不变的规律和除数是整数的除法后出     

问题情境中的探究更精彩

在学校组织的“新课改课堂”研讨活动中,我在三年级两个平行班以“年、月、日”为教学内容上了两节研讨课。两节课的课前准备和新课引入环节完全一样,但对新知识的学习过程采用了两种不同的处理办法,之后,取得了两种不同的教学效果,给人以两种不同的感受。现就两节课中的新授片     

开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较

示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动,这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接最有效的方式。对示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动进行了比较。     

明确目标 扎实推进

“阅读教学第一课时”到底该怎么上？细细回味近年来我所教、所听过的阅读教学第一课时（包括展示课、研讨课、参赛课）,总觉得当前的阅读教学第一课时存在着许多教学不到位与越位的现象。     

教学日记一则——“不用计算直接比较分数的大小”教法反思

在一次数学课的研讨活动中．两位教师执教的课题都是“不计算直接比较分数的大小”。这节课中．乘数的变化规律引起积的变化规律是个教学难点，如何突破这个难点，让学生主动地获取知识呢？两位教师的教法如下：     

浅议党校研讨课教学中教师的角色扮演与转换

由于生源构成的复杂性,党校在开展研讨课上具备得天独厚的条件,其中教师的角色尤为关键。本文探讨了研讨课在党校的地位和作用,并通过具体的案例,细致地分析了教师在研讨课中所扮演的诸种角色,并就教师如何实现角色转换提出了若干建议。