让学生在自主讨论中成长

讨论式学习方法是一种通过老师的预先设计与组织,引导学生自学思考,就某一问题发表自己的见解,主动探寻知识的教学模式。本文根据初中语文教学的特点,从学生的学习和教师的教学设计考虑,将此种学习模式分为“定题、讨论、总结”三步并具体分析操作方法与原则。增强学生学习的独立性,而且能使他们在自主学习的基础上培养出创新能力。     

以境生趣 以趣促学

正教育家苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。"针对信息技术学科实践性、操作性较强,理论知识学习枯燥无味的特点和学生的乐于发现、研究、探索的这种心理,这就要求我们老师要善于创设一些具体的情境,引导、组织学生自主、探究、合作学习,不但要把知识脉络把握好,还要让学生在掌握理论的前提下,在适当的情境中,激发学生     

如何提升学生的科学素养

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。”     

小组讨论学习存在的问题及对策

新课程改革的逐步深入,使得品德课堂教学的组织形式也在悄然发生着变化。其中小组讨论形式的学习在“新课程市场”出现了前所未有的“火爆”现象。这是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。一、小组讨论学习存在问题的原因分析在课堂中,我们经常发现,此类小组讨论大多数并未出现思想的碰撞、有效的合作,流于形式化,并未达到小组讨论学习的真正效果。探其根源,原因有四:一是时机不恰当。有些老师往往不根据教学内容的特点和学生的时机而采用小组讨论学习的方式。如…     

让学生在自主讨论中成长

讨论式学习方法是一种通过老师的预先设计与组织,引导学生自学思考,就某一问题发表自己的见解,主动探寻知识的教学模式.本文根据初中语文教学的特点,从学生的学习和教师的教学设计考虑,将此种学习模式分为“定题、讨论、总结“三步并具体分析操作方法与原则.增强学生学习的独立性,而且能使他们在自主学习的基础上培养出创新能力.     

合作小组的建设和运用

课堂教学中,学生自主学习方式有三种形式：一是学生个体自学探究。二是小组互助合作探究。三是教师辅导探究。这三种学方式的配合是先引导逼迫学生自学探究,当产生疑问困惑时,要在合作小内交流研究解决疑难。学生面临的共性难题,再由教师辅导点拨引深,这就构成了学生课堂学习的”自学--讨论--辅导”3步曲。其中,合作小组的交流探讨是最重要的环节,也是最有效的学习方式。我们要强化合作小组的建设,强化合作小组的运用,让每个学生以高涨的学习热情投入互助学习中,在小组内学困生的问题及时得到解决。     

新课程下如何提高化学课堂效率

本文主要是根据新课程标准的理念核心,根据自己的教学经验并结合身边的教育教学现象,从学生自学、充分备课、创设情境、小组讨论、设计实验等方面针对“如何提高化学课堂效率”谈谈自己的感悟体会。     

中学生英语自主学习及其能力的培养

自主学习的含义主要包括：自主学习的态度和能力,学生对自己学习过程的控制和自主学习模式。中学英语教学效益低下的原因之一就是学生没有自学的态度和自学能力。教师在教学中应该注重对学生自学能力的培养。这不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要。同时,学生自学能力的提高还可达到＂减负增效＂的目的。学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能逐渐形成。     

思维的效应

(一)“聚焦”是借用物理学习术语,来说明一个人的自学需要精力集中与对象切中。精力,即精神主观能动力,怎样才能“聚焦”呢?一是心理的净化。心境的纯洁是自学的前提,要把一切复杂、混乱、烦琐的念头排除干净。心绪的宁静,为自学创造了良好的气氛。二是心意折转化。自学要培养强烈的求知欲,必须化“被动”为“主动”,变“松闲”为“紧迫”。三是心思的活化。当大脑处于兴奋状态时,思想活跃,精力容易集中,应当抓住这个时机来领悟自学的原理。对象,指学习的内容与方法“,聚焦”就是以“点”带面:确定重点,抓住要点,攻破难点,消除疑点,了解特点…     

谈初中语文自学能力培养

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习,逐步培养学生的自学习惯。”     

初中英语趣味教学

众所周知,学习需要兴趣,不论是学习哪门语言,都需要兴趣。爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师"。的确如此,对于中学生来说,他们对英语有着强烈的好奇心,在好奇心的驱使下学习英语的兴趣变得越来越浓厚。教师只要抓住这一点,采用正确的教学方法加以引导,相信收到的教学效果一定会事半功倍。课堂上,教师如何采用趣味性的教学策略更能激发学生的学习兴趣呢?对此,笔者针对此话题谈谈自己的拙见,希望对今后的初中英语教学有所帮助。仅供参考。     

新课程下的数学课堂启发

新课程的数学课程内容不仅包括现成的数学知识,还包括形成这些知识的过程,使学生在经历这个“过程”中,通过自己的经验,通过数学活动和“再创造”,理解并领悟数学概念的形成、数学成果的获得及其应用。于是,在数学教学中教师不但需要运用启发性的语言讲授许多数学知识,更要参与学生的数学学习活动,在这个过程中,组织引导学生通过自己的思考,通过与他人交流,有目的有意识地建构自己的知识结构,获得自己不可替代的数学学习体验。这一“过程”的实现,离不开教师的启发引导。     

莫让小组合作成为“最熟悉的陌生人”——例谈小组合作在语文教学中的应用

评价小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要的学习方式。但是现在的语文课堂中出现了很多"伪合作",一次小组讨论看似热闹,但往往是几个学生表演的舞台。如何有效的学习能唤醒学生的潜能,开启他们的心智,教师在小组合作中如何发挥引领作用,结合《林冲帮打洪教头》这一课的教学,从小组合作的形式、学生合作的倾听、教师教学的引导和评价四个方面来谈一谈自己的观点。     

提高数学素质的几点做法

学生是课堂教学的主体,提高数学素质,就应充分发挥学生的主体作用。改变原有的老师“讲”,学生被动“听”的局面,尽量让学生自己发现知识,掌握知识。结合教学工作中点滴体会,谈几点做法:一、自己发现知识波利维亚曾说,学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在规律,性质和联系。学生是学习的主体,教学要依据学生的学习规律创设条件,促进学生学习的顺利进行。因此我们可以引导学生利用已有的知识和生活经验,自己去发现新问题,探求新知识。例如在教学第九册“比的基本性质”时,可以让学生运用“商…     

培养自学能力促进自主发展

数学自学能力的培养是当前小学数学教学改革的目标之一。课堂教学应以学生自学为主,继之才是教师的引导和教材的辅导。教师在教学过程中不仅要教给学生学习的知识,更要教给学生良好的学习方法。教学中落实以学生为主教师为辅的“自学为主”课堂教学模式,激发自学兴趣,实实在在着眼于教给自学方法,让学生通过自学,获得真正的知识,得到能力的培养与提高,养成良好的学习习惯,促进学生自主发展。     

“学为中心”,享受英语阅读的快乐

"学为中心",教学立足于素质教育的主阵地——课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力。     

小组讨论学习的意义和开展

主要包括四方面的内容:1.为什么要提出小组讨论学习这一做法;2.小组讨论学习带来的意义和作用;3.开展小组讨论学习之前教师和学生应注意的几点和讨论话题的设计;4.介绍整个小组讨论学习的过程。     

浅谈小学生科学探究精神的培养

探究,即探知研究,由探及究;是究出原因,究出结果的过程。苏霍姆林斯基有一段话耐人深思：“往人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中,这种需要特别强烈。”回想自己的童年,审视自己的教学经历,我们会发现,在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,这种素质就是探究精神,一种宝贵的科学探索精神的萌芽。这种宝贵的对科学的探究精神,对于一个人来说是如此重要,可以推动他走向科学,走向发明,可以成为小发明家,更或许成为牛顿、爱迪生。对于一个国家,民族来说,更为重要,胡锦涛总书记提出：“科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。要在全社会广泛弘扬科学精神……”小学科学新课程标准也提倡：“以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。”     

巧谈地理课堂讨论的方法

课堂讨论,简单地说就是在教师精心指导下,为实现一定的教学任务,通过预先的设计与组织学习,引导启发学生就教学中的某一问题,发表自己的见解,进行议论、评论或辩论。小组合作讨论的形式虽然很好,但是也有一个缺点：在表面热热闹闹的讨论下,难以保证每一个学生都在积极参与,可能在讨论的过程中,有“浑水摸鱼”者,有“离题太远”者,有“离群索居”者,在交流的过程中,也有同学“随波逐流”,不愿意表达自己的观点。而知识经济和信息社会需要个人与他人团结合作,综合概括和吸纳他人的意见,并能有效地表达自己的看法和见解的能力显得十分重要。     

浅谈数学的生活化教学

“生活化教学”旨在通过结合学生的日常生活,引导学生探究未知情形,激发学生的学习兴趣,逐步帮助他们掌握数学知识。数学的生活化教学是要求在教学中要注重挖掘生活中的一些现象和问题,启发学生思考,进行小组讨论,展现学生的不同解决方案,培养学生自主探索的学习习惯。