正态总体检验和相关分析时应重视参照变量和调节变量的作用

本文采用文献资料法、分析讨论法，对正态总体检验和相关分析进行讨论分析，总结出常见的问题和解决的一般方法。     

正态理论在体育教学评分中的应用

以正态分布理论为依据,对体育教学评分中存在的一些不合理问题进行了分析;通过自己教学实践运用中的改进．提出了较为实用的正态理论评分方法,对教学管理方面一些探索性的建议。     

体育统计资料的正态判别及正态理论在教学评分中的应用

<正> 体育教学、科研、训练中实测的计数或计量数据,绝大多数是受多种因素影响的随机变量,如果大面积上抽样或小样本重复观测;其概率分布一般成正态分布。正态分布是体育统计中最常见、最普遍的概率分布形式,是许多统计方法的重要理论依据。本文试图就体育资料的正态判别问题以及正态理论在教学评分中的应用,提出一些探讨性意见,与同行商     

中小学生体质测试项目的正态性检验

一、前言在运用假设检验、参数估计、方差分析、回归分析等统计方法时,常要求样本来,自正态总体。在试验设计时,样本大小也常与分布有关。但体育运动中许多指标是否符合     

体育科研中运用显著性检验时须注意的若干问题

通过多年教学实践 ,分析总结出体育科研中运用显著性检验时须注意的一些问题 ,并提出了较为切实可行 ,简便实用的检验方法 ,供同行参考     

用正态分布和T检验原理对高校体育考核成绩及评分标准合理性的分析探讨

运用正态分布和T检验原理，对高校体育考核成绩及评分标准的合理性进行分析探讨，寻求解决目前高校体育考核中存在的不合理因素，使学生的体育学习、锻炼效果能得到公正、合理的评定。     

社会的亚健康态与社会体育的紧迫性

亚健康态已从个别人的感觉不适,迅速发展成为社会范围内人们普遍面临的健康问题,我国社会已进入亚健康状态。社会的亚健康态产生了巨大危害,且医疗手段对其效果甚微。通过参加社会体育可以使广大社会亚健康人群向健康态转化。由此得出,社会体育的发展具有极大的紧迫性。     

《体育统计》中简便易行的小样本正态检验——W检验法

一、前言随着体育科学研究实验手段的不断完善和实施技术的不断进步,人们在体育领域各种专题研究中,越来越需要“科学地定量化分析”,这就相应地提高了对各种课题设计实验数据进行统计处理的要求。《体育统计》中规定样本含量在三十以下为小样本。而以学校行政班为主的体育教学研究和以运动队为主的运动训练探讨,常     

论大学生审美的性别差异与体育教学的正诱导

大学生由于生理与心理上的发展 ,必然导致他 (她 )们对事物的态度和审美的性别差异。为此 ,体育教学既要发展学生的个性 ,又要优化共性进行正诱导。     

“目标教学”在体育教学中的应用与思考

在教学中通过诊断性评价了解学生的初始化程度,反复进行形成性评价及个别化指导,以达到全班学生个个受益,都能取得优良成绩。作者经过两年多目标教学的实践,总结出经验和体会,并就教学中出现的问题展开讨论。     

大学英语多模态听力教学对口语自主性学习影响的实证研究

本文以三亚琼州学院非英语专业的大学生为研究对象,检测多模态听力教学对学生口语能力提高的影响度.在对对照班和实验班进行为期一年的教学实验后,研究结果显示多模态和单模态的听力教学下,学生的口语自主创新性学习能力均有所提高;但是多模态听力教学使学生的听力水平提高更明显,并也一定程度使学生完成较高难度口语自主学习任务时的更有积极性和自信心.     

幼儿教师体育教学能力评价指标表的制定与检验

幼儿教育是基础教育的启蒙环节,甚至对于终身教育都有着至关重要的作用,幼儿教育始终贯穿在体育教学之中。优化幼儿体育课程,促进幼儿体质健康发展,是一名幼儿教师的职责所在。幼儿体育教育是体育教育的起点,可激发运动兴趣和培养运动习惯。目前针对幼儿教师体育教学能力的研究相对较少且没有较为科学的评价体系,建立相对科学系统的幼儿教师体育教学能力评价指标体系对于幼儿教师的发展迫在眉睫。     

教师教态对学生学习体育兴趣的影响

<正>教学是师生双方共建的互动活动,体育教学也不例外。在日常教学中,教师教态对于能否建立起师生互动合作的和谐课堂,对于能否激发学生的学习兴趣和积极性,提高课     

试论我国社会转型时期中小学体育课程改革的现代化与人文性趋势

笔者采用文献研究法,分析我国社会转型期中小学体育课程改革的时代特色和发展趋势。提出完整合理的中小学体育课程应以拥有丰富的文化价值为取向,其趋势表现为:它由现代化的逻辑线索和人文性的价值脉络整合而构成。     

大学生体育学习的过程性评价与终结性评价

采用实验法、调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究.指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性.过程性评价从学生的个体实际出发,注重实习过程评价,更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的培养,适合当前“素质教育“的发展要求.     

论武术技击性向体育性的转化

武术是中华传统文化的一部分,在其发展过程中受其他文化的影响颇深,但其本质没有发生丝毫变化。随着时代的发展,社会的进步,人们对自身的认识也在不断提高,健身、娱乐、休闲是人们缓解社会压力的积极手段,如何适应时代的需要,使武术的技击性向体育性转化得更加合理,提高人们对武术的参与程度,应成为当前武术研究的重点。文章就此提出了一些看法,意在抛砖引玉,愿与广大武林同仁共同探讨。     

论休闲体育的竞赛性

休闲体育的产生发展、休闲体育的基本功能维系都离不开体育竞赛,竞赛性是休闲体育的重要属性.休闲体育的竞赛特性主要表现在:竞争性与可控制性结合,公平性与娱乐性结合,规则性与可选择性结合以及结果的随机性与创造性结合等方面.建议构筑休闲体育竞赛的理论体系、探索休闲体育竞赛的模式.形成正确的休闲体育竞赛观,促进竞赛理念下休闲体育的更好发展.     

浅谈高校体育的延伸性

从体育教学改革的角度,针对学生毕业后,体育间断的现象,论述了目前高校体育存在的弊端,提出了高校体育作为学校体育教学的终端,在教育观念,教材内容,教学手段、方法上应重视延伸性教育的必要性和具体做法.进而改善体育间断的问题,实现终身体育的目的。     

青少年奥林匹克运动会的体育本源性回归

青少年奥林匹克运动会作为盛大的全球性体育赛事,义不容辞地承担着全世界14～18岁青少年运动员的教育责任,这既是体育的刚性规定使然,也是体育自身的本源性使然,由之凸现的身体性及教育性特征集中反映了体育即教育的内在逻辑关系,而学术界极力倡导的"分享运动"——体育本源性回归说,则认为体育和教育原本属于公益性事业,理应被纳入公共服务体系之中,必须要从体育和教育层面上向世界人民提供最为起码的普惠性服务。     

体育的学科性和操作性探讨

体育作为教育行为之一,有必要区分其“学科性”和“操作性”,前者是指构成体育 学的知识与概念结构,后者是指将体育学知识与概念应用于体育运动的活动方式的特 征．这种区分的意义,有助于辩别从事体育研究的两种不同目的。