“关注”不等于“依从”

<正>新课程实施以来,激发学生的学习兴趣,追求良好的教学效果,已成为众矢之的。学习兴趣的激发实际上是对学生运动兴趣的关注。"关注"的本意是"关心和重视"。"无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣"。"关注学生的运动兴趣"就是要关心和重视学生参与体     

论“教学”与“学习”的关系——兼对“教学和学习的一字之差是教师立场与观点的分水岭”的说法的质疑

<正>一、问题提出:体育课改中"教"与"学"的对立倾向自新一轮体育课程改革开始以后,人们越来越关注学生在学习中的主体地位,越来越关注学生的学习积极性,越来越关注学生的学习态度、情感和价值观的形成,越来越关注学生学习过程和方法的掌     

基于学生角度课前预设“四关注”

<正>关注已有知识和经验学习的过程即学生在原有知识和经验的基础上进行自我建构、自我生成的过程,这是新课程改革的一个重要的基础理论。在进行课前预设时,教师需要关注学生已有的知识和经验,尤其是对技术性较强的教材,只有充分了解学生的已有知识,才能有针对性地预设辅助练习,帮助学生以最快的速度掌握动     

要高度重视和全面关注学生的运动兴趣

<正>新一轮的基础教育体育课程改革,特别关注学生的运动兴趣,并将其作为课程理念提将出来,这是我国体育课程发展的一大进步。但在教学实践中,如何落实这一理念,却存在不同的认识和做法。有些同志强调,关注学生的运动兴趣,就是要选择学生感兴趣的教材;有些同志则强调,     

基于兴趣培养的乒乓球教学训练策略研究

学生乒乓球运动兴趣的培养,是乒乓球教学训练中至关重要的一个问题。缺乏乒乓球运动兴趣的学生,通常很难积极、主动地投入到乒乓球学习训练活动之中,也很难取得理想的学习训练成效。鉴于此,笔者就结合自身经验,阐述了关注学生的学习动机,满足学生的学习需求;关注学生的运动体验,树立学生的学习信心;创新乒乓球教学方法,丰富学生的学练方式等三点有助于学生乒乓球运动兴趣培养的教学训练策略。     

审视体育课堂教学中的人文情怀

课堂是学生的精神家园,体育课堂也应为学生的精神需求提供温暖的依托,引领学生的精神追求走向和谐、快乐和满足。充满激情、智慧和创造的体育教学理应拥有一种博大深沉的情怀,它激发学生对人性的关注,重视和欣赏自我;它给予学生美的理性审视,引领学生穿越体育文化的长廊,感受心灵的震撼和涤荡;唤起对自然、社会的关注和责任感,唤醒对生命的关怀和重视,     

灵活运用心理效应 加强体育教学管理

<正>新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”的教学理念,如何让学生健康的茁壮成长一直是我们体育教师研究的课题,现在学生大多是独生子女,学生的心理健康问题令我们担忧,随着对学生心理健康问题的关注,越来越多的心理学知识被应     

学制不同阶段体育课程的方案设计之一 体育课程与身体发展

<正>身体健康、心理健康与社会适应是新课程标准提出的发展领域。在1979年扬州会议提出“学校体育以增强体质为主”的指导思想以后,人们比较关注的是体育课程通过科学干预来实现学生的身体发展。2001年新课程标准颁布后,人们又比较关注体育课程中的心理健康和社会适应,特别是通过人文关怀来实现学生的心理健康与社会适应。实际上,不同的历史时期人们的关注重点不同是可以     

关注个体差异,让每个学生主动参与

<正>热爱学生,充分尊重学生,关注孩子的差异是促进学生健康发展的关键。课堂上,教师扮演的角色不应该是一味的"喊好者",而是一个与学生心灵相通,用微笑、充满期待的眼神、真心的话语去激励他们的引导者     

本科大学独立学院学生健身需求的分析

采用文献资料法、问卷调查法与数理统计法,对独立学院学生的健身需求情况进行了分析。研究表明:多数学生关注自身的健康;多数学生认为健康状况与就业有关系;学生了解健身的途径主要是体育课;多数学生尚未养成健身习惯;兴趣、意志品质、认识和设施器材、校园体育文化气氛、天气环境是影响学生健身的因素;科学锻炼的理论和方法等是学生健身过程中所需求的。     

如何利用评价提高中学生对体育课的兴趣

<正>评价的目的是全面考查学生状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,也是教师反思和改进教学的有力手段。评价必须以人为出发点,促进个性的和谐发展;评价必须关注个体的处境与需要,必须促进个体价     

学生集邮有利于思维素质的培养

在我国当前的集邮群体之中,我们必须关注两类人:一是老年集邮者,一是青年学生。集邮家之于集邮,是宝贵的财富,我们必须重视他们的贡献;青年学生之于集邮,则无疑是未来,我们必须关注他们的发展。在后一话题之中,有一项非常重要的、但却少有人论及的问题——"集邮对学生     

让生活走进小学低段体育课堂

<正>体育新课程标准指出:加强课程与学生生活和现实社会实际之间的联系,使它们更有效地融合起来。因此,作为一名体育教师,如何立足于学生生活实际,关注学生的需求,关注学生的发展,有效地改变学生的学习方式,让他们主动地、富有个性地开展体育锻炼     

中职体育课程教学中渗透生命教育的路径探究

让学生不仅学会生存,而且学会理解生命的真正意义,是中职教育的核心目标。在健康中国战略的背景下,中职体育课程越来越得到重视,课程教学中渗透生命教育,是增加学生生命意识的重要手段。本文从3个方面提出了实施路径:一是注重运动技术,发挥学生主体作用;二是注重平等互尊,关注学生身心体验;三是重学生个性特点,完善体育评价体系。     

运用“分层教学法”关注学生个体差异时需注意的问题

<正>在体育教学中,为了关注学生的个体差异,大多数教师选择了在教学中使用"分层教学法"。本文通过实例分析与探讨,提出几个运用"分层教学法"关注学生的个体差异需注意的问题,与同行进行交流。     

课堂因学生而精彩

<正>如何在体育教学中最大限度地满足学生发展的多样化需求,真正做到以学生的发展为主体,关注学生的个体差异和不同需求,使每个学生获得全面发展,是体育教师在日常教学工作中所要认真思考和努力实践的问题。在本案例中,教师通过及时捕捉,利用课     

后现代主义与体育教学价值的诠释

后现代主义思潮兴起后,对于教育界和体育界都产生了极大的影响,开始从传统教学模式向新范式转变。后现代主义运用在体育的教学中,主要体现在这样几个方面的价值：一是倡导学生主体性的回归,二是关注学生个体差异性;三是强调学生自主学习的重要性;四是主张建构新型的师生关系。     

低年级体育课中学生个性与能力的发展策略

<正>小学低年级学生正处在长身体的时期,他们天真可爱,活泼好动,特别喜欢上体育课。课程标准理念"关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益"的引导下,低年级体育教学中怎样发展学生个性,成为一个值得探讨的问题。学生的个性差异是客观存在     

一节足球课的启示

<正>时下,怎样上好符合新课改理念的课,如何体现课程的三维目标,如何激发学生的学习兴趣,如何在教学中让学生进行探究式学习,是学校体育教学一直关注的问题。下面是笔者在教学实践中的一些体会,现与同仁     

论生命化教学与体育课程改革

采用文献资料法、逻辑分析法等方法对体育教学的生命化特征以及其对体育课程改革的启示进行研究。结果表明：体育教学的生命化特征是身体活动性、主体性、运动参与性、科学性与人文性的统一和交往互动。这对体育课程改革的启示是正确运用体育课程改革的理念;树立正确的现代教育观;关注学生主体性作用发挥;关注学生的运动体验。