小学体育单元教学计划的制订和有效实施

<正>广大体育教师每个学期初都要制订体育教学工作计划、单元教学计划等,既是对该水平教材整体理解与把握的需要,又为体育教师制订课时计划提供了更加科学的依据。其中体育单元教学计划,对指导体育课堂教学显得更为重要。人教版《体育》指出:"单元体育教学工作计划是保证体育课达到教育教学目标,对学期体育教学工作计划的深化和具     

贯彻新课标构建新"单元"--如何制订新课标的单元教学计划

新的小学体育课程标准与以往教学大纲相比,它的一个显著变化就是只设定了教学目标,而没有规定具体的教学内容。它给我们教师在选择教材和制订教学计划时留下了宽泛的空间,同时又给我们提出了新的问题和思考。如何根据新课标的精神制订单元教学计划,从操作层面上解决一些实际问题,这是广大一线教师迫切需要解决的问题。本文只想就怎样根据新课标的精神制订好“单元教学计划”与同仁们作一些切磋和商讨。一、单元与单元教学的概念何谓“单元”。专家认为,单元是课的上位概念,即单元是由课组成的,若干节体育课组成了一个教学单元。目前我国普遍…     

体育课时教学目标的制定

体育课时教学目标是体育课中整个教学活动的指南和依据。因此，在上体育课之前，教师需要对教学内容进行仔细的分析，并根据单元教学目标制定好该堂体育课的具体目标，以便根据目标，选择合适的教学方法，设计合理的教学组织形式。一、课时教学目标在课堂教学中的作用课时教学目标在课堂教学中的作用，包括对教师和学生两个方面：1.课时教学目标对教师教学的作用（1）课时教学目标有助于教师选择与运用教学方法一旦确定了明确的教学目标后，教师就可以根据教学目标选用行之有效的教学方法。例如，如果教师要求学生提高某一动作技能水平，那…     

在《课程标准》下对单元或模块教学目标确定的认识

在《课程标准》下,单元或模块教学目标仍从知识、技能和情感三方面来确定是不妥当的。单元或模块教学目标的确定是计划制订中的一部分,不能孤立地看待。以各水平段方面水平目标的课程内容或内容标准为依据来制订水平教学计划是其确定的前提或直接产物。单元或模块教学目标的构成是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应方面的部分。这样,不但与课程成一体系,而且有利于达成评价。     

教师教研栏目2016年第1期主题

<正>截稿日期:2015年11月22日前第1期:如何制订学期体育教学计划学期体育教学计划又称教学进度,是根据学年教学计划和本学期气候条件,将学年教学计划所规定的本学期的各项教学内容,按照教学时数组成规模和目标不同的教学单元,并制订出单元评价项目的教学     

王教授 答疑

1．江苏省沛县马红梅教师：王教授：现在新课程强调目标统领内容，那么，在制订课时教学计划时，究竟是根据教学目标来选择教学内容？还是根据教学内容来确定教学目标？     

课时学习目标的制订——以原地单手肩上投篮中的抬肘伸臂技术为例

<正>根据新课标第四部分的实施建议,笔者认为,要制订出可操作、可观察、易评价的学习目标,首先要厘清学习目标的内涵,先从最基础的课时学习目标着手,制订出合理规范的课时学习目标,从而有效地开展课堂教学。课时学习目标的制订应体现学生的主体地位;以单元学习目标为背景;在目标多元的基础上侧重技能目标的达成;与教学过程保持一致;目标指向明确;其表述要详细准确,预期的效果可操作、易评价。下面,笔者以原地单手肩上投篮中的抬肘伸臂技术为例谈谈课时学习目标的制订。案例:原地单手肩上投篮中的抬肘伸臂技术课时学习目标     

避免课时目标单元化例析——以杭州市采荷第三小学教育集团陈佳佳老师《肩肘倒立》教学为例

<正>杭州市江干区教研员莫豪庆老师在关于课时目标与单元目标的关系在《中国学校体育学》2012年01期中谈到:就具体教材而言,单元目标是一个教材总的教学目标,统领若干节课的教学目标,是制订教材课时目标与内容的依据;课时教学目标是指根据单元目标制订的每一课时的教学目标,是对单元教学目标的分解和具体化,只有逐个完成课时目标,才能够实现单元教学目标。而且,课时目标之间要体现教学的连续性和梯度,应该更具体、     

有效设置教学目标要考虑的因素

<正>教学目标是课堂教学的"眼"和"魂",只有目标制定的明确、合理、有效,整个课堂才会有活力。一、教学目标应以增进学生身心健康为目的无论是学年教学目标或是学期与单元教     

试谈新课标下体育课程单元设计

<正>体育新课标构建了五个领域、三个层次递进的目标管理体系,提倡以围绕目标组合内容的教学单元来组织教学,传统的单元教学计划在体育新课程背景下难以适应体育课程教学水平,所以新课标下的单元教学计划需要相应的改革与充实新的内容,才能更好地体现体育课程教学水平。那么如何制订单元教学计划和组织实施教学,就成为当前课改急需探究和解决的问题。     

体育教学学情分析之我见

<正>教学是教与学的统一,教学的对象是学生,教学的出发点和最终的目的都是学生,教学目标的制定、教学内容的选择和教学方法的设计都必须基于学生的实际而展开,只有最适     

优质课堂必须正视的几对关系

前期课改确立的“目标统领内容”（在制定学期、单元教学计划时）的教学思路为教师有效调控课堂教学作了方向性引领,也给了教师自主权,从而可以充分开发教师积极能动性,为达成目标服务。但笔者认为具体落实到某一项运动技能的教学时,教学目标的制定应该是以掌握该项技术为出发点,也就是在进行该项技术教学时,应该是“根据教学内容制定教学目标”。     

从教学内容的选择来分析运动技能教学的有效性

<正>体育课堂设计是施教者为了完成课时教学任务而进行的课前研究,包括"选择教学内容——分析教材——制订教学目标——设计教学环节"四个环节。然而,如果在怎么选择教学内容、怎么分析教材上比较茫然,会直接导致在具体设计教学目标、教学顺序、教学手段、教学策略、教学方法、教学评价等方面没有方向性和可操作性。     

有效设置课时目标是成功教学的开端

<正>在突出以目标定内容的课堂教学设计过程中,教师应该做到科学、合理地制订教学目标,使其在教学过程中起到导向、激励、凝聚和调控的作用,成为有效课堂教学的一个良     

以弯道跑教学为例谈教师对教学内容的把握

<正>确定教学内容是教学的起点,把握教学内容是教学的关键点。教学内容只是达成领域目标的一个载体,教师要发挥教学内容最大的功能和价值。在此,笔者以弯道跑教学为例,谈谈在教学中教师应如何把握教学内容。一、纵贯教材编排在教学中,熟悉教学背景,了解教学内容所处的教学单元,了解学期单元教学的安排以及掌握好水平阶段同一单元的教学内容至关重要。以四年级《弯道跑》为例,在浙江省义务教育体育(与健康)必学内容教师用书中,其属于水平二跑单元的内容,在整个水平二阶段     

如何制订体育单元教学计划之我见(一)

<正>一、制订体育单元教学计划的意义我们把一个教材预期学习结果组织为教学单元,并制订单元教学计划。单元教学计划应该是一个内在联系的整体,在完成一个单元的教学后,学生应该知道或学会做彼此相关的一些事情。就体育教学来说,经过一个单元的教学,学生应基本掌握一个或一套技能及相关知识。同时,体育单元教学计划作为课时计划的上位,它是依据教科书,将某项教材,按照课次顺序分解、制订每课次的教学内容、教学重点、教法措     

高中体育与健康课程单元教学目标设定与内容选择

自2004年我省进入高中课改以来,在体育与健康课程实验的过程中,突出的重点就是单元教学的实施,在单元教学中最感困惑的是选项教学内容如何和单元教学的目标设定挂钩。通过近两年的探索,有了一些体会,愿与同行们共同深入探讨。     

教学内容的选取与整合

<正>在教学内容与教学目标的制定上,多数教师往往根据教学内容制定教学目标。其实,与教学内容相比,教学目标才是最重要的,正所谓"目标统领内容"。教师可以根据不同的教学目标来选取和整合教学内容,而教材只是教学内容的一部分。备课时,教师可以根据"理想"的状态和现实的情况整合教学内容。这是因为,最"理想"的教学内容并不总适合体育课堂,而教师"不看好"的内容却可能是学生喜欢的,因此有必要对学生的学习需求及教材本身进行分析。     

从教学内容和教材的关系分析体育教学设计中存在的相关问题——观第四届全国中小学体育教学展示课有感

<正>体育教学设计是根据教学目标和教学条件,对某个过程(如学段、学年、学期、单元和学时)的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作[1]。其主要包括对教学内容、     

行为目标在体育教学目标设计中的运用

<正>一、教学目标设计中存在的常见问题(一)教师只了解总目标,没有确定具体的课堂教学目标课例:跨越式跳高(第九次课)知识目标:学生能懂得跨越式跳高的助跑、起跳、过杆和落地的方法及作用。上述案例教师只了解跨越式跳高单元教