个人魅力——课堂常规建立的助推剂

<正>个人魅力对于一名教师管理好班级纪律、顺利完成教学任务是非常重要的,正如俄罗斯教育家乌申斯基所说:"教师的个人魅力对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。"那么,作为一名体育教师在建立必要的课堂常规过程中,需要哪些个人魅力呢?     

中学起始年级纪律问题及管理策略

体育课堂纪律就是在体育课中，教师学生共同遵守的课堂行为规范。一般来说，教师从外部对学生施加准则与控制，就是外在纪律，即他律；而学生从内部向自己施加准则与控制，就是内在纪律，即自律。我们知道，一个教师的课堂管理无论多么有效，都会面临纪律问题。特别是起始年级，如果不能使学生形成良好的课堂行为规范，体育课上就会出现一些纪律问题，就会使体育课有效教学时间减少，影响课的效果。研究表明，一学年的开始几周，在决定学生课堂中如何与教师、学生相互交往中起着重要的作用，也是起始年级形成良好课堂行为规范的最好时机，这…     

六字诀培养一年级学生良好的课堂常规

<正>幼儿园的教育和小学的教育之间有一定的差别,学生对教师的依赖性很强,要想让学生在体育课堂中能安全有效地进行练习,学到更多的运动技能和技术,必须要养成良好的课堂常规。笔者在实践中发现,要培养一年级学生良好的课堂常规,做到以下"六字"十分关键。     

教学中加强课堂纪律的五点思考

<正>在体育课堂上,良好的纪律会使学生在学习过程中得到真正的快乐和成功感,良好的纪律不但能培养学生的良好个人行为习惯,还能培养学生的集体责任感,逐渐形成自己的良好行为规范,更重要的是能够让学生在课堂中得到良好的发展。     

构建体育课堂规则 促进学生行为规范

<正>体育课堂相对其他学科而言,受教学环境开放、组织形式多样、干扰因素较多等因素的影响,课堂的纪律和学习常规的执行往往面临严峻挑战。如何在开放教学中建立相应的课堂教学规则,促进学生的行为规范,成为不可回避的一个话题。所谓"课堂规则",是指课堂教学过程中师生互动、生生互动的教学活动中所形成或遵循的一种习惯性、制度化、合法化的显性和隐性的规范,一般包括课堂规约和活动程序两个方面,通常表现为规范学生课堂行为的一般性期望和标准。     

“以学定教”提高体育课堂教学有效性

教学是一门探索不尽的艺术,如何提高教学有效性,需要教师有敏锐的眼光,及时观察、了解、分析学生与教材,真正发掘学生学得更好的动机。在新课程理念的指导下,课堂教学的焦点由教师、教学转向学生和学习;教师的"教"务必适应学生的"学";学生的"学"着重指向于不断形成自主创新的学习品质和能力。课堂是教师的主阵地,也是师生共同成长的地方,充满生机的教育教学活动能产生智慧的火花,加深师生的感情,形成快乐和谐的课堂。     

影响课堂教学设计结果的三个要素

<正>一、学生课堂是学生的课堂,为了更好地服务于学生,吸引更多的学生走进课堂,参与学习,让学生每节课都能学有所得、练有所获,成功的教学设计可以使学生的"学"更有效、更高效,可见,学生的"学"是课堂教学设计中的设计之"重"。当学生专注你的"讲解"、仔细揣摩你的"示范"时;当你设计的语言或动作,让学生"会心一笑",或组织的游戏     

如何在体育课中推行尝试教学法

尝试教学是一种能让学生主动学习的有效方法,它不仅能够改善传统体育教学方法,同时能够激发学生的学习兴趣,还有利于培养学生的个体自学、组内合作、小组交流、评价能力;同时学生个性和谐、全面发展。1、"先学后教"或"先练后讲"更易激发学生学习的主动性和积极性把课的准备部分由学生轮流尝试带领,改变了传统的准备活动模式。传统的准备活动大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束     

心理教育与体育教学

上好一堂体育课必须要有严明的纪律,精湛的教法,以达到预期的教学目标。可是教学中你是否注意到,有的项目学生本身能力可以达到,可实际上他却没有勇气去做;有的项目明明是自己的强项,可出来的成绩却令人大失所望。可见,除了教学中外在的因素外,良好的心理素质也起着重要作用。因此,作为体育教师,在教学中应渗透心理教育,重视学生心理素质的培养,更要帮助学生克服运动中的心理障碍,使学生充分享受体育之美。     

如何发挥体育教师在班级管理中的优势

<正>体育教师是学校体育教育的直接引导者,本身具备了严明的纪律、坚强的意志力、协调的组织能力和健康向上的身心特点,在班级管理中体育教师需要用"有形"的规章制度约束学生,更要用"无形"的人格力量、班级氛围引导学生。在班级管理中体育教师如能挖掘自身特长,架权"有形"和"无形"的管理,扬长避短,定能在班级管理中尝到甜头。     

浅谈初中体育高效课堂的构建

近年来,各个学科都掀起了"高效课堂"的热议,上好一节课是教师的责任,同时也是有责任教师的毕生追求。体育课程与其他学科有不同之处,因为它的教学课堂一般在户外,更具开放性,它的教学内容是对学生的身体素质进行提升,更具实效性。因此初中体育的高效课堂构建也具有一定的挑战性,首先教师要注重课程导入环节,激发学生的体育兴趣;其次是教师示范体育动作,规范学生的体育技能;最后是强化课程中的重难点问题,提升学生的综合实力。     

严须有法

<正> 严明纪律、严格要求是提高体育教学质量的保证,是培养人才的需要。严须有法,严须得法,才能达到预期目的。 一、严有标准 在体育教学中,严须合理,要有标准。无论是纪律方面的,还是练习方法、要求等方面的,教师都要交待得明白具体,切忌笼统含糊。在课堂教学中有些要求教师和学生都比较容易掌握,标准明确而具体,如跑多     

体育课的“假”的新概念

<正>身体不舒服、感冒、生理期……在体育课上,请假的问题往往会给体育教师带来困难,并影响到课堂教学质量,对此,如何改善这个问题?笔者尝试了"学生参与管理,请假与见习分别对待"的方式,收到了不错的效果。第一,在班级选举体育课班级纪律监督委员会,负责学生请假的审批、公示、信任度评定。具体做法:开学初在班级中选举体育课纪律监督小组(一般5人),负责学生的请假以及活动纪律情况,学生请假需小组     

应加强体育课中的有效课堂纪律管理

<正>有效的课堂纪律管理,实际上是建立在有序的课堂秩序过程中实现的。而课堂纪律的好坏,又对课堂的教学质量起着关键的作用。抓好课堂管理纪律是上好一节体育课的关键之一,尤其是体育课因其教学具有活动空间大、组织工作复杂,干扰因素多等特点,加之学生主要从事各种身体练习,而且在活动中又最易显露出各自的个性,因而只有在课堂上持之以恒地"抓",才能避免课堂发生纪律失控现象。教师为保证一堂教学课顺利进行,需要良好的教学艺术、课前准备,也需要良好的课堂管理纪律保驾护航。     

论大学新生的个性引导对高校体育教学效果的影响

当前高校体育教学改革的重点基本都是围绕如何构建体育教师的个性化教学理念和如何满足学生的个性化需求进行的。依据"90后"学生的性格特征,采用对比实验法,得出以下结论:个性引导教学对提高教学效果具有一定的优势,它能促进学生的个性发展;有效提高学生参与体育运动的兴趣;提高体育成绩,增强身体素质;能拉近师生距离,形成良好的师生关系。但由于个性发展的难控性,容易使学生重成绩而轻技术,而且对体育教师的课堂组织带来一定的难度。所以,个性引导教学应该有的放矢的进行,要肯定学生的个性发展,但也应该以课堂纪律作为约束,在一定的纪律要求下充分发挥学生的个性,才能使体育教学向着有效积极的方向发展。     

有效课堂管理“三字经”

<正>一、建立有序的课堂规则,坚守"严"字诀1.立足课堂,民主立规要严密学生是课堂的主人,应该对体育课堂常规有一个清晰的认识。在学期初,教师应积极引导并组织学生,共同对课堂常规进行分析讨论。如,针对课前的常规管理,师生通过讨     

体育课中典型的反常行为与教育策略

<正>在体育课堂上,学生的反常行为客观存在。如果教师对此视而不见,到最后体育课必然会课不像课,不断影响教学效率,还有可能引发安全事故;如果教师对此处理得简单、粗暴,那么有可能会触犯"体罚"这个大忌。所以,对反常行为的教育研究十分必要。为此,我们进行了调研,发现反常行为具有一定的典型性,可以分为不同类型,要注意因材施教,讲究策略。1叛逆行为——任性型1.1任性型的课堂表现有些学生在分组教学中趁老师不注意,会溜到其他组里去表现一     

“档案制”,量化管理体育特长生的有效措施

<正>高中的体育特长生大多是由体育特招生组成的,是为学校参加省市县比赛和向高校输送优秀体育专业人才的储备力量。他们当中大多学生的体育专业成绩较好,但文化课成绩较差;且活泼好动,纪律涣散,管理有一定的难度。这些学生由于长期在学习中处于     

带着爱心走向课堂

<正>我教的学生王聪是一位聪明的初一新生,但体育成绩和身体素质较差,经过班主任沟通了解后得知,这个孩子非常淘气,不能遵守学校纪律、自由散漫,经常上课迟到、不完成作业、与同学打架……是一个名副其实的"双差生",怪不得以往在课上无论如何批评他,训斥他,他都不吭声,不看你一眼,简直是冥顽不化。同学们都称他是一个‘刀枪不入,油盐不进"的铁人。在学期初的一节体育课上,内容是篮球,学习体前变向运球、复习原地运球,上课之前我问全班同学是不是原地运球都熟练了,还有     

一句久违的口令

<正>在日常教学中,教师常常会有一种担心:自己会不会"卡壳"——被学生的问题难住?其实,理想的课堂、充满活力的教学,恰恰需要师生互动,需要学生提出心中的各种疑问,需要把"卡壳"作为课堂生成的生长点。