“活动单导学”在体育课中的尝试

＂活动单导学＂模式是＂高效课堂＂的一种执行模式。其主要内涵包括：优秀的学习活动单、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、基于管理的课堂教学效果的反馈与评价。＂活动单导学＂是以＂活动单＂为媒介,活动为载体,     

"导学式"教学法在体育教学中的运用

“导学式”教学法其主导思想是教师的任务是“导”而不是“讲”，学生的任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方法。教师要怎样导得巧妙有序，学生才能学得灵活呢?经过多次探索，归纳起来，大致有四个方面。     

合作学习在教学实践中的应用

<正>合作学习有利于因材施教,扩大学生参与的机会,提高学生的交往能力,使学生产生更多的灵感,有利于创新,得到更好的体验。一、合作学习的基本方法1.学生小组成绩分工法在学生小组成绩分工法中,学生被分为4人     

合作学习在体育教学实践中的应用

随着基础教育课程改革的深入发展,随着高效课堂教学的推进,合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接受,并尝试着运用于课堂教学之中。然而由于种种原因,我们在教学过程中却往往不会合作,尤其对     

浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用

体育教学离不开小组合作学习,各种身体练习、技术的形成,各种运动项目的比赛,无不是通过严密的分组合作而进行的,所以如何正确的理解合作,运用合作这是我们体育教师必须解决的一项课题。也就是说合作的学习在体育课堂中小组是最为理想也最为重要的方式,下面就在体育课堂中如何运用小组合作学习谈几点看法:     

体育教学中学生“导学案”的应用研究

<正>"导学案"是一种教学方法,是以转变学生的学习方式为抓手,通过在接受性学习和自主性学习之间架设一道桥梁,以培养学生的自主探究、自主锻炼、自主合作交流、自学体育知识与技能等能力为突破口,以提升体     

谈化学教师在教学中的引导作用

新课程标准所倡导的学习活动，以学生为活动的主体。在学习活动中，教师应当确立正确的角色心理，强化在双边活动中的主动参与意识和服务意识。设法激发学生的学习兴趣，使学生爱学；培养学生良好的学习习惯，使学生会学；教会学生掌握科学的方法，使学生精学。     

合作学习在体育教学中的作用

体育教学是学校体育的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，同传统的教学方法相比较具有一定的优势。合作学习就是运用小组使学生共同活动，最大程度地促进自己以及他人锻炼。以小组活动为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。     

“小组合作学习”在体育教学中的运用

本文旨在对体育教学中运用＂小组合作学习＂进行探讨,提出要合理运用好小组合作学习的五个要素,要掌握方法、合理分组、积极引导,选好组长、制定目标,培养合作、教师主导,全程调控、激励评价,强化合作     

试论合作学习技能在体育教学中的运用

对合作学习技能在体育教学实践中的运用作了分析探讨,着重阐述了体育教学中组织合作学习的目的、合作学习的组织和实施等问题,并提出教师在运用合作学习技能时的注意事项.     

诱导在教学中的应用

在体育教学中，科学地运用诱导手段，是促使学生迅速掌握、改进动作技术的重要环节。它不仅能活跃课堂气氛，节省教学时数，激发学生学习兴趣和练习的主动性、积极性，同时有助于学生掌握体育的基本知识、技术、技能。常用的诱导手段有以下几种形式。     

反思体育教学中的合作学习

作为课改的一个亮点——小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师统领的专制，给了学生自主合作的机会，培养了团体的合作和竞争意识，发展交往能力。但是，在教学中我们却常常发现教师一味追求场面的热闹而忽视了合作学习的功效，忽视了该如何促进学生主动发展。     

小组合作学习在高校健美操选修课教学中的应用

小组合作学习在体育教学中的应用可以提高学生的学习主动参与度,同时在学习方式和方法上有了更多的突破。通过将小组合作学习运用到健美操选修课的教学中,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法对小组合作学习在健美操教学中的操作流程进行梳理,对分组、教学设计、角色定位、学习方式、教学评价5个环节进行阐述,发现与传统健美操教学相比较,小组合作学习在健美操教学中的应用调动了学生自主学习、合作学习意识,提高了学生的社交能力,提升了教师的业务水平和教学组织能力,明确了评价标准,实现了教学中过程性评价。     

合作活动学习在高校体育教学中的应用研究

高校体育教学中实施的教学方法决定着课堂教学效果及学生学习效果,合作活动学习模式在教学中发挥出了重要作用,在促进学生快速掌握知识点的同时促进综合能力的提升,体育教师应积极引入体育教学中实现教学目标。本文就此展开论述。     

健身拳教学设计

一、指导思想"拳打千遍、其理自现",武术教学要尽可能给予学生充足的练习时间,本课除了必须的讲解说明外,整个课堂教学都在运动的过程中进行(或在边讲边练中进行),力争实现学生练习时间的最大化;成就感与集体荣誉感能让学生保持持久的积极动力,本课将动作姿势图片放大并配备清晰的文字说明,发给各个练习小组,每小组各自相互探究(教师指导)并模仿一个图片动作,教师再结合小组展示串联教授套路动作,激发了学生学习的积极性,探究与合作学习培养了学生良好的学习习惯。     

小群体教学模式在高校健美操普修课教学中的应用

<正>现在传统的教育模式还是很多高校在教学过程当中积极使用的,但是这种传统的教学模式强调的是个人技术和知识水平的掌握,更加看重的是个人之间的一种竞争,这样的一种教育模式对于学生的整个成长是有一定缺陷的,对于他们综合素质的培养和提高是非常不利的。所以在对教育模式进行改革的情况之下,体育的教育模式应该要以新的理念来作为相应的指导,在     

定向运动教学设计

一、教学方法与组织形式 以学生为主体,教师为主导,采用情趣体验、小组合作、竞赛等教学方法手段,积极引导学生学习。采用老生与新生混合的形式组合,通过小组间的协调配合,完成学习内容,达成教学目标。     

简析体育教学中教师引导下的学生合作学习-以一节校级公开体育课为例

在常态教学中,主要的课堂组织形式就是小组学习.笔者在体育教学实践中,经常进行“小组合作学习”.在小组合作学习中构建开放、包容的学习氛围,使成员间相互激励与促进,充分发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性,使学生在学习过程中产生愉悦之感,提高学习的效率,发挥立体的效果.其中最成功的,同时印象最深的是笔者的一次校级公开课.     

小组合作学习在青少年校园足球教学中的应用研究

为探索有效的校园足球教学方式方法,提高校园足球教学效果,本文选取某高中学校两个高三年级进行为期18周的教学实验,实验组采取小组合作学习法,对照组采取传统的学习方式,在实验前、实验后分别对两组学生的足球技术水平及综合能力进行测试,并对两次测试结果进行统计分析。结果发现,相比实验前,实验后实验组和对照组的足球颠球、25米踢准和运球过杆射门三项足球基础技术水平都显著提高,但实验组学生足球技术水平提高效果更加显著;在学生合作能力、竞争能力和群体凝聚力培养方面,对照组实验前后差异不显著,而实验组学生实验前后上述三项能力差异显著。因此,说明小组合作学习模式能显著提高学生足球技能和综合能力,在青少年校园足球教学中,可以结合实际积极使用。     

启发导学和任务驱动教学法在体育院校计算机教学中的应用

结合体育院校计算机教学实践,对启发导学和任务驱动教学方法在计算机教学中的运用进行了探讨,目的是更好地调动学生学习计算机的主动性和积极性,培养学生动手能力和创造能力,从而达到提高教学质量的目的。