捕捉教学素材 讲求教学实效

随着新课改的不断深入,一些新的教育理念正不断传播,小学体育课堂发生了一些变化:学生需求多了、思维活跃了;教师面临的问题也多了、困惑也多了……课堂是师生互动的课堂,是超出我们体育教师预设的课堂,是丰富多彩的课堂。为此,我们该如何实施新课标的理念进行教学呢?笔者认为我们应积极主动地从点滴做起,去善于捕捉课堂教学素材,合理引导,为学而教,讲求课堂教学实效。下面结合教学实践浅谈自己的一些做法。案例在二年级体育课直体滚翻教学中,我发现二年级学生对铺在地上的体操垫很感兴趣,很兴奋,表现为:分组练习垫上运动时,一些学生蜂拥而…     

体育课中要注意学生的心理变化

一、心理变化的表现形式学生在课堂中的心理变化,是一个动态的思维过程和情绪过程。其表现形式主要有以下几种: 1.兴趣浓厚型与反应冷淡型这两类学生的具体表现是:兴趣浓厚型的学生对任何事物都有一种新鲜感、好奇心,总想亲自尝试或探究其根,易动不易静,心理曲线不稳定,容易转移兴奋点,见图1;而反应冷淡型正相反,对外界事物不感兴趣,心理曲线几乎没有起伏,见图2。     

生成有效体育课堂 提高教学效益

<正>一、平等互动,生成有效的课堂提高教学效益体育课堂师生有效互动:指教师和学生之间进行的,是立足于学生真实思考的课堂互动,尊重学生学习的主动性、潜在性、差异性,最大限度地促进学生思维的发展、触动学生的     

对体育教师课堂语言实效性的研究

<正>语言是教师教书育人、传授知识与技能、组织课堂教学活动的载体。在体育教学中,教师语言的生动、准确与否,直接影响学生对课堂的理解,影响学生的情感变化及学习兴趣。体育课堂要追求"精讲"。所谓"精"并非"精减",而是"精炼、精彩",体育教师应能抓住     

对课堂常规的七点完善

<正>在体育教学中,课堂常规是必不可少的内容之一,对建立正常的教学秩序,提高教学质量,保证教学安全及培养学生守纪律、讲文明、懂礼貌等优良品质有重要意义。在实践工作中,结合学生特点,笔者对课堂常规进行了几点改进和延伸,取得了不错的效果。     

增进师生情感,构建和谐课堂

<正>一、以学生为中心,是增进师生情感、构建和谐体育课堂的首要条件在教学过程中,学生不仅是知识的接受者,更是知识的继承者和传播者,教师要注重学生主动性的充分发挥,要调动学生的参与积极性。丁术虎老师认为,"要以生本教育为     

主本性体育教学初探

一、主体性体育教学的提出在20世纪70年代以前,我国的学校体育教学受传统教育思想的影响较深,以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心;只强调国家和社会的需要,统一教学目标,统一教材内容,统一教学进度,统一教学方法,统一考核标准,很少考虑体育学习的主体——学生的体育需要、体育基础与情感体验;过分强调教师的主导作用和     

简谈“个性化”教学在体育教学中的应用

<正>现在,在素质教育的大潮中,正进行着这样一种变革,是课堂教学中学习目的、过程和手段"静悄悄的革命"。即以培养独特并身心和谐的"个体"为目标,并按照"个体"身心变化发展规律的过程,进行针对不同"个体"所采取的个性化的教学方式和策略为手段的"个性化"教学。而笔者作为体育学科个性化教学的实施者见证了体育课堂、教师和学生的改变,感触良多。     

基于“高效课堂”的再思考

<正>高效的课堂是所有教师孜孜以求的目标,纵观有关"高效课堂"的讨论,有凸显体育课程性质的;有指向教学目标达成度的;有强调学生发展为中心的;有突出教师教学行为的等等。     

让“较量”在学生中绽放运动之花

<正>"较量"是在新课标引领下的一种体育教学比赛模式、是一种教学激励机制。"较量"能让学生感受到体育的魅力、爱的激励、美的享受和体验成功的喜悦;"较量"有利于激活课堂氛围、融洽师生关系、促进学生身心健康,进而增强学生体质,为学生的终身发     

优化调控策略,提高教学效果

<正>体育课中经常会出现场面乱、学生不听教师指挥等情况,这就要求体育教师要具有驾驭课堂的调控能力。课堂调控是指教师对教学过程、教学环节和教学事件有意识地把握、引导、调整和控制。课堂调控不是把课堂死死地控制在教师的手里,也不是牵着学生的鼻子走,更不是让课堂放任自流、随心所欲,而是要求教师要注意运用有效的调控策略。     

《喜羊羊和灰太狼》帮忙练长跑

<正>在冬季课堂中,中长跑成为了学生的"累赘"。每当教师宣布课堂内容为"耐力跑"时,听到的总是学生的一片叹息声。对此,笔者一直试图通过各种方法激发学生参加耐力跑的兴趣,使学生快乐地参与到长跑活动中来,但始终没有取得好的效果。     

围绕个体差异进行教学设计

<正>体育课堂的教学设计依据是方方面面的,不仅考虑教材、场地器材,更重要的是要考虑学生这一教学对象,所有的体育教学活动都是围绕学生展开的,学生是学习的主体,     

寓德于体的途径与方法

体育的本质功能是增强体质，是身心共同参与的活动。在学校体育教学中，由于教材和课堂组织教学的特点，要学生用身体参与练习以及学生之间的互相配合来获得知识与技能，这就在客观上为培养学生的道德品质提供了条件。但在目前的体育教学中，大部分体育教师往往只注重课堂的组织教法的运用和学生技能的提高，而忽视了一个非常重要的问题——德育。     

体育教学中培养学生创新精神的实践

一、培养学生创新精神的体育课堂教学策略与教学方法教学实践离不开课堂教学,课堂是培养学生创新和实践能力的主战场。课堂教学中,师生关系和谐是培养创新精神的基础;教师创造性地教是培养创新精神的前提;激励学生创造性的学是培养创新精神的保证;及时反馈鼓励是培养创新精神的得力措施。由此得出,要培养学生的创新精神,在教学策略上应努力做到: 1.根据学生的需要更新教学方法和手段。学生主动学习思考的基本前提是在特定时空内对特定学习内容产生学习需要,根据学生的需要导入课题,并把这种需要贯穿于课堂教学的始终,使学生不断产生新的学习需要,从而主动地进行思考,提高学生创新思维能力。     

探优质体育课堂教师评价语之规律

<正>课堂中的教师评价语,是指任课教师在教学过程中,指出学生的学习现状与提出学习、发展的更好方向等的指向性语言。目前,体育课堂评价的焦点已经指向学生的学习与发展,课堂评价已经与教师的教、学生的学有机     

对初中体育课中“反常现象”的分析与研究

常态体育课是学生参与体育运动和锻炼的第一课堂,高效的常态体育课能够激发学生运动的兴趣和爱好,能够增进学生的身体素质,有效的完成体育课的教学任务.然而在实际的体育课教学中,由于受到教学主体、教学环境和教育内容等因素的影响,学生很容易在课堂中犯错误,发生“反常现象”,并影响整节体育课进程.因此,分析具体的“反常现象”案例,探究应对“反常现象”的技巧,成为体育课堂顺利高效开展的重要保障.     

浅谈竞赛式教学对发挥学生主体性的作用

教育教学的基本框架结构是教师和学生 ,学生是课堂的“主人” ,发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒话题。正如德国教育家第斯多德所说 :“教学的艺术不在于传授的本领 ,而在于鼓励、唤醒、鼓舞……要求学生必须学会用手、用舌、用头脑去工作……。”那么如何“激励、唤醒、鼓舞” ,发挥学生的主动性和创造性 ,还其课堂“主人”的地位呢 ?笔者经过长期探索感受到 ,运用恰当得体的“竞赛式”教学 ,对发挥学生主体性有较好的作用。所谓“竞赛式”就是利用人人都有展示自我的心理 ,构建一种全体学生积极参与的课堂竞赛机制。其特征是通过竞争…     

体育分层教学对学生心理的影响分析

体育教学应面向上课的每一个学生,关注每一个学生素质的提高和心理的变化。重视学生差异的存在,开展体育课堂分层教学研究,在分项授课中把集体教学与个体化教学结合起来。采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教,分层引导,全员参与,充分调动学生的学习积极性,让各层次各类型学生都获得不同程度的发展。     

违纪学生的应对策略

<正>新接手初一(15)班学生的教学任务,班内有七八名学生在"超哥"的带领下,在课堂中"胡作非为"。笔者讲解一句,他们在"超哥"的带领下,不着边际地应和,故意引起