借助绘本提高低年级学生写话能力的实践研究

写话教学是小学低年级语文教学的重要内容,现阶段农村小学低年级语文写话教学实践中存在不少问题。学生写话兴趣低下,语言积累少,语言组织和表达能力差,教师教学方法单一,教学效果不佳。而绘本图文并茂,学生借助绘本阅读进行写话训练能够激发学生写作兴趣,促进学生语言积累,提高学生语言表达能力。教师利用绘本进行写话教学有助于丰富教师的写话教学措施,创新写话教学手段,从而指导学生写出语言流畅、表达准确及个性鲜明的习作。     

小学生写字教学的实践

当前,在小学语文教学中,尤其是在小学低年级语文教学中,写字教学并未得到足够的重视。大量研究表明：存在的问题,主要表现在教师和学生两个方面。教师方面：忽视对学生的写字指导,有６０％的教师把每周一节的写字课上成作业课或自习课。教师的板书和批语写得不够规范,随意性较大,不但没有起到示范作用,反而给学生的写字造成不良影响;学生方面：在小学低年级,很大一部分学生不会使用田字格。有的学生把字写得很大,写出格外。有的学生把字写得很小,挤在一起,模糊不清。还有的学生用直尺靠着笔写字,写得像刀割斧劈一样,看上去似…     

引导观察 培养兴趣

在小学语文教学中，有许多教师对辅导学生作有畏难情绪，这主要是因为小学生作文容易写得简单空洞，语言干瘪。我在教学中注重引导学生观察生活，观察世界，并努力扩大学生的阅读面，培养他们的阅读兴趣，从而取得了理想的教学效果。     

切实提升作文教学实效的途径

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的课题。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。在实际教学中,常听到同行们谈论得最多的是作文教学如何、如何的难。的确在小学语文教学中,难度最大的莫过于作文了,学生怕写作文,老师怕教作文,似乎已成了一种通病。究其原因,学生怕写作文,主要是素材有限,语言贫乏,写不好作文。老师怕教作文,主要是虽然反复     

“书香课程”对儿童阅读课程化的启示

<正>自从2001年进行第八次基础教育课程改革以来,小学语文教学取得了长足的进步。其进步既体现在教师个体课程理念的更新、教学行为的变化上,也体现在区域性改革的推进上。在各地开展的"语文主题学习"实验便是一个比较成功的例子。伴随着实验的开展,全国各地涌现出了一大批优秀实验学校的校长和教师,他们创造了各具特色的经验,其中江苏省金坛市金城镇中心小学陈耀方校长"把书香变成语文课程"的做法,具有很强     

浅谈学生语言能力培养

小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写这几项基本能力。一、教师言传身教教师的言行是学生的榜样。根据学生心理特点,小学高年级学生模仿力较强,教师教学使用的语言、动作都会成为他们记忆中抹不     

浅谈学生语言能力培养

小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写这几项基本能力。一、教师言传身教教师的言行是学生的榜样。根据学生心理特点,小学高年级学生模仿力较强,教师教学使用的语言、动作都会成为他们记忆中抹不     

农村小学作文教学的探讨

作文教学在语文教学中的地位越来越重要,但是作文教学恰恰是目前语文教学中最棘手的课题,而对农村小学语文教师来说,更是令人头痛的课题.小学生知识面狭窄,写作基础差,作文课成了他们最不感兴趣的课.以往,我们普遍认为,作文教学应该从小学中年级开始,学生从能说一句完整通顺的话过渡到写一段意思完整的话,就是作文训练的过程.小学生刚接触习作,感觉陌生,他们没有丰富的词汇,平时又不善于观察周围的事物,也没有良好的语言表达能力,写作文时绞尽脑汁也写不出几句话.他们有的无话可说,有的有话不知怎么说,不知怎么写.即使完成了一篇作文,文章也条理不清楚,内容表达不具体,或者是词不达意,牛头不对马嘴.这样的文章让教师在批改时无从下手,改得了开头,改不了结尾,加重了教师的工作负担.那么,农村小学语文教师应如何进行作文教学?     

小学作文教学管窥

对于小学语文教学而言,作文无疑是语文教师的一大难题,习作往往是多数学生望而生畏的科目.在作文教学中普遍存在"学生厌写,教师厌教,耗时耗力,效率不高"的现象.笔者通过对语文课程标准的学习,结合自己多年来的教学经验,对作文教学进行了一些有益的尝试,取得了明显效果.     

切实提升作文教学实效的途径

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的课题。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。在实际教学中,常听到同行们谈论得最多的是作文教学如何、如何的难。的确在小学语文教学中,难度最大的莫过于作文了,学生怕写作文,老师怕教作文,似乎已成了一种通病。究其原因,学生怕写作文,主要是素材有限,语言贫乏,写不好作文。老师怕教作文,主要是虽然反复讲解,认真批阅,但效果不佳。那么,如何才能提高学生的写作能力呢？     

语文教学应重视引导学生积累

小学语文教学应注重学生听、说、读、写能力的培养,其中“写”是语文综合能力的体现。要想写得好,就得让学生勤于积累,因此,教师要引导学生学会“积累”语言,从而加深对语言的理解、感悟和品味,灵活运用语言表情达意。教学中如何引导学生积累语言呢?通过二十多年的语文教学实践,我认为应从以下几方面入手。一、在阅读中引导积累语文教学离不开学生对课文的朗读、感悟,因此,要特别重视通过朗读引导学生积累     

探析小学语文低年级写话训练的有效方法

小学低年级学段是学生语言发展的重要时期,在此阶段对小学生进行写话训练,将会为他们以后正确理解和使用语言文字打下坚实的基础,因此,写话训练是小学低年级语文教学的一项重要内容,通过有效的写话训练,学生的口语表达能力、语言组织能力都会得到培养和提高,有助于消除他们升入中年级后对作文的畏难情绪,作为小学低年级语文教师,应当积极探索和研究提高写话训练效果的方法。     

低年级学生说话训练探索

小学语文教学大纲指出:"听说训练是语文教学的重要的任务。"说话是写话和写作文的基础。在教学中,说话训练应在小学生刚入学时就开始抓起,培养他们的口头表达能力,发展他们的语言思维。因为他们无论是课内还是课外,语无伦次的较多,大部分的学生说单音词,或是拖泥带水,加上地区方言的影响,有的说得驴唇不对马嘴,有的用词不妥,内容不具体,甚至闹出笑话。对于学生中存在的各种不规范的语言表达,在语文教学中需要努力加以改变,并     

引入信息技术 为作文教学注入新活力

作文教学是小学语文教学的重要内容,培养学生习作能力关系着学生语文素养的提升与发展。但是,对大多数小学生而言,他们不喜欢写作文,也不知道如何写好一篇作文,这是摆在语文教师面前的一大难题。为了解决这个问题,教师可以尝试引入信息技术,为作文教学注入新的活力。     

浅谈如何进行小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学中的重难点,在小学阶段的语文教学中有着举足轻重的地位。如何把学生领进广阔的作文天地,用祖国的语言丰富他们的思维,用祖国的文字写出一篇篇优美的文章,提高他们的写作能力是我们语文教师必须研究的问题。鉴于此,本文笔者结合自己多年的教学经验,主要从培养学生的写作兴趣,变"要我写"为"我要写";积累语言,让学生会具体写;注重观察,引导学生养成观察的习惯;由"仿"到"创",逐步提高学生的作文能力;注重作文评改,让学生养成良好的写作习惯五方面就如何更好地进行小学语文作文教学,提高学生的作文能力进行了具体探究。     

引导学生个性化写作

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此,作文也就成了小学语文教学中的重中之重。而现在,很多学生一提作文就头疼,大喊难写,教师也常感到难教。这样的情况常促使我们去思考:每一位学生都是各不相同的生命体,他们对问题、对生活的理解,都有自己独特的方式和个性特点。有的教师说得好:小学作文的本质特点,那就是充分尊重儿童,让学生从内心出写自己愿意写的,写自己所追求的,写自己所欣赏的。     

新课程标准视野下小学语文作文教学探析

"写作难,难于上青天",作文可谓是小学语文教学的一大难点,作为听、说、读、写四项基本语言素养当中最具挑战性的一项,写作能力的发展一直是小学语文教师重点关注的话题。结合《义务教育语文课程标准》,对小学语文作文教学方法进行了相关探究。     

引领学生踏入童诗创作之门

儿童是诗,诗是儿童。儿童诗充满童趣、童心、童真。在低年级语文教材中,儿童诗所占的比例越来越高,这说明编者也意识到儿童诗教学对于儿童成长的重要性。因此,作为一名小学语文教师,不但要关注童诗的教学,还要引导儿童写儿童诗,积极培养他们写童诗的兴趣。首先,要引导学生诵读童诗。读是写的基础。优秀的儿童诗一般都是语言简洁、节奏明快、韵律流畅的。     

新疆小学语文双语教师培训评价指标体系的建构

<正>小学语文课程是九年义务教育小学阶段的一门重要的基础课程。优秀的小学语文教师是实现课程目标的重要保证。国家在少数民族地区推行民族语与汉语并重的双语教学,目的是希望少数民族教师能够用流畅的国家通用语言为少数民族学生授课,从而让少数民族学生熟练地掌握国家通用语言,方便学习、工作和生活,有利于民族间的交流与融合,有利于社会的进步和发展。那么小学语文双语教师的培训应该怎样开展?针对小学语文双语教师培训应建立一套怎样的     

小学识字教学策略探究

在小学语文教学中,识字教学是进一步进行阅读和写作教学的根基,也是学生整个学习过程的基点．同时还是开展小学语文教学工作的难点所在。“语文姓语．小语姓小”,在课堂上,教师必须按照“课程标准”的要求和教材编排体系,在字词句篇的教学中,确保学生有大量的时间进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语言训练过程展示得妥帖自如,富有艺术性,这样才能切实增强学生的语文综合能力,提高他们的语文素质。