计算机基础教学方法的研究与实践

本文主要是针对计算机基础教学存在的学生学习层次水平的不同、大学与中学教学方法的不同、教材重点不同等主要问题进行分析和探讨,并且提出了分层次教学、调整理论与实验教学比例、改善教材等一些建议和方法。结合理论与实践,调整理论与实验的比例,鼓励学生学习,引导学生建立良好的信息道德观,提高学生的自主学习能力以及对计算机的兴趣,分析问题、解决问题的能力。     

高职院校"计算机文化基础"课程教学改革研究

剖析了"计算机文化基础"课程当前面临的突出问题,提出了相应的因材施教,分层次教学;对不同专业,据专业要求,有侧重点地进行教学;培养学生的自学能力,改革与应变能力,改革教学方法与手段.     

"计算机组装与维护"课程分层次教学改革

专科计算机专业将"计算机组装与维护"课程作为专业基础课、部分本科院校将其作为选修课,一般按实践性课程组织教学.实际上"计算机组装与维护"依据计算机使用者不同,应以教材改革为突破口、以理论教学为导向、开展分层次教学,满足不同层次人群的不同需求,实现人与计算机的和谐适应.     

高职"计算机文化基础"课程的教学周历设计

一、问题的提出目前，非计算机专业教育通常还是根据以下三个层次的教学基本要求组织和指导教学：第一层次为计算机文化基础，第二层次为计算机技术基础，第三层次为计算机应用基础。“计算机文化基础”不仅是对大学生的要求，也是对信息化社会每位公民的基本要求，开设第一层次的计算机文化基础课程主要任务是使学生掌握在信息化社会里更好地工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作能力，培养学生计算机文化意识。教学内容要建立在WINDOWS平台上，引入网络和多媒体的使用常识。在实际教学操作中，计算机文化基础课程教学…     

"梯度分层"指导解初中物理题目

初中学生解物理计算题,由于学生认知水平、能力水平的制约,不同层次的学生表现出来的差异很大:物理学习基础好的学生吃不饱,物理学习基础差的学生消化不了,影响了教学任务的完成.为了完成教学任务,提高课堂教学效率,照顾不同层次的学生,教师可以把问题的难度分解,将一个大问题变成若干个梯度较小的问题,使问题的难度逐渐增大,可鼓励学生尽量多地解决问题,让不同层次的学生都能参与其中.     

借助信息技术 改革教学模式——"计算机文化基础"课程教学情况分析与建议

计算机基础教育改革是当前高等学校教学改革的一个热点话题.近期,根据中央民族大学实际情况和学生特点,我们时"计算机文化基础"课程的教学进行了探索和实践,提出分层次、灵活多样、强化应用、网络教学等建议.     

"电力拖动自动控制系统"课程实验的改革

介绍"电力拖动自动控制系统"课程实验平台的构建和实验内容的改革.把计算机仿真技术引入到电力拖动自动控制系统课程的实验教学中,在计算机上进行虚拟实验.同时,构建体现工程实践的基础性 、实践性、创新性综合工程实践教学新体系,形成了包括基础性实验、综合设计性实验和研究创新性实验等3层次实验教学新模式.结果表明,新的实验教学体系和教学模式使抽象的教学变得形象直观,提高了实践教学质量,受到了学生的好评.     

在计算机基础实验课中开设综合性实验的探索

计算机实验教学是计算机教学中不可缺少的组成部分.在计算机基础课中开设综合性实验有助于培养学生积极思维和发现、分析、解决问题的能力,提高动手操作能力和综合素质.但目前在计算机基础实验课中开设综合性实验还存在诸多问题,需要更深层次的研究和探索.     

高职计算机应用基础课程分层教学的尝试

目前,高职学校新生水平参差不齐,给计算机基础教学带来很大的困难。为满足不同层次学生成长和发展需要,充分体现因材施教的原则,计算机基础课程应采取分层教学。分层教学就是要把学生分层：根据学生不同的水平,分成不同的层次;目标分层：对不同层次的学生采用不同的教学目标;评价分层：不同层次采用不同的考核方法。     

"计算机组成与设计"课程教学创新改革

文章通过介绍"计算机组成与设计"课程的教学改革,阐述了在创新教育和素质教育中,计算机科学与技术教育改革的一条途径。教学中提出了面向设计并着重掌握设计方法的观点;实验中提出了按不同要求分层次的观点和综合设计、创新设计的观点。让学生在上课中得到提高、在实验中得到锻炼,逐步把学生培养成具有创新意识、动手能力强的高素质人才。