编写“成语词典”的创新尝试

《成语词典》（第1版）、《中学成语词典》、《成语学习词典》是在不同历史时期编写的。三本书虽然出版年代不同，规模不同，但它们的体例和内容是一脉相承的。三本“成语词典”都有一个共同的特点：创新。它们出版后都取得了良好的社会效益和经济效益，究其原因，是与它们的创新尝试分不开的。创新尝试包括词条的收录，完善的体例，准确、鲜明生动的注释，恰当的例句等诸多方面。文章试图对编写“成语词典”的创新尝试作一初步的总结，抛砖引玉，以引起有关部门和学者重视，加强辞书编纂出版中的创新意识。     

鼠王编词典

“鼠王要编词典啦!鼠王要编词典啦!”这条爆炸性的新闻在森林里传开了,动物们议论纷纷。这到底是怎么回事呢?原来,鼠王自从通过搞阴谋诡计,采用不正当的手段,登上十二生肖第一把交椅之后,竟然心血来潮,认为人类编写的各种版本《汉语成语词典》中,不少条成语观点有问题,特别是带“鼠”字的成语,都含有贬义,有损鼠辈的名声,它看起来十分刺眼,听起来很不是滋味。为了维护鼠辈的尊严,又考虑到小学生幼稚可欺,鼠王决定组织力量,编写一本新版《小学生成语词典》。鼠王召集了几个“鼠智囊”,组成一个“编委会”,自己担任主编,拟定了编写的“宗旨”…     

高职院校学习型学生党组织的创建

高职院校创建学习型学生党组织是践行党的十七届四中全会精神的需要,也是加强高职院校学生党组织建设和提高学生党员综合素质的需要。创建学习型学生党组织要紧密结合学生党员思想、学习和工作实际,建立健全学习型学生党组织长效机制,开展以“说、学、读、唱”、“设计自我发展”、“一名党员一面旗帜”和“典型育人”等活动为载体的主题教育活动,着力构建学生公寓党建学习平台和实施“青年马克思主义者培养工程”。     

《学生成语词典》简评

近几日,偶得一本《学生成语词典》(贾沫青先生主编),恰当苦于做题时碰到的成语多不能释然,用了这本书,大抵倒也顺手。谈谈这本词典吧,用完的一个很明显的感觉就是针对性比较强。既然名为《学生成语词典》,就是面向我们这些文化程度不是很高的学生编写的。一般在阅读、演题时碰到的成语它都有收录。学生的另一个特点就是处在学习的阶段,在成语的读音、书写上不免会犯错误。编写者们在易误读误写的词条下做的提示对纠正我们的此类错误也有所帮助。很让我赞叹的是编者们在挑选语例时下的工夫。以前我用过一本小成语词典,     

Think的否定转移在英汉学习型词典中的表现形式

本文在分析典型学习型词典中“think”一词否定转移的表现形式基础上,结合学习型词典“用法详细”的特点,提出了学习型英汉词典中“think”一词在例证、用法、说明等语用信息栽体中表现形式的设想,以期为我国自主编撰的学习型英汉词典在“think”一词否定转移的表现形式方面提供参考性建议。     

一部非常适合自学的实用词典

成语的辨析和应用能力一直被视为中学语文学习能力最高层次之一,也是学生考试中出现错误最多的学习领域。广大语文教师和学生都希望拥有一部最适合自学的最实用的成语词典,由陕西师范大学出版社出版、贾沐青先生主编的《学生成语词典》,可以说是中学生学习和现代社会人们终身学习的良师益友。经过一年多使用,我发现这部词典不仅遵循了语言的基本规律和成语学习的基本规律,     

教会学生读书

叶圣陶在《国文教学序》中正确分析了中学语文阅读教学的三重任务。他说:“讲说方面训练了解的能力,一方面提供固有的和现代的文化,另一方面提供写作的范本。”强调“训练”就是要把阅读教学的过程处理成为“教会学生读书”的过程,一切的讲解和求索都服从于“训练”这一中心目标,要切切实实教会学生读书。在教学实践中,首先是教给读书方法:翻查各种工具书去解决各种相关的疑难问题。最基本的是翻查字典、词典,解决阅读中的生字难词,扫除阅读时的文字障碍,进一步还要学会翻查较为专门的工具书,如:某些成语典故,翻查《汉语成语词典》、《汉语…     

关注学生终身学习

党的十六大报告明确提出“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,为此要“发展继续教育,构建终身教育体系”。这就明确提出了全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系,将我国建成一个学习型的社会。学校教育要重在培养学生终身学习的习惯、态度、方法和技巧,为学生的终身学习奠定良好的基础。在当今形势下,语文作为一门基础性学科,如何关注学生的终身学习,创新教学教法就显得尤为突出。一、以人为本,提高学生的思辨能力以人为本,就是教学活动要体现以学生为主体,改变教师“师道尊严”的做法,让学生变成学习的主人…     

现行汉语成语词典释义谬误类型举例

成语,是一种定型化的熟语。“它的特点,一般的界说都具有如下的内容:1.习用的、长期流传的时间因素;2.深刻的、精辟的或十分鲜明形象的内容特征;3.固定的结构形式;4.特殊的理解方法。”正是因为成语的这些特点,才使得人们对其格外青睐,也吸引出版社出版了大量的汉语成语词典。八十年代以来,出版的成语词典达几十种之多。这些词典编纂的角度个不相同从读者对象看分以学生为主的普及型词典和以文化人为主的研究型词典从编纂目的看有以获取一组相关词语为目的的分类词典以考证语源为木的的考释词典和源流并重的综合型词典这些词典对普及成语知识提供成语研究素材起了很好的作用但是这些词典也有一些不足,本文拟以《中华成语大辞典》《汉语成语考释词典》《中国成语大辞典》《汉语成语大词典》《现代成语巨典》为例谈谈成语释义的谬误。     

俄语专业低年级学生俄汉词典使用情况调查与研究

词典是人们学习和生活须臾不可缺少的工具书.词典用户总是希望能够有一部能为他们解决在学习外语过程中所遇到的所有问题的词典.本文通过对俄语专业低年级134名学生的调查发现,尽管俄汉词典的数量很大,但专门面向某一固定人群的词典尚未编纂,我们相信,一部具有极强针对性的词典必然会对俄语专业低年级学生的学习起到积极的促进作用.     

研究性学习与探究学习、发现学习、自主学习的关系

目前人们对既有一定联系又有所区别的研究性学习、探究学习、发现学习、自主学习进行了许多理论研究和实践探索,但在对它们内涵的界定和彼此关系的看法上,却说法不一.因此有必要把这些问题整理、分析清楚,以便人们更好地对它们进行理解和应用.     

自主·合作·探究:学生学习方式的转变

自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。     

论学习型组织与终身学习

学习型组织是一个能学习、有行动的团队组织 ,自从上个世纪 90年代彼得·圣吉 (PeterSenge)的《第五项修炼》一书问世后 ,学习型组织的理念对于终身学习产生了深刻的影响。学习型组织在现实社会各个层面中得以充分利用 ,促进各类团队终身学习的持续发展 ,以最终实现学习化社会为目的     

终身学习与学习化社会

建立学习化社会，实现终身学习，是进入知识经济时代世界各国的必然选择。它一方面要求学校向社会开放，为各类社会成员提供多种、多次受教育的机会，形成开放、灵活、发达、完备的终身教育体系。一方面要求创建学习型组织、学习型家庭、学习型企业、学习型社区，形成人人学习、终身学习的环境和氛围，使学习成为基本的生存和发展方式。     

RBL的学习设计

本文针对基于资源的学习(Resources-Based Learning,RBL)所存在的问题与挑战,提出了基于学习设计的解决问题的对策和方法。文中分析了目前RBL的学习设计模型、RBL资源的选择和资源的学习支持属性等几个关键问题,提出了RBL学习设计中的学习环境设计模型、RBL中的资源生命周期及再生资源的循环模型,为深入开展RBL的学习设计提供了新的设计思路与方法。     

主动学习与学习动机

现代教育十分强调学生以主动积极的心态投入学习对于教学活动以及学生自身发展的重要性。针对小学阶段学生学习动机发展的年龄特点，我们认为，应当将各类动机结合起来，着重培养小学生的认知内驱力，以此使学生养成主动学习的习惯。     

论创知学习与终身学习

创知学习就是创造新知识、新思想、新理论、新方案、新活动、新方法、新技术的学习，它不仅是人的本质和人的自身生存与发展的需要，也是社会发展的需要；它与传统学习有本质区别；创知学习和以创知为基础的终身学习是人类学习的新境界；要搞好这两种学习，就必须改变观念，营造良好的学习环境，掌握新的学习方法和完善终身学习制度。     

“体验式学习”与研究性学习——兼与刘俊利先生商榷

《历史教学》2005第1期刊登了刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》，对于研究性学习主阵地在“课堂”；“标准”下的“多元”；灵魂是“问题”等认识，本人原则上认同。但有些具体问题的看法不敢苟同，如“体验式学习不能归属研究性学习范畴，它与探究式(研究性)学习、有意义接受式学习一起构成当前中学历史学习的三大主要学习方式。”我认为至少在认识上有以下三个误区：     

大学网络教学师生互动的调查分析

运用自编问卷对51名教师和100名学生进行了大学网络教学师生互动状况的调查。结果发现:师生均认为网络环境下师生的互动更灵活和广泛,但由于网络技术等客观条件的限制,这种互动较表层,深度不够,缺乏情感上的沟通。其中,学生的认同度更趋一致,教师除在年龄上差异显著外,在教龄、性别、学历、所教学科及职称上也存在一定差异,年轻的、教龄不长的女性教师认为大学网络教学师生互动性更强。     

论学习自由与研究性学习

学习自由是学术自由的一个重要组成部分，也是世界高等教育的重要理念，它不仅在历史上对高等教育实践产生过重要影响，而且对当今的高等教育实践仍具有重要价值。鉴于学习自由的实践尚受到各种因素的制约，通过研究性学习实践学习自由是一种必然选择。