当代我国班级生活的独特育人价值及其开发之研究

我国中小学班级生活是一个独特的教育实践领域,其固有的"团体格局式"的建制方式、班级生活主体的互动生成性以及传统"班干部"与"班级主题活动"的当代变革,都蕴含着丰富的育人价值。然而,在当代,班级日常生活所固有的重复性、既定性和传统班级生活的时代不适应性等现象产生了一定的消极作用,因而我们应自觉地重视和开发班级生活的积极育人价值。     

建立温馨的人际关系,构建温馨和谐的课堂氛围——班文化建设之“制度建设”

新基础教育认为:"班级建设是学生和老师在学校合作进行的、为促进学生社会性和个性健康主动发展而开展的学校实践",其中"班级文化建设是一项长期和综合性工作,也是学生班级日常生活质量提升的重要方面。班级文化的核心是班级形象的建立和群体个性的追求。""温馨教室"建设所形成的温馨的环境,会使班级呈现出积极进取、尊重关爱、真诚互信、宽松和谐的氛围,这种氛围直接影响着本班学生的情绪情感、思想     

挖掘班级日常生活的育人价值

<正>班主任要认识到自己工作的专业性和不可替代性,努力丰富班级日常生活,为学生的全面发展营造良好的生活环境和活动平台。通过挖掘日常生活的育人价值,实现班级生活与学科生活的互补,促进全体学生的全面发展。高雁老师的许多观点和实践击中了我,也启发了我。她说:"现在的孩子都是在爱的包裹中长大。他们并不缺少爱,缺的是对爱的感受力和执行力。让学生懂得爱、学会爱,这才是孩子所需要     

从“现代”到“后现代”的班级管理转向

班级管理理论的发展是伴随着班级管理的实践而发展的,经历了现代班级管理的孕育和现代班级管理的制度化发展历程。在现代组织管理的"后现代"转型的背景下,班级管理的理论与实践也出现了理论与实践多元化发展的"后现代"转向趋势。班级管理的"后现代"转向要求教师尤其是班主任必须要有活化教育理论、强化专业活力、内化批判思考、启动人文关怀、勇于维护正义、整合运用资源、开创广泛沟通、适当调适情绪、妥善处理危机以及乐于终身学习等方面的能力。     

学生是如何在班级主题活动中实现发展的——对一次班级主题活动的个案研究

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确要求,"着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力"。如何培养学生的社会责任感、创新精神与实践能力?我们认为,相对于学科教学而言,学生的班级日常生活对于提高学生的综合素质具有重要的价值。班主任是学生生命成长中的重要他人,以综合整体的方式影响着学生发展;班级建设是具有鲜明中国个性的教育实践领域,迫切需要得到重视与发展。~[1]那么,学生能否在班级     

班级建设中学生发展评价体系初探

在中国大陆地区的"新基础教育"研究中,班级建设是一个重要的教育实践领域;诸多的中小学教师与高校教育科研人员共同合作,努力实现着班级建设的育人价值。在国际化背景下,21世纪能力及其评价的研究,启示我们要建立班级建设领域的学生发展评价体系。在前期理论研究与实践探索基础上,"新基础教育"在班级建设领域形成了新的评价目标体系,关注学生行为方式、思维方式、精神发育、学习境界等素质构成。在基于学生班级日常生活的评价实践中,"新基础教育"逐步开发着一系列的评价工具,包括实践活动、日常观察、学生作品、现场展示、调查问卷、专题测试等。在评价途径的拓展上,"新基础教育"研究强调日常评价与集中评价相结合,单项评价与综合评价相结合,自我评价与他人评价相结合。就评价过程的推进而言,"新基础教育"注重师生共同形成评价体系,强调群体与个体的多维互动,关注评价与教育的紧密结合。班级建设中学生发展评价体系的建设,也需要形成相关的保障体系,包括教师素质的提升、学校管理的变革与教育政策的发展等。     

打造班级文化 发展核心素养——基于核心素养培育的班级文化建设策略

学生发展核心素养明确了"21世纪应该培养学生什么样的品格与能力",也为学校和班主任做好班级文化建设明确了方向。在班级建设中调动学生学习与实践的积极性,培育学生良好的品德,塑造团结奋进的班级文化,促进学生全面发展成为新形势下班级建设的重要任务。     

营造科学民主的班风,关爱激励伴学生成长——浅谈我的班级管理理念

班级管理是一种社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展.实现有效的班级管理就要有适用的班级理念做指导,本文结合理论与教育实践论述了"民主、科学、激励、关爱"作为班级理念在班级管理中所发挥的效果.     

“渗透”型班级心育实践研究

基于对目前几种心育误区和我校斑主任专业化的认识,班级心理健康教育主要目的是调节班级情绪．预防心理疾病,发展学生个性,促进学生正向发展。因此班级心理健康教育应向学生日常生活中渗透．在渗透中达成心育目标。在多年实践的基础上,笔者提出“渗透”型班级心育模式．通过课堂、环境、活动三大途径,表演、文章、标语、板报、通书信、家长会、亲子活动等七大板块进行了实践研究．改变了以往班主任单向而简单的说教形式。把心育渗透于班级日常管理当中,面向全体学生．注重学生差异。指向学生心灵。注重内心体验,潜移默化地促进学生心理健康发展．形成积极向上的班级情绪．     

社会主义核心价值观教育的深化之路:实践养成的视角

如何从"口头说教为主"深化为"重视行为习惯养成与日常生活中的自觉践行",是我国价值观教育必须直面的复杂问题.实践养成提倡主体自觉、强调深度参与和注重持续发展,有助于走出价值观教育已有困境.马克思主义实践观、杜威行动哲学和我国传统道德教育思想为价值观实践养成提供了理论支撑.为使价值观实践养成得以可行,需要推进基于价值观教育的学校治理、为了价值观教育的学校治理和作为价值观教育的学校治理;注重班级管理与价值观教育同构同化;将价值观教育整合到课堂教学目标、内容、方法和评估等环节.     

浅议高校班级管理的“大无为,小针对”

任何事物的发展都要经过实践的检验,班级管理工作也需要经过实践的检验,积极向前发展;任何方式方法管理班级,都不可能做到完美无瑕,要经过实践的不断检验,"大无为,小针对"的班级管理理念与策略也需要在实践中不断完善,不断发展。     

高校班级导师工作的实践创新

文章分析了大学本科阶段的特点及各阶段的主要任务,认为班级导师是"以学生发展为中心"的人才培养的核心和纽带,并从思想政治教育、发展规划指导、专业方向引导、班级管理、实践实习组织、科研学术指导、个性化关爱、班干部选任等10个方面明确了班级导师的工作职责,提出了建立与家长沟通的长效机制及学生成长档案、发挥现代平台作用等一系列创新方法和相应策略,并应用于本科培养实践,取得了良好的成效,对于推动班级导师工作、提高本科生综合素质具有重要的指导作用和借鉴意义。     

新时代背景下创新高中班级管理模式的实践研究

传统班级管理存在的弊端对班级管理提出了新的挑战。班级管理必须适应新形势、新特点、新要求。而在以多媒体和计算机网络技术为代表的信息技术高速发展的今天,微信的出现,为我们探索新的班级管理方法提供一个较好的技术舞台。"合作互助组"则为学生创设了一个交流、合作、竞争的平台,在此学生共同协商班级管理的方法,交流学习方法和心得,在组与组的竞争中共同进步。通过合作互助组可以培养学生探索创新精神,养成良好的合作意识。因此本人在近几年的班级管理中实践"明暗两线"班级管理模式,本文重点阐述了这种班级管理模式的应用过程与价值分析。     

年度封面人物

正张丽娟,广东省中山市实验小学语文高级教师,班主任。在班级发展中,张老师大胆创新、勇于实践,运用"明确班级发展目标、制定班级管理思想、汇集班级管理方法、建设积极向上的班级文化"四步法建设优秀班     

"STEM"理念下的幼儿园班级环境创设

幼儿园班级环境指的是班级中影响幼儿发展的一切外部条件,创设良好的班级环境能为幼儿提供发展的保障,激发幼儿的创造潜能,促进幼儿身心健康发展.当前,"STEM"理念在中小学教育活动中发展迅速,因此将"STEM"理念融入幼儿园班级环境创设具有一定的理论基础与实践意义.本文将以幼儿园班级环境创设为抓手,分析当前"STEM"理念...     

试析初中班级管理与日常生活的结合

班级是学生学习和掌握知识的主要场所,初中班级管理对学生学习习惯和日常生活习惯养成,及学生人生观、价值观、社会观的形成等方面起着决定性的作用。目前,在初中班级管理过程中,如何才能有效与日常生活相结合,到达更好的教育目的已成为学校教育研究的重点。文章主要针对初中班级管理与日常生活的结合这一问题,进行如下论述。     

基于“品牌管理”的特色班级建设

班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。校园内充满着可利用的教育资源,如何在这种大环境下体现班级管理水平,提升班级竞争力,促进每个学生的健康成长,实践班集体建设与管理的创新艺术,应当引起每位教育者的关注。通过班级教室布置、主题班会课、学校德育活动参与等多个方面进行班级的"品牌管理",构建一种学生自我管理、自我发展、自我约束的新型班级管理模式,可以促进学生的健康成长和全面发展。     

班级建设的“公共性”取向及其反思

公共性是现代教育的基本特征,从根本上规定着班级的社会职能。在促进班级“日常生活”向“公共生活”转型的意义上,公共性构成班级建设的重要取向。作为特定实践领域,班级生活的日常结构交织着组织化的集体生活、疏离化的个体生活和亲密化的共同生活三种样态,其中公共生活可看作诞生于其中并且嵌入其间的一种潜在样态。班级生活的公共建设需要凸显三个实践标准,分别是复合的平等性、有限的公开性和流动的共同性。同时,班级生活的公共性具有独特的复杂性,应进一步关注公共理论与日常实践的交互关联、明确班级建设的教育立场、赋予儿童参与公共行动的机会和条件。     

初中数学“均衡化教学”实践研究

"均衡化教学"指的是在确保"双基"全员达标的情况下使每一个学生各取所需、各得其所、各尽其能地发展。我校于2010年8月成立了课题研究小组,并在四个年级共八个班级进行"循环教学"实践研究。目前,实践研究已取得初步成效,参与实践研究的班级的教学质量有了显著提高,而且大幅度减轻了学生     

班级管理中践行社会主义核心价值观的基本原则

班主任应将社会主义核心价值观渗透到班级管理中,让学生真正领悟社会主义核心价值观的内涵,并在日常生活与学习中努力践行社会主义核心价值观。在班级管理中践行社会主义核心价值观应遵循全面性、"学习"性等原则。