驻马店：以科学发展观统领教育工作全局

驻马店市教育局局长彭化杰：“十一五”期间，驻马店市教育事业发展的主要目标是：巩固提高九年义务教育。到2007年全市农村实现免费义务教育，努力实现城乡义务教育的均衡发展，义务教育普及的水平进一步提高，小学入学率达到100%，初中毛入学率达到99.85。     

在发展中缩小差距实现均衡

“十五”期间，在党中央、国务院的正确领导下，我国教育事业改革和发展取得了新的巨大成绩，“两基”成果得到切实巩固提高。特别可喜的是，农村教育已摆到重中之重的战略地位，国家实施了一系列重大工程项目和政策，农村教育得到空前重视和加强，城乡之间教育发展的差距在逐步缩小，农村教育发生了根本性变化。据报道，到2005年，全国普及九年义务教育的人口地区覆盖率超过95％，小学学龄儿童入学率达99．15％，初中阶段毛入学率超过95％，青壮年文盲率控制在4％左右，劳动力平均受教育水平由小学毕业提高到初中毕业。     

抓住推进教育均衡的契机

【背景】国务院总理温家宝8月29日主持召开国务院常务会议,研究部署深入推进义务教育均衡发展和规范农村义务教育学校布局调整工作,审议通过《教育督导条例(草案)》。会议指出,我国已全面普及义务教育,从根本上解决了适龄儿童少年"有学上"问题。但区域、城乡、学校之间办学水平和教育质量还存在差距。要将推进均衡发展、保障适龄儿童少年接受良好义务教育作为今后一个时期的主要任务,努     

持续发展的太仓教育

“十五”期间,太仓市教育事业持续健康协调发展,2002年创建为江苏省首批教育现代化建设先进县(市),2005年被评为苏州市教育工作先进市,江苏省普及高中教育先进市和江苏省幼儿园教育先进市,各项主要教育指标均已达到世界主要发达国家上世纪90年代末水平。基础教育在高标准高质量普及义务教育的基础上,率先普及了15年教育。3-6岁幼儿入学率保持在99．9%以上,九年制义务教育入学率和巩固率均为100%,高中段教育毛入学率连到96．8%,太仓市小学、初中、高中的优质教育资源覆盖率分别达到了70%,71%和100%。     

教育公平是促进教育机会均衡的重要保障

一、问题的提出 我国两千多年前的“有教无类”思想就蕴涵着社会公平的深意。随着我国教育事业的跨越式发展,现在我国已基本普及了九年义务教育,基本扫除了青少年文盲,高等教育规模不断扩大,毛入学率达到19％,进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。但是,伴随着这种跨越式发展,很多深层次的矛盾出现了。近年来,城乡差距和地区差距一定程度上加大了我国教育的不平衡。教育公平问题．再一次成为人们关注的焦点。     

教育均衡问题解析

教育均衡问题是一个严峻的现实问题,这一问题常常被转化为一个教育差距问题来分析,而义务教育的城乡差距与地区差距则是经常使用的分析框架。对教育差距进行一种数量化的描述代表了一种定量的研究立场。生均教育经费、危房占有率、师资等指标能很好地说明教育资源均衡问题,而诸如小学净入学率、小学毕业生升学率等指标则能够用来说明教育机会均衡问题。义务教育发展的不均衡状况要求对现行的公共教育政策进行新一轮的合理建构。     

谱写新世纪教育的美好开篇

新世纪第一年，天津市教育事业“十五”计划和2010年规划正式出台。我们基础教育面临着光荣而艰巨的历史性任务。新的一年，我们应当认真总结去年的经验，明确今年的任务，切实肩负起历史的重任，按照实现跨越式发展的总要求，扎实苦干，乘势而上，努力实现教育“十五”计划的良好开局。加快教育发展。市区、农村分别基本普及学前三年教育和学前两年教育。实现全市小学6岁入学，一年级和七年级入学率达到100％，确保残疾儿童义务教育入学率超过95％。普及高中阶段教育，全市高中阶段入学率达到90％，其中市区入学率超过95％，普通高中的入学…     

我市基教、职教、高教、成教形成多功能多层次体系

1988年以来,我市狠抓了9年义务教育为重点的各类教育.目前,我市幼儿园已增加到131所,1990年被国家评为幼儿教育先进市;小学244所,小学入学率已由15年前的91%提高到现在的99.7%,1991年在全疆率先普及了初等教育;中学156所,小学毕业升初中率,城市已达100%,农村达88.2%;高中毕业升入高等院校的学生也达30%以上;全市青壮年非文盲率达99.93%.     

教育券:城乡义务教育均衡发展的新思路

教育券理论源于对效率价值的追求,兼顾了部分公平的特征。本文分析了教育券的理论与实践,认为中国农村义务教育投入严重不足,城乡差距过大,尚不具备教育券大范围推广的基础。但可以借鉴教育券独特的财政预算资金支出路径,建立城乡义务教育经费均衡化投入的教育券制度,通过这一制度实现区域范围内城乡义务教育均衡发展的目标。     

教育券:城乡义务教育均衡发展的新思路

教育券理论源于对效率价值的追求,兼顾了部分公平的特征.本文分析了教育券的理论与实践,认为中国农村义务教育投入严重不足,城乡差距过大,尚不具备教育券大范围推广的基础.但可以借鉴教育券独特的财政预算资金支出路径,建立城乡义务教育经费均衡化投入的教育券制度,通过这一制度实现区域范围内城乡义务教育均衡发展的目标.     

建设新农村,教育的服务点在哪里

“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”熏这是社会主义新农村的蓝图。为实现这一蓝图熏教育的服务点在哪里芽笔者认为熏“十一五”时期,我市的教育为农服务任务熏要切实完成以下目标押让农村适龄儿童入学率保持100%,适龄少年入学率保持98.5%以上,初中三年巩固率达97%以上,适龄残疾儿童少年入学率达90%以上鸦中职与普高规模大体相当,全市高中阶段入学率达85%以上,农村适龄人口接受高中阶段教育的比例达80%以上鸦农村初、高中没有升入高一级学校的毕业生熏100%的接受职业技能培训鸦农村小学专任教师基本具备专科学历,初中专任教师学历80%达到本科,高中阶段教师中研究生水平以上达到25%。为此熏我们采取的措施是:落实农村义务教育经费保障新机制一是确保投入到位,实现学杂费全免。从2007年开始,全市农村义务教育阶段中小学生全部免除学杂费,实行真正意义上的义务教育。同时,积极争取中央、省以及地方政府按规定标准足额拨付学校公用经费,达到国家规定的农村义务教育阶段中小学公用经费基本定额。二是确保管理到位,实行“校财局管”。督促各区建立区级教育经费管理中心,统一管理全区农村中小学的经费。加强“收支两条线”管理,实行银行...     

巩固教育强区成果 促进教育和谐发展

银川市兴庆区成立于2002年11月,面积790平方公里。常住人口45万,下辖2乡、2镇、11个街道办事处,辖区内共有各级各类学校120多所（含民办）。其中兴庆区直属中小学、幼儿园87所,在校学生6．2万人,教职工3000多人,白区划调整以来,兴庆区教育格局由单纯城市小学教育转变为城乡一体、义务教育与非义务教育并存、九年义务教育体系完备、学校数量众多的大教育格局。由于经济条件、思想观念等方面的差异,农村与城市之间,吊庄乡镇与其他乡镇之间,学校与学校之间在办学条件和办学水平方面存在很大差距。所以,缩小城乡教育差距,实现农村教育与城市教育均衡发展是兴庆区教育工作的重中之重。     

新时代我国农村教育的实践成效与改革进路

农村教育是建设高质量教育体系、实现教育现代化的重要组成部分。基于新型城镇化及乡村振兴战略背景剖析《教育规划纲要》颁布十年间我国农村教育发展成效,发现：农村教育总体水平实现“外推式”提升和“内生式”发展,城乡差距以及区域差距进一步缩小,各地农村师资水平及学校办学条件均得到显著改善。但同时,各地农村教育在经费投入、高素质教师队伍建设以及整体质量水平等方面仍存在区域差距和城乡差距。新时代农村教育质量提升要融入乡村振兴及新型城镇化进程,在“两类学校”标准化建设、高素质专业化农村教师队伍建设等方面不断实现自我突破,并在义务教育优质均衡、城乡教育一体化改革创新上持续发力。     

立足教育公平 平衡城乡教育——推进“区域教育高位、优质、均衡”的实践与思考

义务教育取得重大发展的同时,城乡教育差距依然存在,影响了教育公平。教育是否公平是区域教育发展的症结所在。这不仅关系到农村是否能缩小与城市学校之间的办学条件差距,从而实施高水平、高质量的普及九年义务教育,也关系到社会主义新农村建设的基础和全局。本文介绍了吴江教育在平衡城乡教育、加快区域教育发展方面的做法以及取得的实绩,同时提出推进教育公平需要系统思维,需要通过教育内外部协调性的制度建设实施稳步推进,这不仅是教育系统的期待,也是全社会的期待。     

运用现代信息技术促进教育评估事业科学发展

近几年来,广东省教育事业取得了巨大成就。2002年至2007年,全省城乡免费义务教育分步骤全面实施.1500万适龄儿童少年受惠,积极探索县(市、区)域义务教育均衡发展:高中阶段教育快速发展,在校生从179.6万人增加到308.99万人,高中阶段教育毛入学率从44.7%提升到65.9%;高等教育大众化水平不断提高,普     

天门市以加快发展为主题 促进教育上新台阶

2003年,天门市以加快教育发展为中心,深化教育改革,提高管理水平和教育质量,努力开创教育新局面。 巩固“两基”成果,提高义务教育水平。确保小学适龄儿童入学率达到100％,初中阶段入学率达到95％以上,残疾儿童少年入学率达到80％以上,青壮年人口非文盲率达到98％左右,城镇3—6岁儿童都能接受学前教育,农村普及学前一年教育。 大力发展高中阶段教育。按照“积极进取、实事求是、分区规划、分类指导”的原     

立足教育公平 平衡城乡教育——推进“区域教育高位、优质、均衡”的实践与思考

义务教育取得重大发展的同时,城乡教育差距依然存在,影响了教育公平。教育是否公平是区域教育发展的症结所在。这不仅关系到农村是否能缩小与城市学校之间的办学条件差距,从而实施高水平、高质量的普及九年义务教育,也关系到社会主义新农村建设的基础和全局。本文介绍了吴江教育在平衡城乡教育、加快区域教育发展方面的做法以及取得的实绩,同时提出推进教育公平需要系统思维,需要通过教育内外部协调性的制度建设实施稳步推进,这不仅是教育系统的期待,也是全社会的期待。     

天门市以加快发展为主题 促进教育上新台阶

2003年,天门市以加快教育发展为中心,深化教育改革,提高管理水平和教育质量,努力开创教育新局面。 巩固“两基”成果,提高义务教育水平。确保小学适龄儿童入学率达到100％,初中阶段入学率达到95％以上,残疾儿童少年入学率达到80％以上,青壮年人口非文盲率达到98％左右,城镇3—6岁儿童都能接受学前教育,农村普及学前一年教育。 大力发展高中阶段教育。按照“积极进取、实事求是、分区规划、分类指导”的原     

江苏农村教育现代化调研报告

发达地区农村教育在新时期面临战略转型和跨越式发展的历史任务 :一是以高水平、高质量普及九年义务教育为基础 ,实现基本普及高中阶段教育和幼儿教育目标 ;二是促进教育均衡发展 ,缩小城乡教育差距 ,为农民子女提供满意的教育 ;三是探索农村大教育为“三农”服务和转移劳动力的多种模式 ;四是注重人与自然和社会的和谐发展 ,探求农村教育现代化的有效路径。发达地区农村教育的实践和经验 ,阐明了把农村教育摆在教育工作重中之重战略地位的重要性和紧迫性 ,揭示了农村教育现代化是农村全面建设小康社会的先导和基础。     

大力提高农村教育水平缩小城乡教育差距

农村教育城市化既是一个发展目标,也是一个推动低水平教育向高水平教育跨越式发展的实施过程.在这个过程中,农村教育必须瞄准与城市教育相一致的发展目标-教育现代化,才能快速完成追赶型、跨越式的发展历程,并最终实现区域教育的整体现代化.……