简析新课标下初中数学活动课的教学

数学活动课教学所关心的不仅仅是活动的结果,而是活动的过程,有助于学生主体意识的萌发和培养。本文从在初中数学中开展数学活动课的必要性、活动课的教学目标、活动课的操作策略、活动课的价值体现、数学活动课要注意的问题五个方面展开论述。     

初中数学活动课教学方法浅谈

数学活动课是培养学生数学活动经验的重要环节,本文首先介绍了数学活动课的相关理论,随后分析了目前数学活动课教学的教学目标及存在的问题,最后探讨了初中数学活动课的教学方法。     

在初中数学活动课教学中培养学生的数学素养

教学中,要重视数学活动课的教学,把握数学活动课的课标要求,探索数学活动课的本质,扎实作好活动课过程的教学,让学生在参与活动过程中引发数学思考,培养数学关键能力和数学素养。     

初中数学活动课教学策略

正初中数学教材在每章结束后,围绕本章教学内容安排了教学量为一个课时的活动课,主要是运用本章知识通过活动来解决问题,是学科课程的重要组成部分。通过开展数学活动课的教学现状调研发现,由于活动课内容难以把握,平时老师们不开设数学活动课。数学活动课的教学已成为我国初中数学教学最为薄弱的一个环节。为此,笔者主持开展了初中数学活动课教学策略的研究,经过四年多的研究,形成了初中数学活动课的六个教学策略。     

开展数学活动课的思考

数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。那么,怎样才能上好小学数学活动课呢?一要突出数学活动课的特点小学数学活动课主要有三个特点:一是实践性。数学活动课重在能力的培养,实践是数学活动课的主旋律,学生在实践中获取数学知识,掌握发现问题和解决问题的方法,取得对     

小学数学活动课的选材和形式

小学数学活动课的选材和形式邯郸市丛台区教研室数学活动课研究组一、小学数学活动课的选材小学数学活动课是以学生自主活动，以获取直接经验和实践特长为主的课程。应根据实际选择活动内容和形式。选择活动内容要根据学生已有知识，强调参与和应用，注意知识性和趣味性，...     

浅谈初中数学活动课教学的误区及应对策略

数学活动课教学强调学生学习的探索性与体验性,强调以学生为主体的学习活动是理解和掌握数学知识的有效途径。本文立足数学活动课教学现状,从四个层面为数学活动课教学支招:首先,创设问题情境,为数学活动课提供支点;其次,引入数学游戏,为数学活动课提供素材;第三,优化小组合作,为数学活动课提供保障;第四,贴近学生实际,让数学活动课融入生活。在此基础上,遵循原则,引进活水,重塑数学课堂。     

关于初中数学活动课的实践与思考

课程包括学科、活动两部分。本文作者针对初中数学教学特点,谈谈自己在初中数学活动课教学中的实践研究：一、初中数学活动课的现状和问题;二、如何让实践活动课走进数学课堂;三、明确开展活动课的重要意义。     

数学活动课的特点:激发兴趣 玩中受益

新的课程方案规定了小学的课程结构分为必修课程和活动课程这两个板块,数学活动课是活动课程板块之一。我校开设每周一节的数学活动课,目的是激发学生学习数学的兴趣,拓宽学生的数学知识面,发展学生的智能,从而使学生的个性和特长得到很好的发挥和发展。广大学生非常喜欢上数学活动课,热情很高,积极投入,究其原因我认为数学活动课有以下几个特点。一、数学活动课是以兴趣爱好为前提。兴趣是学生获取知识的前提,兴趣也是学生成才的基础和提高学习质量的动因。数学活动课寓学于乐,寓智于趣,活动时学生没有心理负担,教师可以激发情境兴趣,让学生在情境中思维在活动中思考,有利于开启心智、发展个性。二、数学活动课是以动手实践为基础。实践、操作是学生获取知识的重要途径。     

数学活动课——让学生的数学思维飞起来

数学活动课通过教师组织,能让学生充分发挥其主体性,能引导学生在活动中思考,数学活动课能促进学生的数学思维,能让学生的思维活动飞起来。     

新课程理念下的数学活动课

近年来,我国基础教育改革的深化,新课程的实施,新的教学课型和教学模式不断产生。本文主要对数学活动课教学进行一些探讨,以期对中小学数学教师开展数学活动课教学有所启发和帮助。一、数学活动课课型说明数学活动课是在教师有目的、有计划的指导下,学生通过多种活动获取数学知     

浅析数学活动课与学科课的联系与区别

<正>为了全面促进学生素质的全面提高,落实义务教育,各地把开设中、小学数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划,并列入课表。在教学实践中,教师们反映突出的一个问题是对活动课的认识问题。如有的教师认为,数学活动课就是以往学校开展的数学课外活动;有的认为,数学竞赛及其辅导活动就是数学活动课;也有的认为,教科书中的"思考题"教学,学科课教学中的直观性教学活动,如实验、演示、操作、测量、参观等就是数学活动课的教学。这实质是对什么是数学活动课,它与学科课及其它数学活动有     

数学活动实践课的方法

数学实践活动课,顾名思义为：数学＋实践活动。活动是形式,是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课是学生的自主活动,学生自始至终是活动的主体,而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。结合自己的亲身实践,就面对全体学生的班级数学活动课的教学,谈几点思考。     

“全等三角形”数学活动课的教学设计与实践反思

随着数学活动经验被确立为义务教育阶段学生数学学习的基本目标之一，数学活动经验也就成为数学课程与教学的核心概念之一，被赋予了更加丰富的内涵．而数学活动是数学活动经验的源泉，数学活动课的开展必然引起教师更多关注，为了探索活动课的实质内涵，笔者借助“全等三角形”知识设计了一节数学活动课，并在两个不同阶段用同一设计进行了教学尝...     

如何上好小学数学活动课

活动课就是把课文内容用活动的形式传授给学生的课堂形式。活动是小学生的天性，活动可以使他们快乐，增长知识，激发兴趣，丰富精神生活。小学数学活动课，是教师培养学生学习数学、激发学习兴趣、掌握数学这门基础工具学科的有效方法之一。那么，怎样才能上好数学活动课呢？我认为有以下几种方法。     

数学活动课的“动”与“思”——一年级数学实践活动课的探索

<正>数学活动课因内容丰富多彩、形式灵活多样、富有趣味性、强调实践性、注重渗透性、关注及时评价,广受欢迎,深得师生们的青睐。苏教版一年级的活动课以"数学+实践活动""活动+思考"为主线,为学生提供了较多的"做"数学的机会,让教与学的双边活动变得趣味盎然。数学活动课虽有诸多优点,但在具体的实施过程中,会产生许多问题:比如,材料准备不充分,学生动手能力没有得到真正的锻炼;课堂结构松散,活动不能有效地实施;只有活动没有思考,学生认识没有升华……因此上好一年级的数学活动课,既要充分活动,体验数学活动的趣味     

数学活动课的内容选择及活动设计

正数学活动作为数学教学的一种表现形式,随着新课程改革的深入,新课标的实施,越来越受到教师和学生的重视。那么,如何上好数学活动课呢?笔者认为,应从两方面入手:一是数学活动课的内容选择,二是数学活动课的设计。下面,笔者就从这两方面入手进行阐述。一、数学活动课的内容选择小学数学活动课的内容十分丰富。从来源来看,有五个方面的内容,即生活中的数学、工农业生     

引领 渗透 提升——以《和的奇偶性》为例谈小学数学课堂教学中数学素养的培养

数学活动课不仅仅是数学课,而应该既有数学的味道,更要有活动课的味道,在活动中感受数学的精彩,了解数学的思想,拓展数学的眼光,从而培养数学的素养。《和的奇偶性》是一节数学活动课,几个数的和的奇偶性规律通过三个活动环节被学生发现并学会应用,在此过程中可以感受到学生合作的乐趣、探究的兴趣、数学的文化、渗透的思想和数学的素养。     

浅谈小学数学活动课的活动化

原国家教委１９９２年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》首次将活动课纳入义务教育学校课程计划。然而，由于受传统教育思维的影响，数学活动课仍旧在“上课、考试、分数”的怪圈内打转，虽有活动课之名而无活动课之实，与素质教育的宗旨相悖甚远。从２０００学年开始，有关部门正式把活动课内容编入小学数学教材，这就从教学内容体系上确保了活动课程的实施。这对小学数学教学改革的深化，全面提高学生的综合素质将会产生积极的促进作用。在低年级数学活动课的教学实践中，必须突出“活动化”这一主旨，才能发挥数学活动…     

如何上好小学数学活动课

数学活动课的中心是“数学＋实践活动”。活动是形式。是数学内容的载体和实现目标的手段。数学活动课可以激发学生学习数学的兴趣,引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题,从而明确学习数学的根本目的在于应用,养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。本文主要从明确活动课的教学目标、突出趣味性、突出自主性、突出实践性、做到“人人参与,人人受益”、注重学生思维的发展六个方面论述如何上好小学数学活动课。