审美与人格教育在高中文言文教学中的渗透

<正>一、高中文言文教学实施审美与人格教育的现实意义1.高中生需要审美、人格教育在高中阶段,学生正处于人生面、价值观的形成时期,特别是在此时期,高中生的心理往往会出现矛盾性。他们一方面想发展自己的个性,自己能独立处理事情,但是在现实生活中,其结果又不能尽人意,他们在遇到困难时或无法解决问题时又期待得到家长的帮助。再加上外部环境的影响,高中生难于处理一些突发     

以输入为驱动的高中英语写作教学策略研究

高中生的英语作文常常出现以下的问题:高中生的词汇不丰富,写作时常常词不达意的问题;高中生的句式掌握不正确,写出的文章如同句子堆砌的问题;高中生的作文不能准确地表达一种思想、一种看法的问题。提出了以输入为驱动的高中英语写作教学策略,该策略的实施重点,就是引导学生去输入什么。提出高中英语教师要引导学生学会输入英语体裁、英语构架、英语词汇,只要学生能够吸收这三个方面的知识,就能提高英语写作的水平。     

情绪阴、雨、晴——中学生情绪管理教学设计

<正>设计理念:高中生的情绪困扰常源于对事件的不合理看法,如"我对你好,你一定要对我好""同学不跟我说话,他们一定都不喜欢我",这些不合理的观念导致高中生在人际交往时出现种种问题,因此,对高中生进行情绪辅导显得非常有必要。根据心理学家艾利斯的情绪ABC理论,情绪结果     

高中生运算求解能力及培养方法

运算求解能力是高中生数学解题的重要组成部分,近年来高中生的数学解题能力不断出现问题,本文笔者通过分析运算求解能力的内涵、高中生运算求解能力的现状、影响高中生运算求解能力的主要因素等几方面去提出提升高中生运算求解能力的策略,以加强高中生自身的运算求解能力。     

闪闪发光的“泥”——表达性艺术在心理课堂的应用实践

<正>【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出,高中生要进一步提高承受失败和应对挫折的能力,形成良好的意志品质。在心理辅导中发现,在面对问题难以解决时,一些高中生既无法降低要求,又无法达到自己的要求,继而产生自我怀疑、否定等一系列的消极情绪,出现摆烂、逃避、精神内耗等行为。因此,有必要引导高中生学会面对自我的不完美以及生活中的挫折,学会自我接纳。     

高中计算机课如何进行高效教学

高中计算机教学工作是为高中生的学习服务的,学生的需要是我们考虑的教学方面。而且现在的高中生对自身的需求特别强烈,他们渴望被重视,希望自己能够获得成功,展示自己的能力,体会成功的快乐。在计算机学习上,高中生也有发表意见的需要,希望教师重视他们学习知识的需求。当教师满足高中生的这种需求,学生会感到自己被重视,充满了满足感,能够激发他们的学习热情,有利于学习效果的增强。但是,当高中生的诉求得不到教师的回应时,高中生会感受到无比失落,感觉自己不受重视,进而对所学知识失去兴趣,学习积极性不高。甚至出现厌学现象。因此在高中计算机教学中,要切实关注高中生的学习需要。     

我们之间没有七年之痒

我认识《高中生》七年了,从暗恋、热恋到相亲相爱,我们的故事是否也会出现"七年之痒"呢?米子老师向我约这篇稿件时,我正在新疆出差。当我摒弃天池美景的诱惑,沉湎在甜蜜回忆里,一口气写下这些文字时,我知道我对《高中生》"七年之痒"的担忧是多余的了。——题记     

浅谈温州市高中生道德成长风险

高中生的道德成长受到诸多因素影响,如家庭、学校、社会等,其中不乏负面影响,使其道德成长出现偏差,因此规避高中生道德成长的负向可能性不容忽视。文章围绕温州市高中生道德成长的风险展开论述。     

高中语文写作教学策略的有效运用

<正>随着高中语文教育教学改革的不断推进,写作教学出现多种新颖的教学策略。究竟应该采取哪些写作教学策略激发高中生的写作兴趣,引导高中生开启写作新思路,需要高中语文教育工作者充分考虑高中生的个性特点,做出恰当的选择。一、生活化教育策略首先理解生活化的含义:把高中生从抽象、虚拟的教材中解放出来,让高中生体验自然、社会、事件、人物、过程,使高中生在融入现实世界、与现实世界的交流中产生对世界和生活     

高中生低幸福感的心理分析

幸福,即心理欲望得到满足时的状态,一种持续时间较长,对生活满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续愉快的心情.随着高考压力、就业压力的加剧,当代的高中生似乎越来越多出现了消极心理,很少能感受到理应在学习生活中的幸福,他们忽略了幸福的存在.本文对高中生低幸福感心理表现形态及所产生的幸福感低心理的成因进行分析,以帮助高中生找到学业中的幸福感.     

浅谈高中语文材料作文审题方法的教学探讨

自2006年新材料作文在高考语文试卷中出现之后,材料作文已经成为高中语文作文教学的重中之重。各位高中语文教师都在日常教学中开始对高中生的材料作文写作能力进行了训练,旨在适应高考语文作文的变革。然而,高中生在面对材料作文时,所产生的跑题、偏题问题却层出不穷,这就表明高中生对材料作文的审题能力水平比较低下。因此,教师就应该要将高中语文材料作文的审题方法渗透在日常教学中。本文便对此进行介绍。     

生涯规划教育对高中生科学选科的指导意义

高中阶段是学生选择未来人生发展方向的关键期,随着高考综合改革方案的公布,高中生生涯规划已经逐渐成为高中学校教育工作的重要组成部分。由于高中生普遍存在自我认知不足、信息掌握不全、科学决策能力不强的问题,许多学生在选择学科组合时往往不够客观理智,从而导致将来的学习、工作会出现一系列问题。如何科学合理地指导学生选择符合自身实际情况又指向未来的学科组合,使学生能够自主选择而不是被动选择或盲从,是目前高中生涯规划教育的重要内容。     

构建高中心理危机干预系统——由一例校园危机事件引发的思考

本文通过对一个有自杀企图的高中生进行个案干预,探讨在学生出现心理危机时,学校的危机干预工作可以如何进行,以供同仁们参考。     

高中语文议论文教学研究

正高中生在学习议论文时,常常把握不了议论文的要点,导致有些学生写议论文时写得漫无边际,不能围绕论点展开;有些学生写议论文时出现逻辑错误,论据不能有效地证明论点;有些学生写的语句枯燥乏味,整篇文章就是围绕几句话反复的说,使文章显得特别空洞。议论文是高中生必须学会的一种题材,教师要针对高中课本中现有的议论文课文引导学生全面认识议论文,了解到什么是好     

高中化学解题策略及方法研究

高中学生在做化学习题的时候,有时会出现很多问题.例如,部分高中生把化学概念记混了、有些高中生感觉自己根本不知道应该怎么去思考化学问题、有些高中生在做题的时候把公式用错了.高中生在做化学习题的时候会出现以上问题的原因,是因为他们没有一个宏观的看待化学问题的思路,以致于做题的时候只会死记硬背化学课本中的知识,却不会自己找到解题的策略.     

警惕冰淇淋头痛症

近期气温升高,冰淇淋等冷饮销量大增,但有部分中老年人吃冷饮后出现头痛症状,脑中线双侧突然剧烈疼痛,被医学界称为“冰淇淋头痛症”。医学专家认为,吃冷饮对口腔粘膜有较强的刺激,可能会使头部和面部的肌肉、血管收缩,神经产生放射性疼痛。一般来说,患有偏头痛等头痛的人更容易出现这种头痛急性发作,所以有头痛史的人要少吃冷饮。为有效预防“冰淇淋头痛症”,吃冷饮时要注意让腭部尽量避免接触冷食,减少对口腔的冷刺激。此外,不要空腹吃冷饮,防止因胃黏膜受冷使血管收缩导致胃炎。一旦出现“冰淇淋头痛症”,可用手反复进行局部按摩,缓解突…     

对新形势下高中英语语法教学的探究

在高中英语教学活动中,英语教师一定会教给高中生英语语法知识,很多高中生表示最"头疼"的就是学英语语法,他们认为英语语法的知识抽象、知识数量多、系统分类复杂,他们每次学语法知识时,总是易与其它的英语语法知识混淆,每当他们觉得自己似乎学懂了英语语法知识,并应用这些语法知识时,发现自己总是出现应用错误。本次研究将讨论在新的形势下,英语教师应当如何引导学生学好英语语法。1.应用科学的方法引导学生学语法     

高中生文言文翻译常见问题反思

高中生在翻译文言文时容易出现"一增、二减、三改"的错误。教师应以学生为本,系统分析学生在文言文翻译中容易出错的缘由,培养和提高学生的翻译能力,增强学生的语文综合能力。     

离异家庭背景下高中生的社会支持与心理健康的相关研究

本研究以276名离异家庭背景下的高中生及292名完整家庭背景下的高中生为研究对象,通过调查及数据处理,探讨离异家庭与完整家庭背景下的高中生在社会支持与心理健康方面有无显著性的差异。研究结果表明：两者在社会支持的子维度——主观支持和心理健康的三个子维度——偏执、人际关系敏感、心理不平衡方面均存在显著性的差异。其次,将离异家庭背景下的高中生进行动态分析,以父母离异时高中生所处的发展阶段为标准,将被试分成三类进行比较,一是父母离异时子女正处于学前期（0～6岁）;二是父母离异时子女正处于童年中期（7～12岁）;三是父母离异时子女正处于青春期（13～18岁）。研究结果表明：三类离异家庭背景下的高中生其社会支持与心理健康分数均低于完整家庭背景下的高中生。而其中,父母离异时子女正处于学前期的高中生与后两类高中生之间在社会支持与心理健康方面均存在显著差异。最后,利用多重回归分析试图找到离异家庭背景下的高中生的社会支持各因子与其心理健康水平之间的关系,结果表明：对支持的利用度这一因子与离异家庭背景下的高中生的心理健康呈正相关,并有显著的影响作用。     

高中生手机依赖现状、原因及对策分析

关于“手机依赖”的研究是目前心理学、社会学研究的热门话题,高中生是手机的主要拥有者之一,研究高中生手机依赖现状具有很强的现实意义。调查发现,高中生几乎人人拥有手机,并且一部分人开始出现手机依赖现象。高中生心理发展程度、生活环境、人格及个性等因素是导致手机依赖的直接或间接原因。如何减轻或消除青少年手机依赖是当今社会、学校和家庭必须解决的问题。为此,社会、学校和家庭应正确引导、强化监管,高中生应加强自我约束,才能从根本上减弱或消除手机依赖。