浅论数学知识的本质追求

新课标倡导人人学有价值的数学。有价值的数学应该既有理论意义，也有实践价值。它既可以是数学学科体系中重要的理论内容，又是实践中所不可忽略的部分。我们应该用课标的理念去重新审视数学概念、数学术语、数学符号的价值意义，对学习的材料作出重新判断，合理选择学习的内容和方法。象纯循环小数等三个数学概念我想应该处于概念的边缘地位，不防叫它们边缘概念，[第一段]     

抓住数学知识本质开展教学

小学数学知识是按照螺旋上升的方式进行编排的,各学段知识之间存在着紧密的联系.数学教学活动要注重沟通知识间的内在联系,实现教学目标的整体性和学生知识学习的系统性.教师应当精准把握每堂课所教学内容的内在本质与前后知识间的联系,才能促进学生搭建起完整的知识框架.     

关注数学知识的本质与核心

数学本质是数学的核心价值,那么,在教学中,如何抓住数学知识的本质与核心来教好基础知识,防止学生的思维出现偏差呢?下面,结合几个课例来谈谈自己的一些感悟。一、透过生活现象,关注数学本质在新课改理念下,把数学知识与生活现象联系起来,使数学走进学生的生活,从理念世界回归到学生的生活世界,成了教师追逐的目标。但我们发现,有些数学课堂教学加入了"生活味",却在不经意间忽视了数学知识的本质与核心。     

基于数学知识本质的教学方法探析

高效的数学学习必然要围绕知识本质展开,这也正是初中数学教学中,很多师生容易产生意识偏差的地方.如何在开展教学活动时准确把握住知识本质呢?作者从初中数学教学的基本理论出发,结合实践教学经验,总结出了几个重点发力的切入点.     

追求教育本质

素质教育已推行了二十多年了,但在很多地方,由其是在偏远的农村的乡镇学校应试教育大行其道。很多学校、老师为了在评比中取得好成绩,不遵循教育规律,儿童的生长发育规律,对学生强迫硬压。作为一名普通的基础教育教师在日常工作中应努力践行素质教育。     

抓住数学知识本质 促进学生深度思考

数学是思维的学科,小学数学作为学生步入数学殿堂的起始学段,对学生今后的数学学习具有重要的引领作用。如何在学生数学学习之初就建立起对数学学习的正确方法,笔者以为,教师在教学中,注重引导学生抓住知识的本质,促进学生深度思考,从而激活学生的思维无疑是一种行之有效的方法。     

适度生活化,倡导数学知识的本质教学

数学与生活是紧密联系的,我们常常说在数学的教学中要注重联系生活,挖掘数学知识与生活之间的联系,寻找生活中的数学知识.但是,数学知识与现实生活之间的重要联系并不能把数学课堂当成生活课堂一样过于强调生活实际,这样就会失去了数学课堂本来的味道.     

生长性:数学知识教学的应然追求

数学知识是在数学活动中对数学事实和经验的概括,涵盖数学概念、定理、公式、方法和思想等内容,其中既有陈述性知识,也有程序性知识.在实际教学中,数学知识教学目标常被简单地理解为数学结论的掌握,以是否能够应用结论解题作为唯一的教学评价标准,引导着师生对知识工具性的单一追求.     

生长性：数学知识教学的应然追求

数学知识是在数学活动中对数学事实和经验的概括,涵盖数学概念、定理、公式、方法和思想等内容,其中既有陈述性知识,也有程序性知识。在实际教学中,数学知识教学目标常被简单地理解为数学结论的掌握,以是否能够应用结论解题作为唯一的教学评价标准,引导着师生对知识工具性的单一追求。数学知识的掌握方式决定了学生在数学学习历程中所能达到的宽度和深度,     

师德本质浅论

师德的本质是爱,教育的灵魂是爱。教师为什么要爱,什么是教师的爱,教师要爱什么,教师应当怎样去爱,这是本文阐述的内容。     

浅论刑罚的本质

刑罚本质问题是刑法理论最基本的问题之一。犯罪是基于理性和非理性两个因素的行为,刑罚的本质不在于消灭方孔先生所说的人的动物性,也不仅仅是对犯罪的报应,而是惩罚犯罪和预防犯罪的结合。     

浅论体育的本质

浅论体育的本质唐建体育的本质是体育的基本理论问题．本文列举出人们对体育本质的各种认识和观点，并针对当前体育本质研究中存在的主要问题．借助哲学、人类学、教育学等科学理论与方法对体育的本质及与其有关的人的本质、活动过程、体育的结构与功能等问题进行阐述，同...     

追求本质成就辉煌

本刊在专稿栏目中,刊登了杭州市职业技术教育研究中心<数量·内涵·发展>的文章,在专访栏目中刊登了<建设终生受益的精神家园--杭州市人民职业学校办学侧记>,以此浓缩杭州25年职业教育的成果、透视我国职业教育的发展轨迹,可给人以深刻启示.     

洞察本质 追求简洁

<正>一、试题呈现(2013年泰州中考题)如图1,在平面直角坐标系中,直线y=x-2与y轴相交于点A,与反比例函数在第一象限内的图象相交于点B(m,2).(1)求反比例函数的关系式;(2)将直线y=x-2向上平移后与反比例函数图象在第一象限内交于点C,且ABC的面积为18,求平移后的直线的函数关系式.     

浅论语文的本质

一、语文是什么 仔细想来,多年来语文教育上的历次纷争实际上是在“语文是什么”的问题上没有取得共识的缘故。对于“语文”的理解影响最大者主要有三种。     

提供丰富的学习材料，揭示数学知识的本质

数学素养是个体作为一个有创新精神、关心他人及具有反思性的公民所应具有的数学能力,这种能力包括：能够理解数学在现实世界中的作用,能运用数学作出决策,能在个人生活和未来社会中使用和渗透数学。数学教师的数学素养如何,可以从他为学生提供的学习材料是否具有丰富性、是否能体现数学知识的本质反映出来。     

课堂探究,让小学生感知数学知识的本质

课堂教学不仅是教师传授知识的过程,更应该是学生如何获取知识的过程。在小学数学教学中,不仅要学好概念、定理、计算方法等基础知识,而且还要加强实践探究方面的练习,这样才能够从根本上提高数学综合能力。     

政治教学与数学知识叠加教学浅论

根据思想政治课的知识内容、教学规律、学科个性等 ,在一定的教学时间内融进数学知识 ,包括数学方法、数学思想和数学技巧等 ,以政治课的知识 (或教法 )为主线 ,数学知识 (或教法 )为补充 ,有机“相加”,组成一体 ,从而在知识上填平补齐 ,增加接受知识的频度 ,拓宽学生的知识领域 ,扩充原有的知识容量 ,以达到“他山之石 ,可以攻玉”的目的     

整体把握数学知识 揭示数学知识本质——打造数学高效课堂的一种途径

要打造数学高效课堂,就要对数学知识进行整体把握,揭示其本质,抓住教师如何教学生如何学这两个基本点.     

教育叙事研究的本质追求

近年来,一种新的教育行动研究方式——“教育叙事”逐渐走进教师的视野,并在教师中间呈流行之势,俨然已成中小学教师开展教育科研的重要方法,深入认识这一研究方法有利于在研究中推动教育的发展,提高教育质量。一、概念厘定:教育叙事研究(一)什么是叙事叙事,原本是文学的一种样