小学生写错别字的原因及对策

小学生写错别字的主要原因是写字不用心,观察不仔细,常表现为“多一笔少一画”,对一些同音字、形近字、形声字出现混淆,对一些独体字变成偏旁书写不规范等.教师在教学中应对易写错的字,讲明笔画,讲清字义;开展写字比赛、书法展示活动;科学进行写字评价,以达到减少学生写错别字的现象.     

弃“洋”求“土”因地制宜——狠抓农村幼儿混合班的游戏活动

我们在对全县幼儿园(班)游戏活动的调查中发现,全县农村混合班有40％不开展游戏活动,有57％游戏活动极不正常,时有时无,且马虎了事。究其原因,一是受物质条件的限制,有些班只能做一些没有玩具做媒介的游戏;二是有些教师仍错误地认为,幼儿玩游戏浪费时间,不如上课、写字、做算术题、背儿歌多学点知识好;三是部分教师好大求洋、舍近求远,已开展起来的一些游戏脱离了农村实际,也没有注意混合班不同年龄幼儿“混”在一起     

语文教师如何写好“下水文”

教师“下水文”是根据学生习作命题,教师亲自动笔写一写,用来指导学生习作的范文。在实际教学中,很多语文教师没有写“下水文”的意识和习惯,主要原因在于：一是认为没有必要,在当今信息发达的社会里,随意找篇范文也不是件难事;二是不知道从哪儿下手,缺乏写“下水文”的经验和技巧。针对教师们光说不练的普遍现象,我们开展了教师“亲身下河…‘亲口尝梨”的“下水文”实践活动,下面从三个方面说说教师如何写好“下水文”。     

面对新课程重视新理念

初中语文教材的改革是多方面的,其中技能训练较为突出,“口语训练”、“写字训练”、“阅读训练”等诸如此类的侧重点,作为培养学生的多种能力是前所未有的。学生的“写字训练”,农村中小学还没有形成一种优势,中小学教师也没有把这一技能予以足够的重视。现在中学的写字教学存在很多问题,学生的写字训练不可忽视,而应该予以高度重视,让学生懂得这是生存资本之一。“九年制义务教育纲要”明确地指出了写字训练是一种智能训练,中学生应学会写一手好字,弘扬中华民族的传统文化。语文教师应当选择适当的方式,利用写字课对学生进行书法教育,这是…     

提高小学写字教学有效性的途径与方法

在全面实施素质教育的今天,小学生写字教学的育德、益智、健体功能越来越受到人们的关注。而很多农村学校师资力量薄弱,没有专职的书法教师,学生和家长对写字教学也不够重视,这在很大程度上阻碍了农村学校写字教学的开展。在此种现状下,如何提高小学写字教学的有效性呢?一、师生齐练,营造写字氛围我校成立了写字工作领导小组,要求教师必须加强基本功训练,与学生一起练字。每天放晚学后,教师必须到书法室练写一张钢笔字,一板粉笔字。学校每月对教师的习字     

重视三笔字教学改革 提高师范生从教技能

“三笔字”是高等师范院校学生必修的一门教师从教技能训练课程,其目的是让学生运用毛笔、钢笔、粉笔写出规范、美观的汉字。但是,由于电脑的普及,学生对于汉字书写重视程度不够。因此,应尽快确立“三笔字”书法教育的有利地位,构建比较完备的写字教育体系;完善“三笔字”学科课程计划、教学大纲、教材建设;加大“三笔字”教师培训力度;充分发挥“三笔字”教育的课余活动的作用,以提高师范生的从教技能。     

精心组织课余活动 充分体现“四味”特点

丰富多彩的课余活动是校园文化的重要组成部分,也是实现高校育人目标的客观要求。几年来。我们学院团委在加强基层建设的同时,精心开展课余活动,注重研究摸索开展活动的规律,力求做到思想性与趣味性相结合,使校园学生课余活动充分体现“四味”特点,受到了有关领导的好评和广大同学的普通欢迎。 一、“学”味浓:抓住青年学生的特点 课余活动的种类和形式很多,但基本目的都是激励学生勤奋学习,努力成才。我们在实践中     

教师“下水”＋临摹=事半功倍

反思现在的写字教学,教师讲得多,写得少;课件出示多,动笔范写少。这恐怕是写字教学“高耗低效”的重要原因。因此,有必要提倡教师多写“下水字”,使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、问架结构,同时也是对学生注意力、观察力的培养。     

小学书法教育现状分析及实施途径

<正>中国书法是中华民族特有的文化瑰宝,是人类文明宝库中一颗璀璨的明珠。书法教育是汉字书写方法的教育,在小学实施书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。通过开展师生书法教育调查,分析学生书法水平不高的原因如下:1.儿童早期练字行为不规范。绝大多数儿童在幼儿园期间就已经用笔写字了,但教师和家长却忽视孩子写字时对孩子写字姿势、执笔方法和笔画笔顺规则的指导和纠正,使孩子形成了不良的书写习惯。造成     

“六导”引向,知书入法——小学书法教学的内容与途径刍谈

书法是写字教学土壤中孕育的艺术鲜花,是以其独有的技法为基础的。所以,对于书法意识的理解,在教学的深度和广度上是有别于一般的写字教学。我认为,抓好“六导”引向,是书法教学基本的特色。一、导目的,依纲扣本开导宗义,明确目的,这是对书法教学的首要认识.书法课不是为直接培养书法家设置的。开展书法教学目的是使学生既能掌握一般的写字技巧和规律,还要培养学生热爱祖国优秀文化遗产的高尚品质,逐步提高学生对书法艺术的欣赏水平和     

让“枯燥”的写字教学“生动”起来

提高学生的写字水平,教师的教学方法固然重要,但是最主要的是学生对待写字的态度。“态度决定一切”,只有良好的学习态度,学生才能积极热情地进行写字。因此,教师应让枯燥的课堂变得生动起来,设法让学生感受到写字是一种快乐、一种美的享受。     

小学写字教学存在的问题及改进措施

长期以来,小学写字教学质量一直不高,其原因是多方面的。首先,教师不重视写字教学,没有认真对待每周一次的写字课。有的教师甚至挤占、挪用写字课。教师中存在“字只要写对就行了”的错误观念。他们在批改学生的作业、考卷时,只要学生的字写“对”了,内容对了,就打勾,至于学生的字是否端正、整洁,仅仅停留在口头上的说说而已,较少下功夫去帮助学生写好字。教师没有帮助学生养成正确的写字姿势,掌握正确的执笔方法。据笔者调查,目前大部分小学生写字姿势不规范。他们写字时,头不正、身不直、脚不平,执笔方法更是五花八门,学生…     

指导写字也要因人而异

写字是小学语文教学中一项重要的基本训练。最近,陈云同志给全国少年儿童写了“从小要练好毛笔字”的题词,教育部又发出了“加强小学生的写字训练”的通知,不少教师对学生的写字要求逐步严格起来,但有些教师方法简单,态度粗暴,指导不耐心,往往以“差一罚十”或“乱一惩百”的方法来“制服”那些写字脏、乱、差的学生,造成这些学生的负担倍增,而效果不佳,也谈不上写字能力的提高。有些学生还因此对学习、对老师产生反感,影响学习情绪、师生关系。     

“童味”书法教育的育人价值追求

<正>·主持人语·长期以来,一些书法教育人会带给学生诸如“心正则笔正”“永字八法”等方法及告诫,以及繁复的字形、结构分析。但是,因儿童的年龄和阅历等原因,教育者的诸般心血作用于儿童的效果往往“大打折扣”。究其原因,可能在于一些教师习惯用成人的标准衡量儿童的书写,没有充分利用好书法的学科优势和儿童的心理特点。儿童书法教育成人化、教学方式单一、缺乏童趣的非生态现状,促使我们思考“童味书法”课程的建设。     

“板书”小议

教师的板书,对学生的书写态度、书写水平能起到潜移默化的教育作用。我看到有的老师上课板书笔笔挺拔,端正整齐,风骨秀丽,惹人喜爱,学生的作业本也象老师一样,讲究写字清楚,行行分明,有几个学生学老师写字,模仿得也挺“象”呢!可是有的老师上课板书零乱,字迹潦草,有些字散了架,有些草不象草,行不象行,看看学生的作业本,字迹也是草草不恭。老师的板书,对学生的影响竟是这样的大。所以,我认为教师也应该练练字,懂得一些书法知识,板书字写得尽可能好一     

如何抓好“毛笔写字教学”

《课程标准》对小学中年级和高年级的毛笔写字要求作了明确的规定“:中年级要用毛笔临摹正楷字帖。高年级能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。”因此作为小学教师应抓好毛笔写字教学。如何抓好毛笔写字教学呢?笔者结合自己的实践谈以下看法:一、教师首先要会写毛笔字,才能更好地作好示范指导据调查了解,目前90%以上的小学没有专职写字教师,写字课多半由语文老师兼职,并且有相当一部分学校因无人“懂行”而让学生按教材“自学”,甚至不开“毛笔字教学课”。诚然,系统学习过写字理论并对软笔进行研习的教师毕竟是少数,而更多的写字课教…     

“惩罚”教育的艺术

“惩罚”教育是教师在教育学生的过程中经常使用的一种方法,但是“惩罚”不等于“体罚”。“体罚”是对学生身心的压制、打击,往往是在教师没有经过慎重考虑的情况下对学生突如其来的伤害。而教育的“惩罚”则是教师深思熟虑的结果,是教师反复研究学生犯错的原因、特点、环境之后,有计划地进行的教育行为,是具有积极效应的教育活动。下面结合本人多年的班主任工作经验,谈谈“惩罚”教育的艺术。     

以“书写提示”为支点的小学语文写字教学策略

以部编版小学语文教材“语文园地”中的“书写提示”为支点开展写字教学,能够把书法教学有机地融入语文教学中,有助于提升小学语文写字教学的质量,培养学生良好的书写习惯。对此,教师可从指导基本笔顺、分析间架结构、形成规范姿势、抓好笔画指导、引导行款章法几个方面用好“书写提示”栏目,从而达到巩固基础知识、传承优秀文化、培养学生良好书写习惯的教学目标。     

书法在语文教学中的作用

书法艺术是代表中华民族优秀文化传统的艺术,识字、认字、写字更是语文基本素养。近十多年来,随着家庭电脑的逐渐普及和计算机技术的广泛应用,以及学校一味追求应试教育的影响,学生的写字、书法越来越不被广大家长所重视,也不被学校教师所要求。学科教师对学生的书写强调不够,语文教师平时无暇顾及书法教学,学生不愿意沉下心来学写字、     

写字教学“一二三”

一、一个提高一个提高就是首先要提高教师的写字水平。如果教师写字潦草,必然会对学生造成不良影响。特别是教师在黑板上为刚入学的学生写的第一个字,学生能记一辈子,即使错了,也很难改正。因此提高教师的写字水平特别重要。当前广泛开展小学教师大练教学基本功的活动,要求每个教师都写好“三笔字”,就是提高教师写字水平的有效方法。二、两个要求两个要求是指：一是在措导过程中要求学生把字的结构写好;二是在训练过程中要求学生写字要有一定的速度。字体的优劣,主要表现在字型结构上0独体字要写得笔划均匀．点校撇校都要写到规定…