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数感是人的一种基本素养。但长期以来不被人们所重视,致使小学生数感较差。《数学课程标准》明确把“数感”作为数学学习内容提出来,这就需要教师在课堂教学中联系学生实际生活、采取有效策略、创造一切机会,使学生体验数感、建立数感、强化数感、升华数感,从而提高学生的基本素养。 相似文献
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数感是人的一种基本素养.但长期以来不被人们所重视,致使小学生数感较差.<数学课程标准>明确把"数感"作为数学学习内容提出来,这就需要教师在课堂教学中联系学生实际生活、采取有效策略、创造一切机会,使学生体验数感、建立数感、强化数感、升华数感,从而提高学生的基本素养. 相似文献
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《数学课程标准》明确要求“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等活动,感受数学的意义,体会数学用来表示和交流的作用,初步建立数感”。因此,教学时,教师要善于挖掘生活中的素材,让学生在学习中体会到数学来源于生活,又用于生活,让学生用数学的眼光自己去观察和分析周围的事物, 相似文献
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所谓“数感”,就是一种主动地、自觉地理解数和应用数的意识,它可以帮助学生用数学的眼光去解决生活中的实际问题.提高学生的数学应用能力。数感的建立,是培养学生创新精神与实践能力的需要;数感的培养,有助于学生用数学观念理解和解释现实问题。对于小学教师来说,如何理解数感,如何帮助学生建立数感解决生活问题呢? 相似文献
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随着新课程改革的逐渐深入,数学教育界对学生数感的培养越来越重视。文章基于数感培养的重要性,重点探讨了教师如何运用多种方法有效培养小学生的数感,以及数感培养过程中需要注意的事项,以供参考。 相似文献
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文章从观察——感知数感、计算——发展数感、操作——习得数感、探索——体验数感、交流——领悟数感、应用——升华数感六个方面论述了核心素养下学生数感培养的策略。 相似文献
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数学教育的目的在于提高学生的数学素养,而数感是人的一一种基本的数学素养,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。大多数学生将来不会成为数学家或数学教育工作者,但每一个人必须建立一定的数感,学会用数学的思维思考,学会用数学的方法理解和解释现实问题。下面笔者结合自己的一些教学,谈一谈关于数感培养的几点思考。 相似文献
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学生数感的建立不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教师在教学中应根据教学内容,加强对学生数感的培养,提高学生的数学素养。1.在数概念教学中培养学生数感是提高学生数学素养的基础。数概念本身是抽象的,数概念的体验和理解与数感密切相关。让学生在认识数的过程中更多地接触和经历有关的情境, 相似文献
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一、结合生活实际。帮助学生建立“数感” 由于数学知识本身来源于现实生活,因此培养“数感”要把数学教学同实际生活联系起来。教学中,教师要从学生的生活经验人手,挖掘生活中的素材,使学生发现数学就在自己身边,生活中充满了数学。让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物,在生活中体会数的含义,建立良好的数感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
对于小学数学教学,它的目的并不是仅仅让小学生了解掌握基础的数学知识,更重要的是要学生锻炼能力,使其学会思考。学生在学习的过程中能够发展自己的逻辑思维能力,提高自己的想象能力,建立自己的创新思维,这才是小学数学教学最根本的目标。主要针对小学数学教学中如何培养学生的数感进行探究分析。 相似文献
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数感是一种重要的数学素养.通过培养学生的数感能够有效地提升他们的数学素养.在小学数学教学中,要借助有效情境、数学活动和问题解决这三大策略培养学生的数感,并在这个过程中促进学生数学感受能力、数学探究能力与数学思维能力的提升. 相似文献
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数感是人对数的一种感悟,是新课程标准(2011年版)中的10个核心概念之一。它是数学课程的目标点,更是数学课堂教学的目标。数感的建立,不会像知识、技能的习得那样立竿见影的,它需要在教学中潜移默化,积累经验,逐步形成的。那么,应如何培养学生的数感呢?一、注重结合生活,培养数感数学来源于生活,数感的培养也离不开学生的生活。因 相似文献
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数学教育的目的在于提高学生的数学素养,而数感是人的一种基本的数学素养,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。大多数学生将来不会成为数学家或数学教育工作者,但每一个人必须建立一定的数感,学会用数学的思维思考,学会用数学的方法理解和解释现实问题。下面笔者结合自己的一些教学,谈一谈关于数感培养的几点思考。 相似文献
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林书进 《福建基础教育研究》2010,(12):86-86,96
"数感",是人的数学素养的基本内涵之一,指对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看,具体表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的洞察力,有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。 相似文献
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陈馨 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(10):27-29
数感是对数的感悟,表现为对数与量的一种直观能力。数感是《数学课程标准(实验稿)》规定的重要学习内容之一,城区学生数感发展现状的调查表明:大部分学生数感发展较好,学生个体对数与量的感知有时有一定差异。培养数感应着力提高学生灵活使用计算方法解决实际问题的能力。 相似文献
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吴芳萍 《学生之友(小学版)》2009,(23):41-41
数感是一种主动地、自觉地或自动地理解和运用数的态度和意识,是人的一种基本的数学素养。"数感"不是通过他人的传授而能够获得的,培养学生的数感,要紧密联系生活,让学生通过丰富多彩的生活情境去感知、去体验。 相似文献