初中地理课堂"激趣"五法

初中地理课程标准要求:引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。可见,"激趣"是初中地理教学的重要任务和有效途径。     

初中地理"四段导学法"教学初探

初中地理"四段导学法"教学,就是要求教师在初中地理教学中从指导学生"读书看图识地"、"思考提问"、"讨论解疑"、"练习实践"等方面对学生进行启发和引导,使学生能够积极、主动、自觉地进行学习和探索.     

初中地理教法中的"动"

初中地理教学将传统的教学过程转变为"师一生"、"生一生"交流互动、共同发展和提高的过程,改变传统课程过于注重知识传授的倾向,鼓励学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的同时也学会了学习的方法和形成了正确的价值观.     

基于综合思维的城乡交错带初中地理教学初探——以"俄罗斯"一课的教学为例

城乡交错带初中地理教学正在由三维目标教学向核心素养教学转变.初中地理教材中部分内容体现综合思维核心素养.在城乡交错带初中地理教学中对学生综合思维的培养,存在教师教学理念滞后、学生学习思维缓慢、素养监测评价单一等问题.文章以"俄罗斯"一课的教学为例,通过创新教学理念、整合教材内容、注重素养培养、优选测试题目等教学策略,促...     

让地理课"鲜活"起来

长期以来,由于初中地理一直为"次科",再加上部分教师仍是"满堂灌"、"随意性"式的教学,许多学生产生了严重的厌学情绪,甚至造成师生关系紧张.如何改变当前初中地理教学的低迷状况呢?通过多年的初中教学使我们完全相信,地理课程的独特性,完全可以让学生乐学,忘记疲劳和饥饿.     

“以图导学”教学法在初中地理课堂的应用探析

地理课程的学习可以帮助学生充分了解所生活的星球每个板块的不同模样,也是初中学习重要的组成部分之一。地理最重要的就是图,用图辅导学生学习是随着新媒体发展逐步兴起的一种教学方式,运用在初中地理课堂上,可以激发学生的学习兴趣,符合初中生的思维发展规律。对初中地理课堂中使用"以图导学"的意义与作用进行了详细的探讨。     

初中地理课堂中地理核心素养培养的实践探索 ——以人教版七上"气温的变化与分布"第一课时为例

2018年初颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》中,人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力被确定为地理核心素养.该标准修订后,考虑到初高中地理课程的连贯性,初中地理教师也非常关注初中地理教学中对学生地理核心素养的培养.目前关于初中地理核心素养最普遍的解读是"初中生在学习地理之后形成的在解决真实情景中的问题...     

浅谈在乡土地理教学中让学生体验生活

《新课程地理课程标准》将让学生"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"作为基本理念,乡土地理是一门与实际生活、生产活动密切相关的学科,地理课堂联系实际、体验生活不仅符合地理学科本身的特点,更能让学生学得有趣、学得有效。日常生活中的实践可以改变地理学习脱离实际、枯燥无味的弊端,使学生认识到地理教学有趣且有用。传统的初中地理教学主要采用"课堂教师讲授、考试,学生记背内容"模式,但初中地理具有重要的学科地     

对初中地理“活动”教学的分析与建议

随着新课改的不断推进,要求初中老师在注重学生学习成果的同时也要注重对学生各项技能的培育。地理是初中课程中的重要组成部分,担负着培育学生各项技能素养的重任。本文就初中地理教学"活动"教学进行探究,期望能够为广大地理老师提供教学灵感,以最终提升初中地理教学品质。     

浅谈初中地理情境教学法之运用

初中地理为市统测学科,也是高中选修学科之一。目前初中学生的潜意识中仍认为地理这门学科是"副科",对地理的学习不够重视,因此地理教学工作的开展也比较困难。地理情境教学将学生学习地理的积极性调动起来,能力发挥出来,使他们的学习态度真正从"要我学"转变到"我要学",那么初中地理教学工作就可以得以改善,学生的综合能力也可以得到进一步提高。本文旨在情境教学法如何恰当地运用在初中地理教学中。     

浅析初中地理趣味性教学的运用策略

初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期,由于大脑机能没有完全发育成熟,所以很难长时间在课堂上专注学习,这就给初中课堂教学中与学生特点相符的趣味性教学运用提供了广阔的空间。初中地理作为初中课程体系的重要组成部分,引入"趣味性教学"十分必要,它能让枯燥的传统地理教学变得生动有趣,从而提升地理课堂教学效率。文章就初中地理趣味性教学法的运用进行了浅析,希望对初中地理教学有一定的现实意义。     

初中地理教学中开展"研究性学习"的尝试

在初中地理"世界陆地自然带"一节的教学中,笔者应用了"研究性学习"的教学思想,并进行了使之适合初中地理课堂学习的改造,取得了很好的效果,现将基本做法及体会简述如下.     

促进学生深度学习的初中地理单元教学策略

在核心素养育人理念持续深化的今天,如何提升学生实际学习效果、发展学生自主学习能力已成为初中地理教学持续关注的话题。以此为背景,以深度学习为贯彻培养学生地理核心素养的主要渠道,以单元整体教学设计为革新初中地理教学形式的主要思路,结合人教版初中地理教学实例,提出了梳理单元教学主线、建构单元知识结构、优化单元目标设计、注重单元活动组织的指向学生深度地理学习的初中地理单元教学策略。     

初中地理“以图导学”教学方法解析

"以图导学"是地理教学中的一个教学模式。"以图导学"是根据学生发展的客观规律,将复杂枯燥的地理知识通过图画的方式展现出来,符合学生学习的心理特征。通过初中地理课堂的教学特点阐述如何在初中地理中运用"以图导学"的教学方法。     

关于高中地理教学的一点思考

正相对于初中地理来讲,高中地理由单纯讲解地理现象跨越到重点学习地理原理和规律,再加上学生初中地理的学习又是间断的,导致上了高中以后,学生普遍感觉学习地理难度较大,学生学着费劲,老师教着也不顺手。追根求源,地理学科的渊源与人类历史一样悠久。我们的地理学科,直接呈现在学生面前的主要是这些地理学科的"认识结果",地理学科的精气神远遁了,这让学生很难感受到有"血"有"肉"的地理学科。在学习的过程中难免会走死记硬背的路     

培养与利用初中生“兴趣”学习地理

兴趣是影响学习效果的重要因素之一,初中是学生学习地理的开始阶段,培养学生兴趣利于提高地理学习主动性。基于初中生心理特点及初中地理内容特征,通过奇趣导课"启思"、设疑诱导"动思"、迁移应用"好思"、在课堂中贯穿激励评价"乐思",逐渐提升初中生的地理学习兴趣,增强初中地理教学有效性。     

浅谈现代信息技术与初中地理高效课堂

世界的快速发展要求学生的学习内容要不断更新。现代信息技术凭借其高效、便捷、内容海量等特点被广泛应用于地理教学工作中。初中地理在科目教学活动中处于边缘化地位,初中生会自觉或不自觉地减少学习这门学科的精力和时间;部分教师传统的空洞、乏味的"满堂灌"式教学使得很多学生学习地理的动机、兴趣不足,缺乏学习的动力。部分学生学习能够记住地理知识点,但不能真正理解其中的含义,在考试中遇到题目稍微新颖的问题就不会解答,导致地理成绩不理想。针对这一问题,本文以初中地理为例,探究现代信息技术在初中地理课堂上发挥的巨大作用。     

初高中地理衔接中思维方式培养方法的探究

一、研究背景 初中地理在我国部分地区作为结业学科,地位较低且难度不大,因此,初中学生对地理学科的重视程度有限,在地理学习过程中存在着不同程度的误解,仍然以背诵知识点为主,忽略了理性思维在地理学习过程中的重要性.造成了学生在升入高中后对地理学科的感受与初中阶段反差较大,地理学习陷入难以"入门"的困境.     

试析初中地理教材中“活动”栏目教学的实施

"活动"栏目是新时期结合初中地理教学特色提出的教学模块,合理组织开展"活动"栏目教学,能够增强学生的学习积极性和自主性,有效拓展学生的视野,促进学生对相关知识的深入学习,在提高学生实践能力方面也发挥着重要的作用。本文从"活动"栏目教学的重要性入手,对初中地理教学中"活动"栏目教学进行了系统分析,希望能够促进初中地理教学质量进一步提高。     

基于地理核心素养的初中地理课堂教学策略探究

在我国现代教育事业不断发展的时代背景下,地理课程的教学质量受到人们越来越多的重视。高质量的初中地理课程不仅能够奠定学生的地理基础,同时还能够使学生在学习过程中养成自主探究、合作学习等学科能力,从而为学生今后的发展奠定基础。但是在当前的初中地理课堂上,很多教师将主要的教学精力放在了学生的地理成绩提升上,过分追求学生对地理课程知识的记忆,导致学生的地理核心素养不足。基于此,本文主要探究了基于地理核心素养的初中地理课程教学策略,以期提升初中地理课程教育教学质量,为推动学生地理学科素养的全面发展提供一些有价值的参考。