幼儿音乐教学活动之我见

正奥尔夫说:你们的学生当中将来当音乐家的毕竟很少,很多孩子将来只是听音乐的人,所以音乐教育的任务应该是为众多的那些将来不是音乐家的孩子着想,帮助他们使他们参与音乐活动,成为音乐的欣赏者,从中得到乐趣,同时又要为那些将来从事艺术事业的孩子打好一定的基础,音乐教育具有这样的双重任务。     

中外音乐教育异同比较分析——奥尔夫教学体制与我国教学体制的比较

奥尔夫音乐教育所强调的是孩子是教学的中心.在音乐教育中,音乐只是手段,教育人、培养人才是目的.音乐是人类思想情感的自然本性的表达,人人都有潜在的音乐本能.因此音乐教育应该面向所有的人.音乐教育的首要任务是为众多的将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励帮助他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,也为他们向音乐高深方面的发展打下良好的基础.     

在音乐教学中培养学生的创新意识初探

音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人。但我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子着想,鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦和乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养     

在音乐教学中培养学生的创造意识

创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉,音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面,起着极其重要的作用。 音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力,并为他们今后成长发展打下良好的基础。     

稿源采珠

上海孙秀玲谈 从音乐教师的角度讲，我们在充分认清音乐教育的重要地位之后要认真剖析自己。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个学生都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的他们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、     

浅谈幼儿教师对音乐活动的探索

儿童早期的几年是孩子音乐成长的关键时期,我们应该不失时机地充分利用这段时期对幼儿进行音乐教育。首先应该帮助所有的孩子,积极地参与音乐活动,使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者,能够从音乐中享受到乐趣。其次。我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养,应贯穿于全部幼儿音乐活动之中,具体实践在力度,音色,演唱,风格方面。     

如何对幼儿进行音乐教育

每个婴儿都是天生的音乐家,但如果我们不给他们这种与生俱来的音乐能力提供适当环境,这种能力就会随着年龄的增长而下降.父母是孩子的启蒙老师,家长是孩子成长的摇篮,对0～3岁的幼儿进行音乐教育,不仅可以挖掘幼儿与生俱来的音乐潜能,促进幼儿身心健康发展,而且会使他们保持对音乐的天生兴趣,这一切都将对他们一生的幸福产生积极影响.     

参与音乐实践获得审美体验

音乐教育的首要任务应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想,帮助他们,使他们也能够参加音乐活动,能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者,能够从音乐中享受到乐趣。一次调查问卷发现:几乎所有的学生都喜欢音乐,但并不是所有的学生都喜欢上音乐课。产生这种现象的原因在于传统的教学模式过于死板,过于突出教师的主体地位而忽略     

音乐是手段 育人是目的

音乐是人的精神的产物，它只是用于表达、探讨精神境界的一种手段和工具。音乐是脱离物质世界，而属于精神世界的。 音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心，便会情不自禁地歌舞起来，用叫喊、动作、敲击等种种行为来渲泄情感，求取刺激，达到身心的平衡，这是人类的自发需要。音乐教育必须唤起这种人人与生俱来的音乐本能。 在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。 音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不做专业工作者的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够成为积极的、有一定水平的音…     

浅议学前音乐教学中的问题及对策

<正>音乐是儿童生活的灵魂,大凡健康的儿童生来就喜欢音乐,婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。但幼儿音乐教育不是音乐技能训练,不在于培养未来的专门音乐人才,而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力,让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。正如苏霍姆林斯基所说:"音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。"无疑,幼儿音乐教育必须以"人的教育"理念为核心,促进幼儿和谐发展。但是幼儿音     

浅谈在音乐教学中创设互动式情境

幼儿音乐教育是在教授幼儿音乐的过程中进行的教育工作。婴幼儿音乐教育是人一生中最早的音乐教育。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性,他说：“幼儿园应该有音乐的环境,培养他们对音乐的兴趣,发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中,有兴趣地与环境发生互动,充分激发其主动性、积极性,才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”幼儿都喜欢美好的事物,几乎都热爱音乐,在教学中我们发现注重创设良好的音乐情境,激发幼儿对音乐的兴趣,让幼儿每天都接触音乐,生活在充满音乐的环境中,其音乐潜能得到发挥。     

谈普通高校非专业化音乐教育的课程建设

普通高校的音乐教育是面向广大学生开设的公共音乐教育课程。其任务不只是传授技能、技巧与理论知识,还要为众多将来不是音乐家的学生们着想,把他们培养成为一个具有一定欣赏能力的音乐爱好者,提高他们的审美能力,塑造完整的人与全面发展的人。普通高校音乐教育的课程设置应从普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面来考虑。同时,音乐教育的教学方法和师资队伍的建设也是值得研究的大问题。     

浅谈音乐在幼儿活动中的重要性

音乐是幼儿园教育不可缺少的内容,它可以陶冶人的性格和情感,音乐教育对幼儿来说又是非常重要的,幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中,要让幼儿理解音乐作品,就应该让他们听听、讲讲、动动,通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐,从而把他们带进优美的音乐境界中。     

谈普通高校非专业化音乐教育的课程建设

普通高校的音乐教育是面向广大学生开设的公共音乐教育课程。其任务不只是传授技能、技巧与理论知识，还要为众多将来不是音乐家的学生们着想，把他们培养成为一个具有一定欣赏能力的音乐爱好，提高他们的审美能力，塑造完整的人与全面发展的人。普通高校音乐教育的课程设置应从普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面来考虑。同时，音乐教育的教学方法和师资队伍的建设也是值得研究的大问题。     

学前儿童音乐审美心理发展研究

儿童是我们国家的未来,对学前儿童的音乐教育应当要以培养和发展儿童的音乐能力和提高幼儿的音乐审美为核心,并且幼儿时期是学习音乐的黄金时期,更应该在这时最大程度地发掘幼儿的音乐潜能。因此,学校应当要树立正确的教育观念,采取科学的教育方式,对幼儿进行音乐教育。本文就从学前儿童的心理特征着手,对音乐教育对学前儿童的音乐审美心理的发展进行了研究和探讨,希望能够通过音乐教育,提高学生的音乐素养,让幼儿形成高尚的品德与完美的人格。     

在音乐教学中培养学生创新精神的几点做法

２１世纪是一个充满未知的时代 ,是一个创造的时代 ,是一个人才、智慧竞争的时代。我们作为新世纪的音乐教师 ,首要任务就是为众多的将来不是音乐家的孩子着想 ,帮助他们积极参加音乐活动 ,能够从音乐中受到乐趣。这就要求我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育 ,大力开发学生的创造、幻想能力 ,让学生自己去实践、自己去创造音乐。因此 ,教师要转变观念。我们传统小学音乐教育 ,强调的是基本音乐知识的传授和基本音乐技能的培养 ,特别是低年级音乐课 ,教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化。教师教 ,学生学 ,要求规划统一 ,教师一遍…     

音乐教育：给孩子一个音乐的生活世界

基础教育是为整个人生奠定基础的教育,音乐作为基础教育中的一个学科,其特殊的价值在于为孩子的音乐生活奠定一个基础,为孩子敞开一扇音乐之门,孩子走进这个门,就走进了一个拥有音乐的生活世界。匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾说过：“让音乐属于每一个人……没有音乐就没有完全的人。”根据柯达伊的观点,音乐教育不仅是培养音乐家,更多的则是培养音乐听众,提高全体国民的音乐趣味,不断向着更好和更具有民族性的方面发展。美国在1994年公布的国民音乐教育标准也指出：国民音乐教育是面向所有儿童的音乐教育,无论他们是否选择专业音乐学习。     

舒氏幼儿音乐教育法

舒祖迪(英译suzuki)是日本幼儿音乐教育家。他首创的舒氏幼儿音乐陶冶教育法风靡世界各地。舒祖迪认为,每个幼儿都有潜在的音乐能力。“舒氏幼儿音乐教育法”就是要最大限度地使每个幼儿的音乐能力在不知不觉的愉快气氛中得到和谐发展。他说,正如我们每个人都会说话,但不可能都成为演说家一样,幼儿接受音乐教育并不是要每个幼儿都成为职业音乐家。音乐首先是用来丰富幼儿生活的,因为音乐能带来一个充满真、善、美和爱的世界。     

音乐教育在幼儿一日生活中的渗透与融合

音乐教育是幼儿园课程领域内容的重要组成部分,它能够陶冶幼儿的性情,激发幼儿的美感,挖掘幼儿的艺术潜能。学前期是培养幼儿美感的关键时期,音乐教育不仅应在正式的课堂教学中进行,也应该渗透在幼儿生活的方方面面,让幼儿生活在音乐之中。因此,在幼儿的一日生活中渗透音乐教育尤为必要,让幼儿在生活、学习、游戏的过程中时时刻刻感受音乐带给他们的喜悦和快乐,从而更好地促进其全面发展。     

用唱歌教学启迪幼儿形象思维

幼儿园进行音乐教育,目的不是培养音乐家,而是为培养全面发展的一代新人打基础。在音乐教育的众多功能中,启发孩子的形象思维,从而让孩子展开想象的翅膀,促进智力发展,是一个主要的方面。为了使音乐成为幼儿进行思维的情感源泉,我在唱歌教学中作了以下改革: