壶水不开巧添“柴”

不少育人者在管理规范孩子的言行时喜欢“哪壶不开提哪壶”,狠抓不足之处,猛揭痛苦之地,让其感受到紧迫,体验到辛酸。孩子经常不完成学习任务,除了呼之以“懒虫”外,还会采取多种方式加以惩罚,仿佛只有这样才会使其变得“勤快”;孩子平时不注意个人卫生,不仅当众罚其洗手洗脸,还会大呼“黑脸”……可结果却往往事与愿违,“壶     

壶水不开巧添“柴”

不少育人者在管理规范学生的言行时喜欢“哪壶不开提哪壶”，常提不足之处，猛揭疼痛之处，似乎在提醒，让其顿悟，……可结果却往往事与愿违，“壶儿”体味不到，而逆反的“程度”却越来越高，反其道而行之。最近读到一则名为《“瓦工”》的小故事，猛然悟出育人者应该练就壶水不开巧添“柴”的功夫，而不是“哪壶不开提哪壶”。[第一段]     

壶水不开巧添“柴”

不少家长在管理规范孩子的言行时,容易犯“哪壶不开提哪壶”的毛病,即：狠抓不足之处,猛揭痛苦之地,让其感受到紧迫,体验到辛酸。每每以逆向的方式去规范孩子：孩子经常不完成学习任务,除了呼之以“懒虫”,还会采取多种方式加以惩罚,仿佛只有这样才会使其变得“勤快”；孩子平时不注意个     

壶水不开巧添"柴"

不少育人者在管理规范学生的言行时喜欢"哪壶不开提哪壶",常提不足之处,猛揭疼痛之处,似乎在提醒,让其顿悟,……可结果却往往事与愿违,"壶儿"体味不到,而逆反的"程度"却越来越高,反其道而行之.最近读到一则名为《"瓦工"》的小故事,猛然悟出育人者应该练就壶水不开巧添"柴"的功夫,而不是"哪壶不开提哪壶".     

“哪壶不开提哪壶”的由来

宋朝时,一个小县城有家茶馆。开茶馆的父子为人热情诚恳,长年水沸杯净。因此,生意很是兴旺。知县白老爷爱占便宜。白老爷天天喝茶不给钱。不久茶馆老板病了,便让儿子应付生意。怎么这水没开,茶也没味?老爷水,是沸滚的茶,是上好龙井怎,么没味?怎么不见白老爷来?老板病好了从。此白老爷来得少了最,后就不来了。我给他沏茶是,哪壶不开提哪壶!这句话后来成为俗语流传至今。然而,意思却发生了演变。“哪壶不开提哪壶”的由来@弓长子~~     

“哪壶不开提哪壶”的由来

"哪壶不开提哪壶"这句俗语一开始的意思是提凉壶,让人喝凉水。后来引申为说不该说的话,做傻事,做不该做的事。早年,有父子俩开了间小茶馆,虽说     

“哪壶不开提哪壶”的由来

早年,有父子俩开了间小茶馆,由于店主热情和气、诚恳实在,加上水沸杯净,开门早、收摊晚,小茶馆越办越兴旺。知县白老爷是个贪财好利的官儿,整天不掏钱的大鱼大肉吃足了,便到小茶馆来白喝茶。白老爷天天来喝,这父子俩惹不起他,只好忍气吞声。不久,小茶馆的老掌柜病倒了,便让儿子     

从“哪壶不开提哪壶”说起

某中学是当地的一所名校,学校管理、教育教学质量水平都很高,其办学经验被不少媒体报道过,学校校长在不同层次的教学工作会议上做过典型发言。坦率地说,这所学校应该是我心目中当地最好的学校。有一次,与这所学校的一位领导一起外出,谈起他所在的学校。令我意外的是,这位与我并不很熟的领导,说的尽是学校存在的问题,从学校管理到课堂教学,从教师到学生,从教育教学到学生行为规范,似乎学校的问题随处可见。我忍不住地问了一句,难道学校在你眼里就没有亮点,只有缺点吗?他坦承,学校亮点很多,但缺点不少,我没有贬低学校的意思,也不否认学校取得的成绩,但不正视问题,学校     

“哪壶不开提哪壶”的由来

<正>【词语释义】比喻人与人之间不应该提及别人的隐私缺点问题,该说的说,不应该说的不说。【历史典故】早年,有父子俩开了间小茶馆,虽说门面不大,可是由于店主热情和气、诚恳实在,加上水沸杯净,开门早、收摊晚,小茶馆越办越兴旺。知县白老爷是个贪财好利的官儿,整天不掏钱的大鱼大肉吃足了,便到小茶馆来喝茶。他一     

哪壶不开提哪壶

班级管理,有时需要班主任反其道而行之,学会“哪壶不开提哪壶”。学生毕竟是学生,他们总有犯错误的时候,有不求上进的时候,有懈怠徘徊的时候。班主任要学会“哪壶不开提哪壶”。在肯定优点的同时指出他们的不足之处。     

家长会：拒绝一壶烧不开的水

当前,中小学的家长会学生怕开,家长厌烦开,教师疲于应付,其收效甚微,成了学校管理“一壶烧不开的水”。如何使家长会真正成为沟通家校,从而促进学生健康成长的有效武器,是现在必须尽快解决的一个问题。     

“减负”,家长不应“添柴”

学生负担过重这把火越烧越旺,其中一个重要的原因就是家长在这把火上"添了柴"。综观现在的家长,对孩子的教育有三大误区:一是特别关注学校的文化成绩。现在的家长特别关注学校的文化成绩,总是以文化成绩去评价学校、教师和孩子。家长们不仅介意自己孩子的考试成绩,还很关注孩子所在班级和学校的成绩,积极地给孩子排名次,将教师分好坏,给学校定位次,这样做无形中增加了孩子、教师、学校的压力。二是一味增加孩子的家庭作业。许多家长不加选择地给孩子布置家庭作业,有些家长自己缺乏专业知识,并不了解知识体系,只是一味地布置孩子做一些机械重复的作业,这种做法无形中增加了孩子的身心负担。三是过分注重孩子的课外家教。家长们是     

“减负”,家长不应“添柴”

<正>学生负担过重这把火越烧越旺,其中一个重要的原因就是家长在这把火上"添了柴"。综观现在的家长,对孩子的教育有三大误区:一是特别关注学校的文化成绩。现在的家长特别关注学校的文化成绩,总是以文化成绩去评价学校、教师和孩子。家长们不仅介意自己孩子的考试成绩,还很关注孩子所在班级和学校的成绩,积极地给孩子排名次,将教师分好坏,给学校定位次,这样做无形中增加了孩子、教师、学校的压力。     

德育为何成了一壶烧不开的水

知行脱节始终是中国德育的缺陷,是德育难以走出的误区,以至于许多地方的德育成了一壶烧不开的水。     

德育,不该是一壶烧不开的水

建国以来,尤其是改革开放以来,我国的思想道德建设取得了历史性进步。然而,中国德育的缺陷也不容忽视,知行脱节始终是德育难以走出的误区,以至于许多地方的德育成了一壶烧不开的水。     

妈妈总是哪壶不开提哪壶

开心果姐姐:我有越来越多的理由,证明妈妈不是我的亲妈,我也不是她的亲生儿子。我原本是个性格开朗、喜欢开玩笑的男孩子。但是,自从上了六年级,我好像变成了另外一个人。尽管我竭力表现得很开心,但总能感觉     

巧添“辅助圆”解题

同学们都会有深切的感受,做平面几何题,很大程度上取决于“辅助线”的添加．“辅助线”好比一座桥梁,沟通了问题中条件与条件、条件与结论之间的联系．引入它才能使问题整体性更强．在平面几何中,使用的辅助线大多是直线或线段．本文尝试将圆作为辅助“线”,通过对几道题目的解法对比凸显圆的“妙用”．     

巧添辅助线得“妙法”

[题目]如图1所示,正方形ABCD的面积是16平方米,E和F分别是AD和CD的中点,求梯形ACFE的面积。(?) [一般解法]一般地,要求梯形ACFE的面积,应先知道这个梯形的上底、下底和高,但是根据题中条件,这些都无法求出。我们仔细观     

利用“旋转”巧添辅助线

"旋转"变换是图形的基本变换之一,它可以改变图形位置.但不会改变图形中线段的长度和角的大小.所以我们可以应用这一性质对某些需要变换图形进行适当的变换,从而找到解决问题的途径.那么如何应用"旋转"解题呢?现结合以下几个例题加以说明.