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一、研究问题的提出
教材空间,顾名思义,就是教材内在结构与组成部分。按照不同的划分标准,教材空间有不同的表征形式。如按教学内容形态划分,数学教材空间包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践;按教材编写栏目划分,数学教材空间包括例题、试一试、想想做做、练习、整理与复习等;按学习活动的取向划分,数学教材空间包括数学活动结果和数学活动过程;等等。 相似文献
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信息化的到来使人类社会发生了翻天覆地的变化,不但改变了人们的生活,也改变了教师学习和工作的方式,特别是农村中小学教师教学的形式。通过分析农村小学数学教师信息化教学能力的现状以及影响因素,提出了提升小学数学教师信息化教学能力的相关策略。 相似文献
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李辉 《小学教学(数学版)》2014,(7):109-109
作为一名小学数学教师,应该如何准确地解读教材呢?
第一,要瞄准方向,把握课标精神。由于教材都是体现课改精神的载体,都是根据课程标准编写的,因此教师在解读教材时首先要把握课标的精神。那么,怎么看课标呢?我认为,可以按照“从整体到局部”的顺序看。先看这一领域的教学任务是什么,再看对这一学段的具体要求是什么,应该把握到什么程度,突出强化的是哪些方面。 相似文献
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王天传 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
近几年,基于促进教育均衡发展的目标,使得农村学校教师的教学能力受到高度重视。数学是小学阶段的一门基础课程,教师的教学质量直接影响学生理解数学知识的效果。受制于农村小学的办学条件、教学环境以及家庭教育等多个方面,使得农村小学数学教师的教学能力面临较大的挑战,本文就农村小学数学教师教学能力的提升策略展开了一系列的浅析。 相似文献
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解读教材是教师备课的基本功,也是关系到教学成功与否的重要一环。数学教师如何解读教材?如何才能把抽象文本转化为生动教学?这是非常值得研究的事情。下面笔者结合几例教学案例做一下初步的探究。 相似文献
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农村小学数学教师知识发展现状与对策研究 总被引:3,自引:0,他引:3
通过自编调查问卷,调查分析农村小学数学教师知识发展情况。结果表明,农村小学数学教师知识结构不完善,教育教学知识的掌握较差,实践性知识水平较低;教师知识的发展过早进入衰退阶段。对此,我们可通过树立终身教育的理念,结合农村教师知识发展的特点,在知识发展主体、方式、内容等方面促进教师知识结构平衡发展。 相似文献
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通过调研对比发现:小学数学教师认可教材,能较好把握和利用教材;教师在教学实施过程中树立起以学生为本的理念,并体现在平时的教学中;调查了新课程改革的有利因素和不利因素、教师个人专业发展的有利因素和不利因素;初步获得了教师的专业成长和业务提升的有效途径;最后调查了教师的阅读基本情况。 相似文献
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在访谈与参阅文献的基础上,利用问卷调查法对浙西地区小学数学教师素质现状进行了调查研究.研究表明:浙西地区小学数学教师大都具有良好的政治思想道德素质与身心素质;教师迫切需要提高自身的课程素质,加强科研能力以及将学科知识、教育理论、现代信息技术有机整合的能力,以促进学生全面发展. 相似文献
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提高农村学校的教育教学质量,让孩子能就近入学,关键问题是促进农村教师的专业化发展。提高思想认识是关键,加强学习是促进教师专业化发展的前提,教学实践是教师专业化发展的关键,不断反思,形成个性化教学特色。 相似文献
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提高农村学校的教育教学质量,让孩子能就近入学,关键问题是促进农村教师的专业化发展。提高思想认识是关键,加强学习是促进教师专业化发展的前提,教学实践是教师专业化发展的关键,不断反思,形成个性化教学特色。 相似文献
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李成芳 《湖州师范学院学报》2014,(6):100-104
对教材进行解读研究是每个小学数学教师必备的基本能力。读懂教材是使用教材、有效教学的基础。但在教学实践中,仍存在诸多问题。因此,本文提出多视角解读教材的策略,即从编者角度去钻研教材,领会意图,把握特点;从学生角度去钻研教材,以人为本,贴近生活;从教师角度去钻研教材,发挥优势,活化教材。 相似文献
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采用《小学数学教师专业发展现状调查问卷》和访谈提纲,选取晋城市沁水县嘉峰教委教学区50名小学数学教师进行问卷调查,并从中选取5位教师和1位校长进行访谈,我们发现教师对自身专业发展缺乏规划,教师专业发展内在动力不足;教师培训进修的机会少,教师专业能力培训力度不够;学校管理制度不健全,教师专业发展评价方法单一。学校应提供环境支持,促进教师自觉发展,构建小学数学教师专业能力培养模式。 相似文献
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郭允超 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
教材中所蕴含的教学内容十分重要,其不仅是促进新课程教学理念实现全面落实的重要载体,而且也是学生日常学习的主要素材,是课堂教学有效开展的重要依托,因此,教材的有效解读是一项至关重要的内容。教师不能只局限于教学内容“读”的层面,而应该将教学内容的根本与延伸的内容、方式以及过程进行整体构建。教师只有全面解读小学阶段的数学教材,才能科学合理地设计教学方案,为数学课堂教学增添活力。 相似文献
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对于作为"建筑师"的小学数学教师而言,教材分析是其必备的素养之一.这一素养是由"学与教"的问题意识、知识力、比较力和决策力四个方面组成.其中,"学与教"的问题意识是教材分析素养的前提,知识力是教材分析素养的基础,比较力是教材分析素养的手段,决策力是教材分析素养的保障.四个方面互相支撑,共同促进小学数学教师开展高品质的小学数学教学. 相似文献
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黄克研 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在教育信息化日益普及的当下,无论是城市还是农村,教育的方式都在发生着翻天覆地的改变。而教师的专业成长除了横向的自我反思,同伴交流互助,更需要纵向的专业引领。学校通过教研组搭建网络研训平台,以“教学实践→交流研讨→专题培训”的形式合力推进,将教学、科研、培训三位一体。研训合一促进教师专业成长。本文要向大家阐述的就是在这种影响下农村小学数学教师在教学方式上做出的改变。 相似文献