课堂教学中的生命要素及活化方式

传统的以教师为中心的教学论和新的以学生为中心的教学论,导致了课堂教学中偏面的强调关注一方,而忽略另一方面,更忽视课堂教学是一种生命参与的活动,是生命的成长和生成的过程。课堂教学中存在教师生命、学生生命和文本生命;教学的过程就是生命的相遇、交流和理解的过程,是生命的活化并创新的过程。课堂教学应重视教师的职业生命、发展学生的生命个性、挖掘生命的创新潜能并努力创设一种和谐的生命共同体,建构一种去模式化的教学过程。     

让高中物理“生命化教学”绽放绚丽之花

高中物理教学的核心应该是学生主动建构的过程,是一种生命体验的过程,而不是告知的过程。新课程提出的探究,体验,就是建立在主动建构基础上的过程。本文从生命化教学的角度出发,阐述高中物理生命化教学的需要。     

高等学校教学过程中的生命生成观

高等学校教学过程本质观是高等学校教学论的核心。文章依据高等学校教学过程的一般性和特殊性,探讨了高等学校教学过程的本质,即生命生成,并追溯了其哲学前提,揭示了其现实意蕴。生命生成观基于生命的自由性、全面性、生长性,给予了高等学校教学过程新的认识,诠释了生命互动与渗透的教学观。     

生命哲学中的教学理念蕴涵

生命哲学中蕴涵着具有时代意义的教学理念。在生命哲学看来,教学过程是一个去模式化的过程;教学过程是一个寻找、发现、建构各种关系的过程;在教学中应充分发挥直觉与体验的作用;教学的过程是帮助学生形成自我经验和多元真理观的过程;教学应当用艺术的形式来表达;只有回归生命的教学才能使学生充分发挥创造才能。     

创新是高中数学生命化教学的有效途径

教师首先应是教育者,其次才是学科教师。我在数学教学中逐渐将学生的发展从知识层面提升到生命层面,并把创新作为唤醒学生生命活力的关键和数学生命化教学的有效途径。一、何谓数学生命化教学在数学教学中尊重学生生命是促进学生发展的基础。从生命的高度看,每一节课都是生命成长的过程,都是不可重复的激情与生成的过程。     

体验教学及其实施中需要注意的问题

教学本应关注人的生命状态,为了人的生命发展。但传统的教学恰恰忽视了人．忽视了人的生命特征．遗忘了教学本应具有的生命发展意义．教学中的人成了单纯的认知者而非完整的生命体。“体验教学”是符合新课程改革要求的一种具有可操作性的教学模式。在体验教学中．教学过程不再是单纯的认识过程．而是满足生命需要、完善生命世界、体验生命成长的过程。学生在教学中体验．在体验中感悟．在感悟中成长。很多教师已经意识到体验教学的重要性．并开始在教学实践中运用这一教学模式,但由于认识不到位,体验教学在实践中还存在一些问题,有待于完善。     

生命化教学在语文教学中的生成运用

新时代呼唤新课改,新时代呼唤教育回归生命。生命化教学理念是对应试教育深刻反思的理念,也是顺应了时代要求进行新课程改革的全新教学理念。生成性教学的要旨是在教学过程中充分发挥教师的能动性、创造性和学生独特的个性。这两种教学都有尊重生命、回归生命的共性。本文拟通过生命化教学能够促进语文教学的良好发展并且从教学目标、教学内容、教学过程中德育的不同生成角度来探讨如何回归本真的生命化教学。     

生命教学的践行：“参与”与“体验”

生命教学是一种基于对生命理解的教学观念,它倡导尊重生命,重视生命（教学）过程,参与在这里是一种方式,体验既是目的也是手段,通过在教学里的参与与体验,达到对生命的理解,对教学的体验。     

论生命课堂在小学语文教学中的催化作用

生命是万物生长的特征,生命课堂就是让小学生在成长的过程中体验到人生百态,不给自己留下一丁点的遗憾。生命课堂是一种可以真正使小学语文教学的过程变得简单化。生命课堂的真正价值其实比这些还要更多。生命课堂的精彩成为小学语文教学过程最好的催化剂。     

让生命之花悠然绽放——在语文教学中贯穿生命教育

<正>语文是一门以人为本,关注人类发展的学科,其具有工具性与人文性相统一的特点。语文学习过程,是知识积累的过程,也是情感体验的过程,同时也是知识与生活共建的过程。在语文教学中,教师和学生都是一个个充满活力的生命体,因此,语文教学实质是生命活动的过程。在语文教学中贯穿生命教育,有利于培养学生感悟生命的真谛,也有利于提高语文教学效果。一、生命教育的内涵生命教育的思想在我国具有深厚的文化底蕴。道     

语文课:生命关怀的殿堂

生命是教育的原点和归宿,关注生命是教育的天职。语文课堂教学应采取多种策略,进行情感体验,激活文本、唤醒生命;要运用多种手段,培养问题意识,激发学生、关爱生命;要不断完善自我,生成智慧、鼓舞理想、张扬生命。因此,语文教学过程从某种意义上来说,其实就是解读生命、唤醒生命、关爱生命、滋养生命、提升生命、张扬生命的过程。     

课堂教学中的情感态度与价值观及其评价

一、课堂教学过程中主体观念的确立(一)生命性是课堂教学的基础,思考问题的原点课堂教学除了鲜明的社会性外,还有鲜明的生命性。教学的基础性价值就是人的生命价值,教学具有提升人的生命价值和创造人的精神生命的意义。人的生命是教学的基石,生命是教学思考问题的原点。教学活动过程的本质是人类精神能量在师生之间、生生之间实现转换和新的精神能量的生成过程。具体教学过程中具体的人,是在环境中与环境相互构成的人,是具有自然、心理、社会和精神文化三个层面特质和相互渗透、丰富而复杂的人,是既有唯一性又有普遍性的人,是具有内在发展需…     

在语文教学中凸现生命的光辉

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”教育是为了提高人的生命质量而进行的活动。语文学科是以人发展为本的学科,语文教学过程是完善个性生命的过程,因此在语文教学中要凸现生命的光辉,要让学生充分认识到生命的价值与地位,最大限度地挖掘生命的内在潜能,提高生命的质量。     

让语文课堂闪耀生命之光——《湿地文化与课堂教学研究》初探

生命意识在语文教学中的显现,不仅是在教学内容中加入生命意识,让学生热爱生命、尊重生命、欣赏生命,更重要的是在教学过程中本着尊重生命、热爱生命的理念,根据生命特有的发展规律开展语文教学活动。     

探索生命的课堂

几年前，我从网上搜索“生命教育”的时候，找到的多是台湾关于“生死教育”的文章，后来读到了叶澜教授《让课堂焕发出生命活力》，她强调“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”肖川教授也说：“生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值”。但具体到学科教学，如何“把失落的人找回来”，明确“人是什么”、“怎样做才算是人”却并非易事。于是，生物教学过程就成为我探索生命教育的过程，生物课堂成为探索生命的课堂。数年的实践，我总结出生命的课堂应该包含着三个层面：知识是有生命的；教学过程是生命的浸润过程；关注个体生命的成长。     

新课程与教学价值观的重建

新课程的实施需要建立注重人的生命发展的教学价值观,这种价值观认为教学应尊重生命的独特性,理解生命的生成性,善待生命的自主性,关照生命的整体性。与此基本理念相应的是教学过程观、教学内容观、师生观以及教学评价观的重建。     

高中数学“生命课堂”构建初探——以“对数”教学设计为例

构建高中数学"生命课堂"的目的是培养学生数学思维,提高学生数学素养,谋求学生生命健康发展,让课堂教学变得更加生动和谐。以"对数"教学设计为例,探究高中数学"生命课堂"的构建,以设计数学"生命课堂"教学目标为落脚点,注重教学过程中文化的渗透,突出"生命课堂"中教学语言的重要性,倡导学生在数学问题解决过程中通向"生命课堂"。     

构建数学生命化课堂的探索

学校教育是直面人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业（叶澜）．学校教学是人的生命成长过程中的一个重要阶段,教学是一个不断生成的过程：人的生命在不断成长,作为人的生命活动的教学也应不断地生成着．教育生命化应该是我们的追求和期待,课堂是师生互动和对话的舞台,课堂教学是师生实现价值的一种生命活动．     

体验教学与新课程改革研究

教学本应是关注人、为了人的。教学本应关注人的生命状态,为了人的生命发展。但现实的教学恰恰忽视了人,忽视了人的生命特征,遗忘了教学本应具有的生命发展意义,教学中的人成了单纯的认知者而非完整的生命,教学过程成了单纯的认识过程而非满足生命需要、完善生命世界、体验生命成长的过程。基于此,结合新课程改革精神和学校工作实际,我们认为,“体验教学”是符合新课程改革精神的一种有效的、具有可操作性的教学模式。我们提出的“体验教学”就是试图根据新课程改革的精神让学生在课程中体验,在课程中感悟,在体验中学习,在感悟中成长。一、…     

略论生命教育理念下的小学语文教学

随着教育的不断进步,教学成果已经不是教学的唯一目的,每个人的生命只有一次,生活的每个瞬间都是对生命的享受,生命与教育是息息相关的,在教学过程中运用生命教育理念,可以有效提高教学质量。本文就生命教育理念下的小学语文教学进行分析,让学生在语文课堂上享受生命。