我们的亲情不是童话

"爸,我要考大学。"我的哥哥大我6岁,如今已经68周岁了。从21岁起,他一大半的岁月都是在精神病院里度过的。在我印象里,哥哥学习一直很好,老师说他是考大学的好苗子。那时候,父亲远在四川大西南当建筑工,月工资只有64元,他每月寄回家40元。一次,父亲的工友同情地对母亲说:"梁师傅太节省了,舍不得到食堂买菜吃,两分钱买一块豆腐乳,能吃3天。"这话被哥哥听到了,父亲的工友一走,哥哥哭了。见哥哥哭,母亲便劝他:"儿子别哭,家里的日子再难,妈也要想方设法供你到     

不是童话的童话

第二届全国中学生英语口语大赛一等奖获得者,长沙妹子刘淦纯的父亲在提及育女经验时,认为孩子学好英语的关键是不怕丑,而要让孩子不怕丑,做父母的首先就不能怕丑。为此。他和女儿共同演绎了一场——     

我们的童话,我们的爱丽丝

每次看到适合小星星们读的好书,小雪姐姐都会很留意,仔细翻看时总会想一想,书中的故事会带给小星星们一些怎样的东西,     

拷问我们的童话情缘

最近,本地进行了中小学教坛新秀评选,第一轮是专业知识与能力考查。在小学语文学科的试题中, 有两道有关童话方面的题目,具体为: 1．在阅读报刊时,经常可以看到“打开了潘多拉的匣子”这个比喻,它的意思是:( )     

手机可能毁掉我们的亲情

世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起,你却在玩手机。这是网上流传很广的一句话,当这句话成为现实时。多少会有一些悲凉。近日,市民张先生与弟弟妹妹相约去爷爷家吃晚饭,饭桌上老人多次想和孙子孙女说说话,但面前的孩子们却个个抱着手机玩,老人受冷落后,一怒之下摔了盘子离席而去。     

豪宅,不是亲情的家

依稀记得,曾看过一幅名叫<父亲>的油画,画布上父亲苍老而粗糙的脸,像老树干皴裂的树皮,布满了岁月的沟壑,深深地震撼着我的灵魂.     

拷问我们的童话情缘

最近，本地进行了中小学教坛新秀评选，第一轮是专业知识与能力考查，在小学语文学科的试题中，有两道有关童话方面的题目，具体为：     

小学生亲情教育现状及其强化亲情教育的措施

随着我国经济的发展、物质生活水平的提高和家庭结构的变迁,亲情淡化的趋势越来越明显。关注小学生亲情教育,增强中小学生的亲情意识和关心他人的能力,培养他们健全的人格和对家庭、学校、社会的责任感已成为德育的重要内容。强化小学生亲情教育需要家庭、学校和社会的密切配合:家庭教育要注意培养小学生的亲情意识;学校教育要重视小学生的亲情等良好情感教育;社会也要为小学生亲情教育创造良好环境。     

童话之幻·童话之善·童话之美——从《我们的祖先》看卡尔维诺小说的童话追求

意大利作家卡尔维诺的小说《我们的祖先》从多方面体现了作家的童话旨趣，文章从童话之幻、童话之善、童话之美三个方面解读了卡尔维诺在《我们的祖先》中的童话追求，以期能够更深入地领略作家独特的艺术境地。     

巨资葬犬提示我们——老年人渴望亲情

前不久某报载,一位年近八旬的老人,为自己的爱犬签订了一份价值10万元的葬礼协议,并在亡犬灵堂里悬挂着＂人狗情未了＂的挽联.[第一段]     

安徒生童话背景下的中国童话

安徒生是世界著名的童话大师．他在童话中把现实生活、个性化的诗引进了童话创作。安徒生童话背景下的中国童话,在吸收了安徒生童话的艺术特点的基础上,根据中国儿童的心理、年龄特点,以及中国的社会背景、时代特征,加入了本民族的一些特有元素,形成了具有中国特色的童话。     

“常回家看看”——我们的亲情责任

主持人：我们常说“百善孝为先”，能够常回家看看。帮妈妈刷刷筷子洗洗碗、给爸爸捶捶后背揉揉肩、与父母唠唠家常嗑嗑话，这是表达孝意的基本方式，也是朴素的人之常情。     

童话之幻·童话之善·童话之美——从《我们的祖先》看卡尔维诺小说的童话追求

意大利作家卡尔维诺的小说《我们的祖先》从多方面体现了作家的童话旨趣,文章从童话之幻、童话之善、童话之美三个方面解读了卡尔维诺在《我们的祖先》中的童话追求,以期能够更深入地领略作家独特的艺术境地。     

不是每个童话都美好

清早,一家长来办公室找我诉苦,说她的孩子不敢来上学了,原因是昨天一位老师讲的一个童话故事,大意是:这位老师有点人成石的本领,如果哪个孩子再不听话,老师用手一点,他就会变成石头,威海公园的石头都是那些不听话的孩子变成的。她的孩     

以童话思维启动童话教学

以童话思维启动童话教学,教师需要有童心、童趣,利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习情境,以激活学生的童话学习思维。多媒体展示、课堂演绎、童话创编等教学方式与学生的童话思维有更多的契合度,其操作也更贴近学生的学习思想,启动效果自然会十分显著。     

解读童话,读出童话本味

无论课内还是课外,童话在儿童阅读中均占有重要的一席。然而,一线教师在解读童话时仍把握不准,导致童话教学没有童话味,学生对童话也渐渐失去兴趣。因此,本文将围绕童话的文本解读浅谈几点思考,以期基于童话文体的解读能让童话教学为儿童精神成长提供养分。     

普希金童话诗中的童话特色浅析

普希金的童话诗在其创作中占有重要地位。其童话诗具有鲜明的童话特色,可以概括为：爱憎情感饱满而强烈,幻想世界丰富而优美,故事情节离奇而曲折。同时,在鲜明的童话色彩之中又蕴含着深刻的思想性．具有积极的教育意义。本文正是从以上方面对普希金的童话诗进行了分析。     

亲情

男孩的姨父姨母在一次车祸中不幸遇难,留下一个两岁的小女孩。 那天,男孩跟父母一起,把小女孩领回家里。男孩很高兴,因为从此以后,他在家里就有人叫他哥哥了。     

生活不是童话，没有王子与公主的结局

这个夏天似乎被定格，湿热的温度和冗长的明亮将它无限拉长，看不见来时的路，也望不到尽头，像一部忧伤的电影一段一段回放。轻轻地闭上眼睛，眼角流淌出回忆。     

冬爷爷的童话

正~~