为“减负提质”付出实在努力

“减负”已上升为一种国家战略。作为一名教育工作者．我们必须认真思考,怎样才能做到既能减轻学生负担,又能全面推进素质教育,提高教育质量。     

“减负”，不能只让教育“吃药”

学生减负在怪圈中寻求突围，在今年的两会上，一个由“数学教育”引出的减负话题，将代表和委员的目光再次聚焦到教育所延伸出的系列问题上。     

一题多变“减负提质”

在新课改中，如何真正做到减轻学生负担，提高教学质量呢？不妨灵活采用一题多变，从精练与善思入手。这样可以以一变应万变。触类旁通，既提高了学习效益，又培养了良好的学习习惯与思维品德，让同学们终身受益。     

“减负提质”教师从何入手？

“减负提质”,“减负”是手段,提质是目的。提质的关键在于教师和学生,而教师是关键,因为教师承担着学生学习的引导重任。那么教师如何“减负提质”,把学生从过重的课业负担中解放出来,让他们享受校园生活的快乐,使教育持续、健康、科学发展？     

如何做到“减负”不减“质”

减负作为保护学生身心健康发展的一项重要措施,其目的是为了使学生放下过重的课业和心理负担,轻装上阵,实现其素质教育的全面发展。怎样在不增加甚至减轻学生负担的情况下,完成教学任务,达到教育目的？这就给我们的老师提出了更高更严的要求,要求我们切实转变教学观念,科学地改进教学方法。我在这几年来,在实践中做了以下几方面的尝试,     

“减负提质”重在创新课堂教学

减轻中小学过重的课业负担，全面提高教育教学质量，是实现素质教育的必然要求和重要标志。当前，教师如何以提高课堂教学效率为先导，改革课堂教学，向４５分钟要质量，做到既“减负”又“提质”，我认为重在创新课堂教学。 一、创新课堂教学模式 教学模式是指在一定理论指导下建立起来的较为稳定的活动结构框架和活动程序。传统的以“教师为中心”的教学模式，教学过程机械化、程式化，教学活动僵化，教师包办代替，学生被动接受，学生个性发展被禁锢，身心负担沉重。改变传统课堂教学模式是“减负提质”的突破口．首先，要优化课堂教学结…     

打好“减负”攻坚战

新年伊始，国家教育部即召开了减轻中小学学生过重负担工作电视会议，并下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，对“减负”工作作出了专项部署。这既表明了教育。部对此项工作的重视程度．也表明了要抓好“减负”工作的决心。我省各级教育行政部门和中小学，     

我心中的“减负提质”

“减负提质”一直是教学中较为复杂的议题。既要“减负”,又要“提质”,这是教师所期盼的理想境界,但在实践中往往把握不住分寸。如何才能“减负提质”,实现“减负”与“提质”的有机统一？作为一名长期工作在农村教学一线的教师,我一直在思考、探索与实践着。要实现“减负提质”,笔者认为要注意以下几个方面：     

再谈“减负”

减轻学生负担．上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗？笔者调查了一下，现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时．中学生每天要学习15个小时．有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外，还有星期天、假期都仍在补课，提倡早到校，布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册，中学生多达20多套，真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担．压得学生喘不过气来．他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下．或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。     

“减负”后的农村职业中学课外活动现状调查

国家教育部重提给中小学生"减负"后,各级教育主管部门和中小学校纷纷出台措施,提出要把课外活动时间统统还给学生,为孩子们的健康成长提供和谐发展的活土,营造积极向上的氛围。那么,如何转变教育思想、更新教育观念,积极稳妥地推进素质教育的深入实施,让课外生活真正成为孩子们健康成长的广阔空间,是当前摆在每一位教育工作者面前十分紧迫的任务,也是每个教育工作者必须面对的重大科研课题。     

“减负”背景下的“提质”策略

本学期开始，温岭市义务教育学校全面落实“减负提质”的规定后，教师对学生课外加班加点补课的时间少了，对各学科课内45分钟的学习效率提出了更高的要求，要求教师要提高课堂效率，用好用活45分钟，让学生在课内就要吃饱。     

“五步三环”模式让作业减负提质

为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,学校积极进行作业改进的实践探索,总结提炼出“五步三环”作业设计与批改模式。通过“五步”作业设计和“三环”作业批改,不断提高作业设计质量,切实发挥作业育人功能,实现作业减负提质目标。     

减负增质两手抓

怎 样认识“减负”的重要意义 ,确保减负不降低质量 ,我认为须“减负”增质两手抓 ,两手都要硬。一、从切实认真贯彻中共中央国务院关于“全面推进素质教育”的高度认识减负工作的重要意义我校通过组织教师认真学习第三次全国教育工作会议的有关文件 ,学习教育部长陈至立关于“减负”工作的讲话 ,学习江总书记《关于教育问题的谈话》以及人民日报《全社会都要关心支持教育事业》的社论 ,把全校教职工对“减负”工作的认识统一到三个方面 :为什么“减负” ;减哪些“负” ;如何“减负”。经过学习讨论 ,大家认识到二十一世纪需要的是有创新精…     

谈“减负”与“提质”

在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出：要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。     

如何让小学英语课堂教学“减负增效”

素质教育要求,课堂教学要“减负增效”。“减负”必须把握好减轻学生过重负担与提高教学质量之间的关系,减掉阻碍学生身心健康发展的过重负担。那么,如何让小学英语课堂教学“减负增效”呢？     

怎样才能减负增效提质

＂减负＂已是个老话题,可为什么学生负担没有减少反而更重,原因究竟在何处？我作简单分析。 首先是对＂减负＂的理解。有人认为＂减负＂就是给学生少一些作业、少一些补习,多一点玩的时间;也有人认为,学生的任务就是学习,给学生多一点压力,让他多学一点东西,也无可厚非。这些理解都不免失之偏颇。     

“减负”需要细琢磨

“减负”不是没有负担，“减负”不能单纯徽减珐，“减负”要立足自我。     

“减负”的实质剖析

学生负担概括起来有四种，即作业负担、书包负担、思想负担和精神负担。从表面现象上看，“减负”是指减轻作业负担；从潜在的本质上去看，“减负”应该是指减轻思想负担。只有减轻思想负担，才是减轻了首要的和根本的负担。减负的目的是更好地促进学生的身心健康，使学生更好地在学校接受教育。