打造能说善辩的语文童年

现代社会是信息社会,处处需要人们用准确、流畅的语言去交流、沟通。而且《语文课程标准》也强调学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流。因此,教师应在实际教学中努力激发学生说话的欲望。     

会说更需会听

听话能力是语言交际的技能之一，掌握听话技能是提高语言表达能力的重要手段。而要提高听话技能．就要培养听记话语的能力．理解话语能力和品评话语能力。听记是基础，理解是核心，品评是关键。     

诙谐讲法 能文善辩

2010-2011年,秦涛参与了“十一五”规划项目《中华大典·法律理论分典》的编纂工作,并任编委会成员。他甘坐冷板凳、埋首故纸堆。他写的《别笑!这才是中国法律史》诙谐幽默而又严肃认真,被《法治周末》评为2012年度法律图书。     

会听·会说·会学——浅谈听的教学

语文教学，一向强调听说读写并重，但事实上并没有并重起来。以前，人们只重视读写，现在，说的地位也在不断地提高，特别是在小学，已经快要与读写平分秋色了。而听的教学，仍然是语文教学一个被人遗忘的、因而也是值得我们注意的角落。一、听是重要的交际手段和学习手段听是口语交际中信息输入的方式，所以也是交际的重要途径。随着现代科学技术的发展，口语交际不再限于人与人之间，已经发展到人与机之间，作为交际的重要手段之一，听的作用已显得越来越重要。听也是学习的重要手段。在传统的课堂教学中，教学方法主要是教师的讲解和提问…     

让学生能说会说

现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的口语交际训练资源,教师要想方设法拓宽学生进行口语交际的渠道、多给学生说的机会。1.充分利用口语交际教材进行专题训练。教材中安排的训练材料,能使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相应技能,教师应从发展学生口语素质的高度出发,精心设计每一节训练课,认真上好每一堂口语课,让学生实实在在地在课堂上得到锻炼与提高。训练中,教师要注意培养学生良好的交际习惯,如交谈时使用礼貌语言,初步知道注意说话的对象,培养与长者、老师、领导交谈时谦逊、尊重的态度,与同学兄弟姐妹交谈时欢     

语文听能优化说略

听能 ,是学生学习语文的四大基本能力之一。从信息论的角度看 ,听 ,是语文课堂教学中 ,学生接受知识信息的第一道大门。这道门通畅 ,信息输入就顺利 ;这道门堵塞 ,信息输入就受阻。然而 ,人们对学生听能在接受语文信息中作用与地位的认识 ,目前还远未达到应有的水平。何以见得呢 ?首先 ,综观当前语文报刊 ,对读、写、说等进行研究的文章随处可见 ,但对听加以探讨的文章却凤毛麟角。其次 ,当前语文课堂教学中 ,普遍存在着这样一种怪现象 ,老师每每觉得 ,课堂上讲得不可谓不细 ,然而课后一了解 ,有的学生常常一问三不知 ,就好像你课上压根儿什…     

听了能说 读了能写

谁不羡慕别人能说会道,妙语连珠?谁不希望自己出口成章,下笔成文?语文教学以培养学生的听说读写能力为目的。如果能让学生听后想说,说时脱口而出,读后想写,写时意到笔随,那是语文教学所追求的一种最高境界。如同小孩呀呀学语,学习语文也应从听开始,在模仿中学习。听什么,学生爱听什么,这是教师应该了解的问题。能将歌曲、音乐、诗词、散文乃至电视节目引进课堂,一定能激发学生说的欲望。     

能说会听——浅谈初中英语听说教学的有效策略

<正>初中阶段,教师在授课过程中,要把听说摆在重要的位置,要高度重视听说训练,把听说教学贯穿于英语学习过程中。下面,笔者结合以往的教学实践,就如何优化初中学生的听说能力谈谈自己的看法。1.培养听的技巧,积累说的素材毋庸置疑,要想提高听说水平,上好听力课是最关键的一步。很多时候,教师都是从头到尾放一遍听力录音,然后就订正答案,学生仅仅完成了听力任务,没有得到教师传授的听力技巧,再遇到类似问题时,     

巧使拙舌能善辩

培养学生的口头议论能力,要紧扣论说文的课堂教学来进行。我在教学《放下包袱,开动机器》一文时,作了如下的安排: 一、我从教学目的出发,先设计了十五个问题: (1)什么是“放下包袱”,什么是“开动机器”? (2)本文题目取其什么意义? (3)用这样的比喻作论题有什么好处?     

能说会道——说话比赛

一、谈话激趣俗语说 :“士别三日 ,当刮目相看。”大家通过五年多的勤学苦练 ,在知识能力、水平素养方面已今非昔比 ,今天老师将与同学们共同开展一次语文实践活动 ,来检验一下几年学习后大家说话的水平 ,看看咱们是不是真正的“能说会道”。怎么样 ,有信心吗？好 ,那就一起来吧！二、活动１———先声夺人先声夺人”一 :分组齐喊“我们是六年级学生 ,我们是六年级大学生！”（要求喊出自豪 ,喊出自信 ;不计分 ,达到要求即可。）“先声夺人”二 :１ 活动规则 :由各小组组长代表本组参赛 ,选号答题 ,时限２０秒 ;规定时间内说出一个答案计１…     

学得能说会写

学得能说会写戴海编者按：我刊宗旨在于提倡教育的艺术和艺术的教育，特别重视思维、思辨和思考的艺术。因此，强调诚于中而形于外，慧于心而秀于言；强调表达的艺术和演讲的艺术。教育，要有教育手段，说和写就是最基本的教育手段。教育艺术，从某种意义上说，就是通过说...     

能说会听,打造高效英语课堂——初中英语听说教学策略探析

初中英语是初中教学中的主要科目,也是中考必考的科目,那么初中英语的重要性可想而知。本文通过对初中英语听说教学中的相关策略进行探讨,从而探析增效课堂听说教学的策略。     

范缜善辩

子良笃好释氏，招致名僧。讲论佛法。道俗之盛，江左未有。或亲为众僧赋事行水，世颇以为失宰相体。     

你会听我说的话吗？

很想走得更远。但有时会受很多限制。心里始终有一个远行的目的地。在没有实现之前，似乎也是快乐的。因为心在路途上。没有停息。——题记[编者按]     

能说善听——语言交际浅谈

从语言交际过程看有表达与领会两大方面。表达又有“写”和“说”之分,即书面表达与口头表达。领会也有“读”和“听”两类。比较而言,历来学校教育注重的是“写”和“读”,而对“说”与“听”则重视不够,致使某些高材生不善言谈,不善听解。本文就表达与领会中的“说”与“听”谈几点看法。所谓“说”是指在口语交际中根据内容和语境来选择最合适的话语。一个人能否达到预其目的,能否充分表达自己内心情感,取决于他说话能力的高低。所谓“听”是指能够完整地、准确地理解对方表达的内容,不仅能听懂表面话意,有时     

会说的不如会听——怎样倾听别人的说话

“会说的不如会听的”,会听同会说一样,它也是获得良好人际关系的途径。那么,会听的基本要求是什么呢? 创设条件,营造融洽的氛围倾听的条件主要有四个:一     

建构性反思:让教师会听、会做、会说

建构性反思是针对解构性、分解性反思而言的,是在已有经验的基础上形成新的经验,获得新的认识的过程;是"已成的我"和"现在的我"的对话,是努力摆脱"已成的我",不断获     

寻求需要,让学生能说会说乐说

正学生在口语交际过程中可以有效地训练思维,提升能力。虽然口语交际是小学语文教学中的一项重要内容,但是没有引起部分语文教师的重视。笔者经过分析认为,口语交际教学仅仅是从教师的主观意识来安排内容的,有时还会照搬教材中安排的内容让学生进行交际,这样的口语交际当然激不起学生的兴趣。所以,口语交际要想取得实效,就要寻找基于学生需要的口语交际内容与形式。下面,笔者结合苏教版小学语文四年级下册"练习6"中的口语