关于语文新课标的点滴思考

2012年,《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布。回首课程改革10年,语文学习的目标和内容、语文教材的面貌、语文教师的话语体系和教学行为都发生了重大的变化,这场改革为语文教学开辟了新的天地。     

农村高中文学教育的地位和作用

1986年,我国进入改革开放时期,语文教学也进行了广泛、持续、深入的改革试验。在20世纪90年代,国家相继颁发了各种语文教学大纲,规定：“语文是最重要的交际工具,也是重要的文化载体。”极大推动了语文教学和语文教学研究的发展。2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）颁布,新一轮的课程改革正式启动。随着语文课程改革的不断深入,     

小语教学整体改革实验探求

著名小语专家丁培忠先生在总结多年来小语教学改革经验的基础上 ,提出了以“更新教学观念 ,改革课堂教学 ,强化语文实践 ,优化语文环境 ,改革考查办法”为基本框架的小学语文教学整体改革 ,我校于１９９４年参加了此项改革实验。开展实验以来 ,我们在认真学习 ,提高认识 ,转变观念的前提下 ,对课堂教学改革、强化语文活动、优化语文环境、改革考试方法等方面都进行了比较深入的研究和较有成效的探索。实验证明 ,这项改革充分发挥了小学语文教学在提高民族素质方面的作用 ,探索出了一条全面提高语文教学质量的途径。一、改革课堂教学课堂教学…     

语文无效教学谁当诛

语文历来是聚讼最多的教学科目。自从1978年吕叔湘先生批评语文教学"少、慢、差、费"的弊病以来,关于语文教学低效的批评就不绝于耳。在1997年的语文教育大讨论中,人们对语文教育的批评更是达到了顶峰。时至今日,语文教育和教学经历了多次重大的改革,可以说发生了     

分项考核划分等级综合评价──小学语文考试改革实施方案初探

进行小学语文考试改革,是深化小学语文教学整体改革、推进实施素质教育的重大举措。为此,按照《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的要求,根据自治区教育厅《关于小学语文教学整体改革的若干意见》和《关于进行小学语文考试改革试点的通知》精神,结合我校的语文教学和改革实际,我们制订了“分项考核,划分等级,综合评价”的考试方案。（以下简称《方案》）一、《方案》的目的、意义考试的内容、方法和评价制度,不仅对小学语文教学具有重要的导向作用,而且也是影响小学语文教学改革继续深化的重要因素之一。现行的小学语文考试,从内容上来…     

语文教改信息综述

近年来,中学语文这块园地上的改革实验十分活跃,出现了可喜的局面,取得了满意的成果。本文以92年语文教改为依据,对中学语文教学结构,阅读教学和作文教学等三个方面的改革信息略作评述,供同行们参考。 一、关于语文教学结构的改革 近几年的语文教学改革是以“大语文”观为先导的。基于对传统的小课堂、封闭性、灌输式等不足的认识,耕耘于语文教改园地上的探索者们认为必须将语文教学置于     

学习语言：语文教学本体的回归－－评洪镇涛老师的语文教学本体改革

在当代语文教坛的名师中，洪镇涛老师是一位永远不安于现状的探索者和改革家。他的语文教学改革早在１９７８年就已起步，１９９１年，在总结十多年改革成果的基础上，形成了语文教学本体改革的理论框架，亮出了“学习语言”的鲜明旗帜；同时，他还主编了从小学到中学的语文本体改革实验课本，并在不少省市建立了实验基地。有理论、有实践、有配套的教材、有实验基地和实验教师，这样全方位的推进语文教学改革，在国内的语文教学改革名家中大概是独一无二的。洪老师的语文教学本体改革究竟为语文教学带来了什么？一、对当前困扰着语文教师的…     

谈广州市小学语文教学的整体改革

广州市教研室于1988年2月正式制定和颁发了《广州市小学语文教学整体改革的意见》后,广州市区便全面地开展了小学语文教学整体改革。     

杰出的贡献 深刻的启迪——学习李吉林语文教育思想

李吉林是一位小学语文教师,也是一位小学语文教育家。经过28年的实践、探索,由情境教学——情境教育——情境课程,李吉林老师为中国语文教学的改革、语文课程改革乃至基础教育的改革做出了开创性的贡献。先说对语文教学的贡献。一、提出并不断丰富情境教学思想——这是理论层面     

语文无效教学谁当诛

语文历来是聚讼最多的教学科目。自从1978年吕叔湘先生批评语文教学“少、慢、差、费”的弊病以来,关于语文教学低效的批评就不绝于耳。在1997年的语文教育大讨论中,人们对语文教育的批评更是达到了顶峰。时至今日,语文教育和教学经历了多次重大的改革,可以说发生了许多可喜的变化,可是对于语文教学效率低下的批评非但没有消停,而且似乎更硝烟四起。     

30年中小学语文教学流派的形成与发展

1978年我国开始进入改革开放的新时期,政治、经济、文化、教育等各方面都开始发生了一系列新变化,呈现出新面貌。语文教学也开始改革积存的弊端,逐渐走上教学改革之路。在这个过程中,涌现出大批富有改革精神和创造能力的优秀语文教师,他们形成了自己的教学思想、教学模式与教学风格。在他们的带动影响下,逐渐形成了一些富有特色的语文教学流派。语文教学流派的出现是语文教学日趋繁荣的表现,也是语文教学日益走向成熟的标志。     

农村中学语文新课程改革的思考

新一轮语文课程改革的顺利实施,给本已陷入困境的语文教学带来了希望的曙光。特别是广大农村的语文教学发生了可喜的变化。随着课程改革的不断深入,农村语文教学的现状和语文新课程改革之间的矛盾进一步凸显,成为制约改革进程、影响改革发展的     

战地黄花分外香──江苏省铜山县小学语文综合改革纪实

1998年5月,来自全国24个省、自治区、直辖市的有关领导、专家教授、基层语文教学工作者共1200多人,参加了中央教科所教学研究中心在铜山县召开的小学语文教学综合改革成果展示会。三天的会议,代表们听介绍、看现场、看课、看活动、看节目、咨询索求,大家欣欣然沉浸在铜山小学语文综合改革的浓重氛围之中。一、解决了语文课堂教学“耗时多,效率低”的问题铜山县的小学语文教学改革历时20年,但未能从根本上解决“耗时多,效率低”这个最突出的问题。1992年省教委《关于改革和加强小学语文教学的意见》的下达和“南通会议”的召开,给铜…     

面向未来的语文教学系统观——宁鸿彬语文教育观试探

北京市第80中学特级教师宁鸿彬,从1978年开始对语文教学进行系列改革,至今已先后完成了六期系统的实验。“从微观认识到宏观认识”,“从现实需要到未来需要”,“从局部改革到整体改革”,逐渐走出了一条“多、快、好、省的语文教学之路”。经过十几年的改革实践,宁老师积累了丰富的经验,也逐步形成了他自己的语文教育观念。一、面向未来的语文教学目标功能观教学目标是教学活动的预期结果,是人才培养的质     

以培养能力为中心开展语文教学整体改革

九年来,由我主持,在南海市盐步、大沥等中学进行了初中语文教学的整体改革实验。其主要目标是:(1)探索从应试教学转变为素质教学的路子。(2)探索全面提高学生听、说、读、写能力的路子。(3)探索一条提高语文教学效率和质量的路子。改革实验取得了如期效果。所谓语文教学整体改革,就是运用新兴学科“三论”之中的系统论原理,树立大语文     

高中语文教学的几个误区

当前高中语文教学普遍存在一种伪语文现象。什么是伪语文?就是语文教学背离了语文教学的本真,偏离了语文主体内容的教学方向,过分追求语文教学内容的表层化和虚假学习形式,从而使语文教学不再是语文教学。语文教学不断改革,先进理念花样频出,可语文课堂为何越来越多的呈现出"伪语文"现象?自从1978年吕叔湘     

讲练结合 以练为主——我教文选和写作课

前几年,有人指出"语文教学始终处于一种自发的而非自觉的,凭朦胧的感觉和经验办事的状态,靠老师耳提面命,靠孩子们自己去体会摸索".此话切中多年来语文教学的要害,说明了改革语文教学的必要.特别在邓小平同志关于教育的"三个面向"提出之后,语文教学界进一步有了改革的紧迫感.于是,探讨改革语文教法的实践和经验不断见诸报刊.我在改革的形势之     

高职语文说写能力培养模式研究

近几年,许多高职院校对高职语文教学进行了各种形式的探索和改革,如教学大纲的修订、教材的改革、教学内容的调整等等,但在高职语文教学的关键点———课堂教学上,如何发挥语文作为信息工具回归培养学生应用技能的职业教育的本位上,仍需进行大胆的改革和创新。探索高职语文课堂教学说写能力培养的方法和课堂模式,是对这一问题行之有效的实践。一、高职语文课堂教学说写能力培养课堂模式近三年来,本人一直致力于高职语文课堂教学说写能力培养方面的教学研究,并进行了大胆的改革,颇有成效。由本人指导的学生三年来参加湖南省职业院校语文听说…     

吹响的号角

语文教育大讨论是１９９８年中国教育界最大的热点之一;●标准化命题、人文性的尚失、教条主义的盛行,把语文教学逼在了死胡同;●语文教学的弊端是教育畸形发展的表现之一;●中央痛下决心,从中考模式改革和教材改革入手,启动革新语文教学的车轮;———９８语文教...     

改革开放40年我国语文教学法研究:热点与演化——基于1979-2018年期刊来源的文献计量与知识图谱分析

改革开放40年来,我国语文教学法研究在推动新时代语文课程与教学改革过程中发挥着极其重要的作用。通过对1979-2018年的1182篇期刊来源文献进行关键词计量分析,借助BICOMB、Citespace等软件,发现40年来我国语文教学法研究主要集中于高等与职业院校语文教学法、语文教学法应用、语文教学法课程与改革和课堂教学与学习心理四大热点领域。从知识图谱演化的过程来看,40年我国语文教学法研究大致经历了理论与实验改革探索、理论深化与学科建设、新课改转向和个性化深入推进四个基本阶段。新时期的语文教学法研究,需要我们进一步加强自身理论素养,从教学法的范畴角度对大量涌入的研究成果进行甄别和筛选,树立正确严谨、求真务实的科学态度和价值取向。