学前教育专业本科课程设置及实施效果研究——《幼儿园教师专业标准(试行)》颁布背景下的实然视角

本研究通过问卷法和访谈法,以《幼儿园教师专业标准(试行)》为指导,以珠三角地区学前教育本科专业为例,从学生的视角调查学前教育专业本科课程设置及实施效果.学前教育专业本科培养目标要考虑学生的期待和学前教育事业发展的多元化需求,课程设置需要兼顾知识体系、社会需要和学生发展,评判课程设置的实施效果应基于培养目标和专业素质,注重学生能力的培养.     

论农村学前教育投入的底线标准——对湖北省Y县的实证调查

基于对湖北省Y县9所农村公办幼儿园的财务分析,本文探讨了农村学前教育投入的底线标准和经费保障问题.研究发现:公用经费短缺、教师编制匮乏、教师收入低及园舍建设滞后是制约农村学前教育发展的主要因素.确保农村幼儿园经费投入达到底线标准,在安全、运转、编制、工资等方面破解幼儿园发展瓶颈,是我国农村学前教育面临的重大战略抉择.     

让幼儿园教师也能工作生活得有尊严

<国家中长期教育改革和发展规划纲要>(公开征求意见稿)充分肯定了学前教育的意义和作用,提出了学前教育发展目标,确定了政府在学前教育上的责任和主导地位,提出了学前教育成本合理分担机制、重点发展农村学前教育、加强幼儿教师队伍建设等重要举措.如在幼儿教师队伍建设方面,提出要"依法落实幼儿教师地位和待遇,加强幼儿教师队伍建设;制定幼儿园教师编制标准;对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训"等.     

新形势下创新完善我国学前教师编制与人事制度的政策思考

新时代国家发展目标与战略赋予我国学前教育事业发展新的使命和定位,对着力促进我国学前教育公共服务体系建设提出了更高要求。面对新征程新使命,我国学前教师队伍在规模、稳定性、整体专业素养等方面与国家新发展目标战略需求、教育高质量发展的要求和人民群众的更高期待相比仍有较大差距,这与长期以来我国学前教师编制制度和人事制度改革滞后密切相关。当前,亟需提高政治站位,创新思路,聚焦突破学前教师编制制度和人事制度的关键问题,加快制定出台国家层面的公办园教职工编制标准,突破“唯公”倾向,全面盘活编制资源,建立市级统筹的学前教师编制动态调整与管理使用制度,并积极探索完善人事管理制度,着力建设一支适应新形势要求的数量充足、素质优良、充满活力的学前教师队伍。     

基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程改革研究

《幼儿园教师专业标准》向学前教育专业课程设置提出了新的要求与挑战。本研究运用问卷法与访谈法向学前教育专业学生及教师对现行课程设置与实施情况进行了调研,剖析了其存在的问题,并基于《幼儿园教师专业标准》的要求和学生的需要提出了改进课程设置的对策与建议,期许能对学前教育专业课程设置有所启发。     

论良好的学前教育对幼儿健康成才的重要意义

幼儿的思想较为单纯,只有良好的学前教育,才能为幼儿的成长打下坚实的基础。如何做好学前教育,促进幼儿健全、全面发展,则成了广大教师需要重点思考的问题。文章立足于学前教育现状,重点分析良好学前教育对幼儿健康成才的重要意义。     

学前教育对幼儿个性发展的重要作用

幼儿期是孩子个性发展和形成的关键时期,它影响着孩子未来的学习、事业等。为了使孩子从小就形成良好的性格,我们就一定要重视学前教育。本文从学前教育与儿童的关系谈起,就学前教育对幼儿个性发展的重要作用进行了具体分析,以期让广大教师重视学前教育。     

非事业编制幼儿园教师权益保障研究

非事业编制幼儿园教师是我国幼儿园教师队伍的重要组成部分,是我国学前教育事业大发展大普及的重要力量,他们的合法权益能否得到保障,事关我国学前教育事业的长远发展。本文通过对当前我国非事业编制幼儿园教师权益保障研究的梳理,分析了我国非事业编制幼儿园教师权益保障的现状及存在的问题,在对各地政府采取的相应措施的分析借鉴基础上,提出了相应的意见和建议。     

关于学前教育立法的思考

我国学前教育发展中存在的突出问题主要体现在以下方面:“入园难,入园贵”的现象愈演愈烈;办园体制与管理机制发生了变化;学前教育经费严重缺乏;幼儿教师待遇无保障,准入资格不迭标,培训体系不健全;社会力量办园缺乏法律规范等.《学前教育法》立法的重点包括:确立公益性、普惠性发展方针,制定免费学前教育路线图;建立“以公共财政支撑为主,多渠道投入相结合”的学前教育投入体制;明确办园标准,严格执行资格准入制度;健全学前教育管理体制,建立督导评估与问责机制;严格执行教师专业标准,提高教师待遇,完善服务体系,建立一支量足质优的保教队伍;强化安全监管,落实安全责任.     

教育标准化背景下我国学前教育标准体系建设的进展、问题与完善对策

加强教育标准体系建设是世界各国推进教育治理现代化和提高教育质量的重要举措。当前我国初步形成了涵盖机构、人员、课程体系、督导等标准的学前教育标准体系,在学前教育改革发展中发挥着参照基准、衡量标尺和交流媒介等重要作用,但同时也存在着体系不健全、质量和规范性不足、效力层级不高、实施保障机制不完善等突出问题。应以学前教育改革发展为导向,补齐学前教育标准体系的短板;多措并举提高学前教育标准质量,理顺各领域标准脉络;提升学前教育标准的效力层级,加强实施保障机制的建设与完善。     

贵州省黔南州学前教育三年行动计划实施的现状 、问题及对策

贵州省黔南州自实施学前教育三年行动计划以来,采取有力举措使区域学前教育事业实现了快速发展,有效缓解了"入园难"压力.资金投入缺口较大、办园条件亟待改善、幼儿专业教师紧缺、城乡发展差距较大和农村儿童就近入园难等问题是当前黔南州学前教育发展的制约瓶颈.财政支持要重点向农村倾斜以改善农村幼儿园办园条件,灵活调控幼儿园教师编制设置以加强幼教师资队伍建设,重视幼儿园教研工作以切实提高幼儿园的教育保育质量,是促进黔南州学前教育可持续发展的主要对策.     

德国发展学前教育对我国的启示

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。由于中德两国政治、经济、文化传统等方面的不同,中德两国形成了各具特色的学前教育制度。通过对两国学前教育在机构设置、班级规模、课程内容、收费标准、法制建设等方面的比较分析,从而提出促进我国学前教育健康发展的措施：打破按龄编班、适度进行混合编班;实施与幼儿生活相切近的课程内容;根据各地经济发展情况,规范学前教育的最高收费和最低收费标准,改变＂乱收费＂的现状;充分利用社区资源,构建幼儿园、家庭、社区三结合的教育模式;加强学前教育立法等,由此促进我国学前教育的改革以及指导我国学前教育理论和实践的发展。     

香港中小学教师编制管理的探析与启示

教师编制管理是中小学教师队伍建设的重点。香港特区以其灵活、动态的管理方式、规范而细化的定编标准、严格的注册和聘任机制、明确且吸引的薪级制度、系统化的师资培训体系以及完善的非在编教师管理为我国大陆地区教师编制管理工作提供了良好的范本。借鉴香港教师编制管理的成功经验,我国大陆地区应从因地制宜地设置编制标准、提高编制政策的可操作性、健全中小学教师激励机制等方面加以改进。     

焦点回顾与重要转向：新时代高校学前教育课程设置研究述评

新时代构建科学合理的课程体系,是高校实现人才培养目标的关键。基于实践合理发展的课程理念是新时代学前教育专业课程设置的基本价值追求,也是未来学前教育事业可持续发展的重要基石。新时代学前教育专业课程设置研究主要包括不同视角下对学前教育专业课程设置的分析、学前教育专业课程设置的构成要素和学前教育专业课程设置的现实状况与改进措施四个焦点。新时代对学前教育专业课程设置的深入探究已经引发了学界对过去单一课程设置的批判和反思,在系统性、实践合理性的呼声中,后续研究将从单一课程设置改革转向课程设置与支持系统的整体改革,从技术理性主义话语体系走向实践合理发展的动态机制。     

高职院校学前教育专业课程设置的问题与建议

摘要：学前教育是整个国民教育体系的基础。高校学前教育专业课程设置是否合理,将会对幼教事业的发展产生重要影响。本文在充分调研的基础上,通过剖析了高职院校学前教育专业课程设置的依据,对当前现状进行分析,并提出了针对性的建议。     

上海市幼儿园教师专业发展自我评价体系研制简介——构建幼儿园教师专业标准的尝试

在学前教育界形成关于幼儿园教师基本职责或专业标准的共识是学前教育专业和事业发展的当务之急。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系是这种专业标准的最好体现。研制此种教师自评体系必须考虑教师全面发展与专项发展、专业知识与专业精神及专业态度、不同发展阶段教师专业发展需求之间的关系。由于涉及多方面的因素，只有通过达成共识的程序才有可能构建此种自评标准。     

普及·公平·优质:西藏学前教育发展路径探析

全面普及是西藏学前教育发展的基本方向,教育公平是西藏学前教育发展的价值追求,追求优质是西藏学前教育发展的重要目标。建立以政府为主导的学前教育公共服务体系,加大对学前教育的公共财政投入;构建城乡学前教育均衡发展的补偿供给机制,学前教育资源配置向农牧区倾斜;完善学前藏汉双语教育的师资培养培训体系,提升双语教育教师的专业化水平是西藏学前教育实现普及、公平、优质发展的重要保障。     

中德学前教育制度的差异分析

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。由于各个国家的政治、经济、文化传统等方面的不同,形成了各具特色的学前教育制度。本文在分析比较中德两国学前教育的机构设置、班级规模、课程内容、收费标准、法制建设等方面的基础上,剖析了两国学前教育制度的差异及其造成这种差异的原因。     

促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议

当前,保障我国学前教育有质量的普及和发展任务艰巨。实现城乡幼儿园教师均衡配置是构建覆盖城乡、有质量的学前教育公共服务体系的关键。但目前,我国幼儿园教师的数量、质量城乡失衡形势仍然严峻,且呈继续扩大趋势,严重影响教育公平与社会公平。为有效促进城乡幼儿园教师均衡配置,缩小城乡差距,建议:明确幼儿园教师法律身份;单列编制,修订编制标准并重点倾斜农村;试行教师人事代理制度;提高并落实待遇,健全农村幼儿园教师社会保障制度并实施特殊津贴和住房保障政策;多途径扩大并优先保障农村幼教师资有质量地供给;完善农村幼儿园教师培训保障机制;建立健全农村教研、城乡交流、就近培训等政策制度。     

学前教育专业实践教学体系建构的思路及问题——以甘肃民族师范学院为例

基于《幼儿园教师专业标准(试行)》的要求,立足学前教育专业学生从教素质的全面培养,甘肃民族师范学院从课程方案、实训室、实习基地、职业技能考核、课外辅导机制等方面构建了一套符合自身实际的全程实践教学体系,该体系的建构实施提高了专业人才培养的质量。但在该体系实施的过程中笔者发现存在人才培养目标不够科学、课程设置缺乏特色、实训室建设缓慢、实践教学环节薄弱、学前教育专业教师艺术素养不精等问题,并针对上述问题提出了一些解决策略。