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语文教学流程的说课模式,从宏观上讲是“总——分——总”,从微观上讲,有“方法——依据”、“依据——方法”和“方法、依据交叉”进行三种模式.这三种模式各有千秋,“方法——依据”、“依据——方法”的结构简单,是常用的说课模式. 相似文献
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根据小语教学大纲的目标和要求,我在计算机多媒体网络环境下,构建新型作文教学模式,充分发挥了学生的认知主体作用,优化了教学过程。其教学程序:创设情境——指导观察——协作学习(片断分说、边说边打、全文总说、输出全文)——效果评价(评议修改)。此模式 相似文献
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写作,是初中生最为头痛的事情,也是教师最为困惑的事。长期以来,写作教学有这样一个“怪圈”:布置题目——教师点拨——学生写——教师批改——课堂讲评,但这样的训练究竟有多少效果呢?我们能从学生写作时愁眉苦脸、唉声叹气中可见效果如何,同时也能发现这样一个“怪圈”,同学之间说话流畅,思维清晰,反映在写作上却不尽人意,如何做到“言为心声”,笔者在教学实践中,摸索出把口语教学与写作教学结合起来,以“说”促写,以“说”激发学生的写作欲望,具体在教学实践中抓住三个环节:一说、二评、三写。 相似文献
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一、读写结合单元教学理念
周一贯先生在一次全国阅读教学观摩活动后的评课中说:多数的选手过多地关注课文“写了些什么”,而对课文是“怎么写”的关注不够。特级教师张伟也说,在课程改革全面推进的今天,语文教学应该做“教法——学法——用法”的转变。 相似文献
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“课堂自主学习”,简单地说,就是根据一定的教学思想或理论而形成的,师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。我们不断探索,反复的研究,初步构建成如下“自主学习”语文课堂教学模式:激发兴趣——创设情景——启发引导——主动探究——言语交际。即实践——认识——研究——实践——认识——研究的螺旋式循环提高。 相似文献
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王衡霞 《伊犁师范学院学报》2003,(4):82-85
语教学在本质上可以说是语言教学,语言教学其目的是培养学生具有良好的语感。语感就是人对语言字的感受、表达能力,训练语感具有重要意义。在语感教学中,教师必须更新教学观念,讲究语感训练的策略,然后再有步骤地去进行。其途径为“感受——领悟——积累——实践”,核心是多读。 相似文献
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一、说课及其类型划分 :说课是教师在有限的时间内 ,将一节课的教学设计构思、教学内容及教学过程、教学方法 ,用简要准确的语言表达出来。根据课型可分为 :示范型、汇报型、评比型、评价型、研讨型等 ;根据形式又可分为单一式和综合式。单一式是指围绕某一课题 ,写好说课稿 ,再面向大家说课 ;综合式是指说课这一环节贯穿在整个教学过程中 ,即备课——说课——评课——上课 ,其中说课和上课的顺序可以灵活处理 ,可以先说后上 ,也可以先上后说 ,不受限制。二、说课的基本程序 :说课时 ,参与听评课的视听者 ,对授者所授教材未必熟悉 ,这就决定… 相似文献
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"说以感动为先"。《捕蛇者说》一文按"缘起——访查——询问——感情"的顺序来写的。通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。点明"赋敛之毒有甚是蛇"的主旨。 相似文献
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在教学中,我根据中学生的心理特征和认知规律,并从古典文学理论“意境说”中汲取营养,采用开放式教学方法,放飞学生自由的翅膀,逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。 相似文献
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师生玩游戏。
1.“词语背对背”(说反义词)。真——假。真实——虚假。真诚——虚伪。真情——假意。真心实意——虚心假意,虚情假意。 相似文献
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【教学过程】
一、揭题
刚才我们读的是一篇寓言,题目是——(生读课题揠苗助长)。“揠”在文中说成——(生答拔),“揠苗助长”也说成——(生答拔苗助长)。 相似文献
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曾看到这样一则传说。20世纪初,德国的小学教科书上说打败拿破仑是德国人的力量,英国的小学教科书则说打败拿破仑完全是英国人的力量:各说各的话。罗素主张把这两种教科书放到一块让小学生读。有人担心这样做孩子们将无所适从,他们信谁的呢?罗素说,你教的学生开始怀疑了,你的教育就成功了。——这里的“怀 相似文献