论高中历史教学中的研究性学习

国家教育部在《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订版)中，首次把“研究性学习”列入高中的必修课。从2001年秋季开始，我省普通高中开始设立以“研究性学习”为主干的“综合实践活动课程”，推进以创新教育和实践能力为重点的素质教育。开展研究性学习，是教育的革新，是对教学观念、方式乃至教学手段的变革，它应该贯穿和渗透于各科教学之中，历史教学也不例外。     

结合音乐学科教学 开展研究性学习的——中国民歌改编的调查活动

“初中研究性学习”是国家基础教育课程改革项目的其中一个子课题。我校作为课题组学校之一,将“研究性学习”实践探索作为我校“探索学生发展性学习的教育教学途径和措施”的重要方面,我校从2000年9月起开展了在学科教学中穿插、渗透研究性学习的实践探索。“以音乐文化为主干,建立以人为本的音乐发展观”这是音乐课改革的突破要点和课程理念,也是我实施研究性学习的基本点。在学科教学中渗透研究性学习时其研究内容与教学内容     

研究性学习与初中语文教学

研究性学习 ,是指学生在教师指导下 ,充分发挥自主精神 ,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识 ,以培养创新和实践能力为目的的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动” ,作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划》 (试验修订稿 ) ,并于2 0 0 2年 9月 1日开始在全国各省市高中实施。作为初级中学语文教学 ,应考虑学生初中阶段与高中阶段学习的衔接。现在就初中语文教学中实施研究性学习要注意的几个重要环节谈谈浅见。一、课堂仍是研究性学习的主阵地研究性学习作为一种方式是贯穿于学生…     

关于研究性学习的几点认识

“知识就是力量”,“把一切知识教给一切人”,这是几百年来人们一直信奉和遵循的教育理想与实践指南。随着时代进步和社会发展．这种以“知识教育”为核心的教育理念及其实践,逐渐暴露了它的不适应性和局限性。最突出的问题就是。它导致我们的基础教育包括课程、教学和评价体系,逐渐演变为一种以“应试升学”“智育至上”为主要价值取向的教育模式。因此我们提出研究性学习这一教学理念,研究性学习顾名思义就是培养学生创新能力的学习。     

研究性学习与高中数学教学

“数学研究性学习”是学生数学学习的一个有机组成部分，它更加关注学生的学习过程和学习方式．开放式教学和“研究性学习”的核心是创新教育、能力教育。开放式教学为“研究性学习”提供了一个很好的舞台．开放式教学是以开放题为我体的，所以编制开放题是进行开放式教学的关键，也是在数学学习中开展“研究性学习”的保证。     

浅谈历史学科研究性学习的价值取向

研究性学习的价值取向主要有“教学观”、“学习观”、“教育理念”,应抓住研究性学习的本质内涵,为历史学科研究性学习的实践争取宽松的环境。     

研究性学习之浅见

“研究性学习“以学生发展为本,以培养学生创新精神、实践能力和综合素质为目标,这与高师教育对教学模式的要求是一致的.在高师教育中实施“研究性学习“,应把握其主要特征及一般规律,在课程教学、实践教学、社会生活中设计研究性课题,才能达到预期的目的.     

基于英特尔未来教育理念下的中学英语研究性学习的实践与思考

“英特尔未来教育”培训模式是一个崭新的教学和学习模式，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。它体现了研究性学习以问题为核心、引导学生积极探究的特点。因此，对英特尔未来教育理念如何应用于中学英语研究性学习进行探索和实践是非常必要的。     

研究性学习呼唤物理教学新理念

“研究性学习”在普通高中的开设 ,其意义不仅仅是增设一门新课程 ,而首先是教育观念、教与学模式的一场深刻变革。“研究性学习”呼唤物理教学的新理念。一、教师要改变教育理念“研究性学习”要求教师是学生学习知识的引路人 ;是学生发现问题的引路人。教师的角色、知识结构、教学行为在研究性学习中将发生巨大的变化。教师除了要熟悉研究性学习的流程、内容外 ,还要重新学习很多新的知识 ,更要深刻地转变自己的思想观念 ,改变自己的教育教学行为。１ 树立以学生为本、师生平等的教学理念由于“研究性学习”大量地依赖教材、教师和校园以…     

以实验为载体开展小专题研究

在学科教学中落实研究性学习，是提高教育教学质量的关键。经过较长时间的探索和实践，我觉得采用“以实验为载体、以课堂为阵地、开展小专题研究”的教学策略，组织学生开展研究性学习，能收到较好的效果。     

给爱心下跪

在新一轮课程改革活动的带动下，大批教育理论工作者和广大教师一起热情地参与教学实践，研究卓有或效，形势喜人。但其中有一些论者开始出现对“研究性学习”的认识产生偏差，影响了“研究性学习”的实施，令人疑虑。本文拟从当前对研究性学习常见的模糊认识提出自己的一些见解。     

在研究性学习中加强探索性实验教学

全国教育工作会议提出:“素质教育应该被理解为以德育为核心,以创新精神和动手实践能力为重点”。如何通过学校教学培养学生的创新精神和创新能力,是当前世界各国教育改革关注和研究的重点。能否实施好研究性学习,是改变基础教育发展路径的关键,在研究性学习中加强探索性实验教学,是研究性学习开展的重要组成部分。     

网络环境下数学研究性学习的探讨

中学数学“研究性学习”是一个探索中的新课题,基于网络环境的研究性学习是以网络技术为媒介和手段,改变传统的学习理念和学习方式,突出现代信息技术教育的作用,开展研究性学习,提高学习效率,培养学生创新和实践能力．本文就高中数学教学实践中,如何在网络环境条件下进行研究性学习,谈谈自己的一些体会与看法．     

研究性学习——培养学生创新精神的有效途径

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点和关键，基础教育教学如何实现素质教育的目标，“研究性学习”已经成为培养学生创新精神的有效途径，并成为国内教学领域的热点。在国外，美国动员了包括科学家在内的各领域专家、学者，经过数十年的研究，共同开发了一套全美科学教育标准，而法国的“研究性学习”已经从初中、高中到大学预备班统一开设，形成相互衔接的课程系列，“研究性学习”热潮开始在世界性的基础教育中滚动。 　　“研究性学习”在我国还是一个新兴的课程领域。所谓“研究性学习”，国内学术界有如下几种认识：一是…     

也谈化学研究性学习

研究性学习为改变我们的学习观念提供了很好的启示。研究性学习课程的设置是当代教育改革的一个突破口，是以人为本、以学生为本的现代教育理念的具体体现，是培养学生学习能力、实践能力、研究能力和创新精神的有效途径。同时，研究性学习活动的深入开展，也将有效地推动教师突破自身的素质局限和角色定位，不断的完善知识结构，大胆地改革教育方式，逐步建立新型的师生关系，最终实现从“演员”到“导演”的角色转换。多年的化学教学，我认识到研究性教学必须注意以下几个方面。     

高职教育开展"研究性学习"的尝试

2001年初，教育部发布“研究性学习”实施纲要，正式将研究性学习纳入普通高中的必修课，与此同时，北京、上海等一些城市的小学也开始试行“研究性学习”。研究性学习的最大特点是教学的开放性，在教师指导下，学生可以从自己感兴趣的社会科学、自然科学以及熟悉的生活中选择并确定课题，到实践中去调查取证、走访相关人士、收集整理信息，进行实践探索。强调的是学生自主性、探索性学习的研究过程，这对于实现素质教育目标，培养学生创新精神和实践能力，具有重要意义。作为以培养职业能力、创业能力和创新精神为宗旨的高职教育更应积极开…     

"研究性学习":开放教育毕业论文指导的重要策略——从教育管理专业(本科)毕业论文的指导说起

“研究性学习”立足学员的直接经验，关注学员的自主探究，它以学员的个性发展为出发点和落脚点。实践表明，在电视大学开放教育毕业论文教学中引入“研究性学习”方略将成为学员自主研究与教师个别指导相结合的一种学习模式。     

走出“研究性学习”的误区

在新一轮课程改革活动的带动下,大批教育理论工作者和广大教师一起热情地参与教学实践,研究卓有成效,形势喜人。但其中有一些论者开始出现对“研究性学习”的认识产生偏差,影响了“研究性学习”的实施,令人疑虑。本文拟从当前对研究性学习常见的模糊认识提出自己的一些见解。 一、 “探究式学习” 是否仅适用于科学课程? “探究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。”但“探究一词也在针对实际问题的项目学习中使用,称为实践的探究(praticalinquiry)。”科学学科教育中的探…     

研究性学习课程的启动

今年9月,我省普通高中将按教育部《普通高级中学课程计划(试行)》安排开设研究性学习课程。同时,我省有19个县开始进行基础教育课程改革省级实验,这些县的初中将开设综合实践活动,研究性学习是其中之一。以此估算,9月将有数十万学生接受研究性课程的教育。今年,上海已将综合实践活动成绩计入高考分数。研究性课程对我们的教师是全新的课程,如何做,在我国以往教育学、教学论教材中是查找不到的。所以我们的教师也将面临一次“研究性学习”的学习。本刊关注研究性学习的进展。1999年创办以来,已经陆续发表过多篇有关研究性学习的文章和昆明第十二中学、石林县第一中学实施研究性学习的方案。本期,我们将开始发表一系列有关研究性学习如何具体操作实施的文章供教师参考。这些文章都来自已经实施研究性学习课程的学校。据我们所知,目前已开设研究性学习课程的学校并不多。我们希望无论城市还是农村中小学都应开设包括研究性学习在内的综合实践活动课程,并将你们的经验惠寄本刊。研究性学习一语包含两层意思:研究性学习方式和研究性学习课程。作为一种学习方式,研究性学习存在并可广泛应用于学科教学。本刊“课改专题”栏目登载的研究性学习的文章,均为研究性学习的理论认识和研究性学习课程实践的文章;本刊     

“研究性学习”资源开发与建设的探索

“研究性学习”与传统教学对资源的依赖程度不同。历史“研究性学习”活动中可以实施两类资源的开发与建设。即分别以实践为主与课堂为主的资源建设模式。通过基于两类“研究性学习”资源的具体案例展示与介绍，认为“研究性学习”必须建立与传统教学不同的新的教育“资源现”，在目前的条件下，历史“研究性学习”的两类资源开发与建设是现实与传统妥协的产物。