论中学物理教学中学生科学精神的培养

中学阶段培养学生的科学精神具有重要的意义,可以培养学生实事求是的精神,培养学生敢于怀疑、勇于创新的精神。培养学生的科学精神可以通过介绍科学家的科学精神、在具体的课堂教学中以及日常生活中进行。     

论数学教育中科学精神的培养

《新课程标准》指出：数学教学的目标即是使学生体会数学与自然及人类社会的联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和对应用数学的信心;初步学会用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能：发展勇于探索、勇于创新的科学精神。     

化学教学中学生科学精神的培养

近几年，我们在化学教学中着力培养学生的科学精神，并从以下三个方面进行了一些尝试和改革，取得了较好的教学效果。     

论科学教育中宽容精神的培养

随着科学教育与人文教育的逐渐融合,科学教育中的人文精神开始被世人挖掘开发,但现实的科学教育中对宽容精神的培养仍不尽人意。本文通过界定科学教育与宽容的含义,阐述现行科学教育中培养宽容精神的问题及成因,为科学教育宽容精神培养提供改革路向。     

地理教学中学生科学精神的培养

随着高考制度和高中地理教材的不断改革,为适应社会和时代发展的需要,地理课鲜明的学科特点必将为我国培养具有创新的新世纪人才作出更大的贡献。下面我以高中地理新教材的教学为例,谈谈地理教学中怎样培养学生科学创新精神和动手实践能力的。     

中学生科学精神的缺失与培养

我国正在进行的新一轮基础教育课程改革明确将科学态度与科学精神列为科学教育的重要目标。其目的就是要使科学教育超越公式与符号,使学生成为真正具有科学素养的人。因此,科学精神与科学知识、科学方法一样,是构成科学素养不可缺少的要素;也是当前科学教育最缺少,而又是人们最需要的素养。     

科学教育应给予中学生什么科学素养

一、科学素养国际教育运动的兴起国际上对科学素养的研究从 2 0世纪 70年代就开始了 .“科学素养”成了美国科学教育改革的中心概念 .在美国 ,像历次科学教育改革一样 ,科学教育运动的兴起源于学校科学教育所面临的问题 ,如学生科学业成绩下降、伴随而来的各种社会问题日益突出、经济优势的相对丧失等 .这些问题引起了社会和教育界的关注 .1982年 10月 ,《纽约时报》发表题为“Sputnik号卫星再现 :科学和数学又有麻烦”的文章 ,便是一个开端 .1983年美国教育优异委员会出版的《国家在危险中》宣称 :美国的教育未能满足国家的需要 ,致使美国…     

论科学精神与科学精神教育

美国著名科技史专家乔治·萨顿曾说:“大多数的人,而且我也遗憾地说还有不少科学家,都只是通过科学的物质成就来理解科学,都不去思考科学的精神。”他指出,科学对人类的功能绝不仅仅是为人类带来了经济价值和实用价值,即物质上的便利,这只是它的副产品,科学最宝贵的价值是科学的精神。在现实中,我们之所以重视科学,只是因为它能促进经济发展;之所以重视科学教育,仅仅是由于它能使学生顺利通过囿于科学知识的理科考试。难度巨大的统考,尤其是理     

浅谈地理教学中学生科学精神的培养

随着高中地理教材的改革，高中地理新教材更适应了社会和时代发展的需要，地理学科具有的鲜明特点必将为我国培养具有新世纪创新人才做出更大的贡献。笔者以高中地理新教材的教学为例，谈谈地理教学中怎样培养学生科学创新精神和动手实践能力的。[第一段]     

论21世纪中学生科学精神的培养——美国2061计划对中国教育的启示

一个国家的国民有无科学精神关系着这个国家的兴衰成败。美国在80年代推出了2061计划，旨在培养学生的科学精神。这一举措的高瞻远瞩性完全值得我们借鉴。新世纪培养学生的科学精神对于处于迅猛发展中的我国来说更有着深远的意义和紧迫性。要培养学生的科学精神，我们可以从课程方面和课程以外方面两条途径着手。     

以科学的方法培育科学的精神--大学怎样进行科学教育

本文通过分析我国大学科学教育中存在的问题,提出大学实行科学教育应当重视提高教师的科学素质,形成研究氛围,促进学生快速进入准研究状态;同时要在教学内容调整、科学课程知识结构体系建构和问题情境设立等方面采取灵活多样的方法,挖掘科学教育中的人文内涵,培养大学生的科学精神和科学素养以及科学的思维能力。     

弘扬科学精神,发挥开放实验室的科学普及作用

开放实验室是当今高校培养学生创新精神与实践能力的重要场所,发挥其科学普及作用,不仅能为科学普及这一社会大众行为提供良好的教育场所、充足的教学资源,并将科学普及提高到一个更专业、更系统的层次,从而使学生的科学素质水平得到有效的提高.     

中学化学教育中人文精神教育的方法

在中学化学教育中强化人文素质教育,培养具有浓郁人文精神的学生是中学化学新课程的重要目标,也是化学新课改的一大亮点,能否成功达到要求,关键点是在中学化学教育过程中如何合理地进行人文精神教育。     

中学生生物科学品质的调查报告

九年制义务教育人教版&;lt;生物&;gt;新教材,比较符合学生生理和心理特点,实施新教材后,如何使新教材作为知识的载体,在教学实践中发挥其应有的作用,就必须对学生的生物科学品质(动机、兴趣、情感和意志等)与知识水平之间的关系进行调查研究,探求它们之间的辩证关系,有机的联系,以便今后更好地运用新的教材不断树立学生良好的生物科学品质,促使生物科学知识水平的提高,为四化建设贡献力量.为此作出如下几方面的调查:……     

中学生科学观察能力的培养

培养观察能力是中学科学教学的主要任务之一.作者认为,使学生掌握正确的观察方法是培养科学观察能力的基础,训练观察品质是培养学生科学观察能力的突破口,使学生养成勤观察、多观察的习惯是培养科学观察能力的有效途径.     

运用化学史培养中学生的科学素质

阐述了化学学科发展过程中偶然性与必然性的内在联系 ,进而探讨了在中学化学教学中运用化学史培养中学生科学素质的必要性、可能性及重要意义 ,并指出了化学史教育在中学化学教学中起的作用     

Cultivating constructivist science internships for high school students through a community of practice with cogenerative dialogues

Working with scientists has been suggested as an effective way for high-school students to learn authentic science. However, little research has involved students’ perceptions of science learning environments in a university internship. This study drew on the theoretical framework of community of practice with cogenerative dialogues to design an internship program that aims to build a constructivist internship for students. Students who learned science in the internship program developed stronger constructivist learning perceptions than those who learned science in school. Specifically, students perceived that they had more opportunities to think independently of the instructors and other students. Three effective principles for program design are: (a) high school students conduct open-inquiry projects with the support of scientists; (b) high school students and scientists conduct cogenerative dialogues regularly to address issues and share experiences; and (c) high school students present their project proposals and scientific findings at open house events. Implications of the results are discussed.     

试论中职生职业价值观教育

职业价值观有着其自身形成、发展的规律及特点,并受多种因素影响或制约。中等职业学校学生职业价值观教育对于中职生人生观、价值观的形成具有非常重要的意义,文章在分析了中职生职业价值观教育的必要性及其涵义、特点的基础上,提出了中等职业学校实施职业价值观教育的策略。     

论人文精神视野下的中学体育教学观改革

中学体育是通过育心最终达到育人的教学活动,其最终目的是"为了一切学生的发展"、"为了学生的一切"。人文精神视野下的中学体育教学观改革将体现以下特点:由重视知识传授向重视能力培养转变;由重视教法向重视学法转变;由重视结果向重视过程转变;由重视继承向重视创新转变;由重视认知向重视发展转变。这一系列的转变,使体育教育更具人性化,更能促成学生的全面发展。     

Motivational cost aspects of physical education in middle school students

Expectancy value theory presumes that learners’ motivation is determined by their expectancy beliefs and task values associated with learning tasks. This study examined students’ cost and its relation to expectancy beliefs, other task value components in physical education. Middle school students (N?=?593) from 11 schools completed the expectancy-value questionnaire. Qualitative analysis of students’ responses to open-ended questions showed motivational cost originated from curriculum content, instructional conditions/elements, physical discomfort, lack of social support and competence and teacher factors. Chi-square analysis suggests that students’ motivational cost is associated with their hypothetical choices of attending physical education. Motivational cost was found to be negatively associated with other task value components, but not with expectancy beliefs.