教育改革必须问计于民

最近,中共中央政治局委员、国务委员刘延东主持召开《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定工作座谈会,就如何进一步做好规划纲要研究制定工作听取专家意见。刘延东指出,制定中长期教育改革发展规划纲要,是党中央、国务院的重大决策,是本届政府必须着力做好的一件大事。     

问计于民 规划教育

当前,在应对国际金融危机对我国经济的冲击,促进经济平稳较快发展的关键时期,把教育摆在突出位置,既有紧迫性,又有深远意义。历史证明,“只有一流的教育,才有一流的国家实力,才能建设一流国家”。     

话说“问计于民”

时下“问计于民”成了我们政治生活中的一大亮点。中央领导和地方各级领导下农村，到工厂，在田间地头，在市井马路，与普通老百姓促膝谈心，集思广益。“问计于民”体现了“以人为本”、“执政为民”的政治理念，是国家民主法治的进步。诸葛亮说过一句话：“故为政道，务于多闻，是以采纳众下之言，谋及庶士，则万物当其目，众音佐其耳。”这句话的意思是广开言路，博采众议，可成大业。历史上因“问计于民”成就大业的事例很多：周文王在渭水边上问计于姜子牙而兴周八百载；刘备听从了诸葛亮“隆中对”策，三分天下而得其一；朱元璋采纳老儒朱升的“高筑墙，广积粮，缓称霸”的建议，很快完成了明朝的统一大业。今天，我们在运筹社会主义和谐社会的决策时闻计于民，是以“万物当其目，众音佐其耳”来实现现代化的伟业。     

发达国家教育决策如何“问计于民”

目前,我国正在加紧研制《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,并向社会公开征求意见。此时此刻,我们不妨放眼世界,虽然各国政体和决策程序不同,但是其中一些向公众征求意见的独特做法或许能为我们带来启发。     

发达国家教育决策如何“问计于民”

美国：教育决策发端于智囊报告 在美国,研究报告在政府的教育决策中起到举足轻重的作用,它往往是教育政策的最初雏形。研究报告的主导者可以是政府委托的相关研究机构,也可以是私人团体。例如,影响美国的咨询报告《国家处在危险之中：教育改革势在必行》就是在美国联邦教育部前部长贝尔的倡议下,成立了美国高质量教育委员会,经过一年多的研究撰写而成。这份报告经过了1万余名教育界人士的讨论,     

发达国家教育决策如何“问计于民”

目前，我国正在加紧研制《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并向社会公开征求意见。此时此刻，我们不妨放眼世界，虽然各国政体和决策程序不同，但是其中一些向公众征求意见的独特做法或许能为我们带来启发。     

教育部就重大教育问题“问计于民”

本刊讯 经过归纳和整理民众意见,教育部2月6日公布了“20个教育重大关键问题”清单,继续公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见,目的就是希望社会各界针对这些问题提出具有可操作性的建议,引导民众更好地为这项工作建言献策,从而为《规划纲要》文本初稿的按期顺利出台奠定基础。     

问计于民:彰显教育决策的民主精神

到底该不该取消文理分科?这个并不新鲜的问题最近又被媒体炒得沸沸扬扬。与以往学术争鸣所不同的是,此次热议直接导源于教育部为制订《国家中长期教育发展规划纲要》而"问计于民"的崭新举措。     

问计于民,江苏教育厅长“家访”

正新华社南京8月1日电学生负担重不重?如何安度暑期?……为了解当前教育的第一手情况,江苏省教育厅厅长沈健连日来走进多位普通家庭,查看相关规定的落实情况,倾听学生、家长的心里话,汲取群众智慧努力办好人民满意的教育。"暑假作业多不多?""体育美术课平时上不上?"……一走进江苏省淮安市刘老庄乡刘皮二组的郭耀家,沈健就和孩子、家长拉起了家常。在乡中心小学读二年级的郭耀一边做作业,一边说:"老师只发了一本暑期作业,马上就做完了,但妈妈还买了一本作文选。""真没想到厅长会来家访!"妈妈魏秀兰说,丈夫常年     

论推进教育公平中的“顶层设计”与“问计于民”

推进教育公平需要进行顶层设计,也需要问计于民,将顶层设计与问计于民有机结合推进教育公平具有必然性、科学性、现实性和优越性。而要通过顶层设计与问计于民的有机结合来推进教育公平,就应该重新定位政府的角色,建立政府、社会与学校之间的合作伙伴关系和相关制度、机制,并采用有效的工作方法。     

叩问“教育智慧”

教学机智是研究者判断课堂教学是否具有教育智慧的惯用尺度,由于教学机智从表面上并不是通过教育的科学性表现出来,因此,以教学机智来判断教育智慧容易导致对科学意义的教育智慧的遗忘,而这是有失偏颇的。其实,教育智慧更多的是与教育本质相联系,那些反映教育本质的教学就是有教育智慧的教学,教育智慧是对教育本质的理解。     

论教育的诗性智慧

教育诗性智慧是理解教育的最初形式,它是教育理论智慧和教育实践智慧的源头活水,是凭借想象力创造性地理解教育世界的智慧,具有形象性、拟人性、创造性、出神性等显著特征。教育诗性智慧能够克服理性智慧的有限性,超越语言所能表达的意义,让我们诗意地存在于教育世界。     

英国基础教育教师评价制度改革评鉴

自20世纪80年代以来,英国基础教育教师评价制度改革取得了令人瞩目的成绩,并相继提出了发展性教师评价制度、薪金与绩效挂钩(Performance Related Pay,简称PRP)的教师评价制度和绩效管理教师评价制度。文章对英国基础教育教师评价制度改革进行了概括性分析,并结合我国基础教育中教师评价的现状,提出了英国教师评价制度改革中值得我们借鉴的经验。     

教育智慧：为人师者的永恒追求——一则教育案例引发的思考

教育是一门艺术，教育这门艺术因为智慧的存在而折射着生命的光彩。正是教师对教育智慧的执着追求和不懈探索，成就着教育事业的神圣和崇高，也使教师真正体验到“为人”的存在，从而获得职业价值和生命价值的升华。     

中外经典教育著作中的智慧与新课程改革

通过对教育思想史上经典作品的引证,认为在素质教育及其新课程教学改革过程中,良好师生关系的建立与维持,既需要教师广博、丰富的知识,熟练、高超的技能,灵巧、敏捷的聪明。更需要教师圆通、豁达的智慧,崇高、完美的品质,伟岸、和谐的人格,以及离俗、特立的道德风范和优雅、洒脱的审美境界。既需要抱定“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的宗旨,又要尽力“寻求并找出一种教学的方法,是教员因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步;使……社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧,增加光明、整饬、和平与宁静。”     

时代呼唤教育智慧及智慧型教师

当今学校教育和课堂教学缺少教育智慧。教育智慧是良好教育的一种品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反映及灵活机智应对的综合能力。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师长期实践、感悟、反思的结果,是教师多方面素质个性化的综合体现。传统的经典教学体系的束缚,教学改革和教育科研的功利性取向,教师习惯工作方式等因素影响了教师教育智慧的生成。应采取如下措施走出缺乏教育智慧的困境:重新认识教学的意义和价值,关注教师的实践,关注教师的个体经验淡化教育改革及科研的功利性,关注教师的职业情感、激发教师的学习热情。     

对话,让教育实践智慧不再缄默

教师常常以教育实践智慧的方式对学生施加影响,而实践智慧往往以缄默知识的形式存在于教师个体身上.如果给教师特别是资深教师提供更多的对话机会,他们在实践中掌握的教育智慧可以部分表达并成为新教师学习的重要教育资源.学校要为教师提供对话的平台,使教育实践智慧成为教师间可以共享的财富.     

教育智慧的呼唤与生成

时代发展、新课改、教师专业发展、教师生命质量的提升呼唤教育智慧,但教育实践中教师教育智慧处于缺失状态.文章提出通过创造教育智慧生成的外部条件:创建共同愿景、创建校本培训模式、创设终身学习的氛围,以及内部条件:认识教育智慧的价值、对学生的爱、反思、参加创造性实践,来促进教育智慧的生成与提升.     

《老子》的教育智慧

《老子》有多种注释,但在该书的谋篇布局上,至今缺乏可信的解释.《老子》在谋篇上有特别的结构,呈现出比较独特的"三一结构".《老子》既不主张柔性的教育,也不主张刚性的教育.《老子》坚持文明与野蛮、人为与自然的中庸之道.人从野蛮的动物状态走向文明之后,必须在文明与野蛮之间或人为与自然之间保持适当的张力.     

美英加三国择校策略及其对我国教育改革的启示

择校是目前世界各国教育改革的一大趋势，各国根据本国的教育状况采取不同的择校形式，体现了不同的特色。美国、英国、加拿大三国的择校政策尤为突出，他们的择校策略为我国教育改革提供借鉴和启示，使我们在教育改革中正视我国出现的择校现象，避免盲从和片面模仿。