关于英语专业基础阶段写作教学的现状与看法

写作教学之难,似乎是外语教学界公认的教师批改作业难,学生的写作进步难。如何在实践和理论认识上改变这种现状仍然没有引起一些教师的重视。本文从英语专业基础阶段写作课的角度对教学方法、教学内容和学习主体等方面提出一些看法。     

英语教学中如何培养学生的书面表达能力

写作是我们英语教学的薄弱环节。在平时的课堂教学实践中我深切体会到：写作教学难，教师批阅更难，并且相当一部分学生不愿意写或不会写作，因此，搞好书面表达教学是十分重要的。如何训练学生的书面表达能力？以下是本人在英语教学过程中的一些体会和做法：     

写作教学拾零

学生写作是语文水平和能力的综合体现，目前不少学生家长反映学生写作水平低；教师也时常听到学生发出“写作难，难于上青天”的感叹。在写作教学方面，笔者在长期的教学实践中，做了一些有益的探讨。     

直面我们这个时代的“不写症”

写作．本是做教师的一项基本能力，就好象农民种地会使用锄头一样。然而今天对一些教师来说，写作是一个陌生的字眼。学生时代，语教师语重心长地对我们说：“提高你们的写作能力吧!”那是为了提高考试分数。出了校门，走上工作岗位，写作就被置于我们视野之外，即使是后来成为了教师，甚至是教学生写作的语教师．也难见我们动笔写写什么。我们这个时代患上了“不写症”。     

关于英语写作教学的若干问题与思考

英语专业写作课是教师和学生都深感困难的一门课.虽然各高校外语院系都设有英语写作课,但无论教师还是学生对这门课都敬而远之.教师负担重,教师怕教;文章难写,学生怕写.针对这一现状,本文从英语写作教学的任务和目的以及教学方法等方面提出一些问题,供同行思考.     

对高中英语写作教学的建议

为什么学生常常感到用英语写作难？如何培养学生的写作技巧？很多教师都在尝试把写作作为语言的一种产出技能来加以培养，在这个过程中经常会感到耗时多而收效不大。在实际的英语教学课堂上，写作经常被忽略或者一带而过，大多数英语老师在课堂内用在写作教学方面的时间很少。针对以上现实，我谈谈自己进行高中英语写作教学的一些做法。     

对于中学生写作的再认识

中学语文教学对写作的要求并不很高,但在实际教学中,教师苦于“教”,学生苦于“学”,教师教的多,学生收获少,主要是教师和学生缺乏耐心,教师没有教学梯度,学生没有实践梯度,作文升格难,因此,在这里提供一些写作思路,以期有所帮助。     

论写作教学的创新思维

学生怕写作．感觉写作难。语文教师怕写作课,感觉写作教学难。学生是写作的主体。教师是主导。如何引导学生顺利走进写作的殿堂．感受写作的快乐,提升写作能力,是中小学写作教学的一项系统工程。     

POA理念下大学英语写作教学研究

英语写作能力是当代大学生的一项必备技能,同时也是在英语学习阶段容易被忽视而且相对较弱的一项技能。大学英语写作教学受各种因素制约,学生英语写作功底差,英语写作教学模式单一,学生对写作有畏难心理,英语写作练习量不足。随着高校大学英语教育模式的改革,大学英语写作教学也应当进行改革,将一些先进的教学理念如POA(Production-Oriented Approach)应用到其中。POA理论体系由教学理念、教学假设和教学流程三部分组成。其中教学流程包括驱动、促成和评价三个部分组成,教师在教学过程中需要充分主导并积极调动学生的主观能动性。运用POA理论进行大学英语写作教学改革能帮助教师创新教学思路,充分调动学生对写作的热情,有效增加师生互动,解决以往大学英语写作教学教师教着难,学生写着难,作文评价反馈难的难题。     

作文上路“三步曲”

不少小学语文教师抱怨作文教学难。笔者认为，作文教学只要从激发写作动机、训练写作思维和培养良好的写作习惯人手，就能谱好小学生作文上路的“三步曲”。     

开阔眼界,积累素材

作文难，难作文。这已是老师和学生的普遍共识。缺少写作的热情和生活的素材已成为当今写作课中毋庸置疑的事实。这种怪现象的形成和存在，其原因固然是多方面的，但有一点是不容回避的，那就是语文教师在激发学生的写作热情、引导学生广泛积累素材方面做得远远不够。     

高中英语写作教学策略初探

英语写作能力的高低体现了学生的英语综合素质，在目前的高中英语写作教学中，普遍存在“教师难教，学生难写”的现象．因此，有必要分析高中英语写作教学的现状，结合我国英语教学的实际来探究其根源，以便得出突破传统中学英语写作教学的策略方式。     

打造有效的高中英语写作课堂——以一节英语写作指导课为例

英语写作难教、英语写作成绩难以提高、短期内很难见效等,令教师们头疼、学生们畏惧.一些教师上公开课、示范课、展示课等也都对英语写作教学退避三舍,因为教师们认为写作课枯燥无味,学生的积极性不好调动、兴趣不易激发等.笔者有幸上了一节观摩课,恰恰选择的是英语写作指导课,现将这节课的心得体会简单梳理,和各位同仁交流如何打造高中英语写作课的有效课堂.     

让农村学生爱上写作

写作文,对资源有限的农村学生来说,是无法言说的痛。而写作教学又占据了语文教学的“半壁江山”,是语文教学的重中之重、难中之难。如何激发学生的写作兴趣,写一手好文章,这些问题一直困扰着教师和学生。笔者在指导学生作文时,做了一些有益的尝试,以激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力。     

写作课：“慢镜头”展现教学全景——兼评胡明道等名师作文课

作课相对阅读课更难上，难处至少有二：一是到目前为止，语教材仍缺乏给一线教师切实可用的写作教材，作教学更讲究创生性。二是现代课堂具有对话特点，写作课和阅读课一样具有“场”性。然而写作更具有个人行为的特点(以我手写我心)，这样写作教学中师生对话“对接”更难，写作教学“场”不易形成。而大型教学研讨活动，以“作课堂教学”为主题的少而又少，一线教师缺少学习交流的机会。从这个角度讲，听听名师作课的意义就显得很重大。     

初二英语学生作业常见错误例析（上）

不少同学感到英语写作难，句子不好写，容易出错。有时在写作过程中，不自觉地出现了这样或那样的错误。本结合一些例子浅谈一下同学们平时写作中常出现的一些问题，希望同学们能从中得到一些借鉴。     

大学英语写作教学中的教师反馈研究

教师对学生的写作反馈是作文教学的一个重要的组成部分，对于学生的写作质量和写作态度具有重要意义。通过探讨教师写作反馈的形式，考察教师写作反馈的现状，有针对性地提出一些提高反馈效果的建议和方法，以提高英语写作的教学水平。     

英语高级写作教学探新(英文)

英语写作往往位于英语四项技能的末尾。它的难度使学员和教师望而生畏。针对英语写作难写和难教的问题，中英培训项目开设的高级英语写作课尝试并采用全新的教学方法以改变英语写作教学之现状。本文探讨了该课程推出的几项革新举措：学员通过完成各项活动获得英语写作技能；学员接受英语写作过程各阶段的培训；学员在学的同时掌握了英语写作的教学方法。该课程在提高学员英语写作技能，传播英语写作教学新思路，以及提高英语写作教学质量等方面都取得了成功的经验。     

生活作文教育给中学写作教学的启示

当前的写作教学普遍存在一些常见的问题,学生写作难,教师教学难,教学工作者与研究者在作文教学理论与实践上付出的努力颇多,但获得的实际效益却不容乐观,学生的写作水平难以得到根本的改善。生活作文作为写作教学的一种理念和改革策略,能从源头上消除学生无话可说、无话可写的写作现状,培养学生日后生活所必须的基本交际技能和写作技能,需要每一位中学语文教师借鉴和运用。     

作文教学的四道关

很多人说，语文教学难，尤其是作文教学更难。我认为教师在作文教学活动中要把好以下四关，以提高学生的写作兴趣。[第一段]